實踐教學(xué)與學(xué)科競賽相結(jié)合，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)

劉爽

摘?要：當(dāng)前許多教學(xué)機構(gòu)選擇通過將實踐教學(xué)與學(xué)科競賽相結(jié)合的方式，為學(xué)生開創(chuàng)新型教學(xué)模式，搭建教學(xué)平臺，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的競賽意識，有助于提高學(xué)生學(xué)科能力，創(chuàng)新能力也能夠隨之增長，促進全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。本文將針對實踐教學(xué)的現(xiàn)狀進行初步分析，在從幾個方面對實踐教學(xué)與學(xué)科競賽結(jié)合的好處進行分析，最終判定此種結(jié)合教育方式能否成為今后教學(xué)的一大趨勢，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有極大促進作用。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)?學(xué)科競賽?創(chuàng)新能力?人才培養(yǎng)?教學(xué)特色

中圖分類號：G642.0?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-00-01

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式

1.傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教育模式的基本特點也是其相對的缺點是過于看重應(yīng)試教育，阻礙了學(xué)生全面發(fā)展的機會，限制學(xué)生的創(chuàng)造性，教師以知識傳授為主要職責(zé)，過分強調(diào)教師對課堂的作用，扼制了不同學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生也具有看待問題的不同角度。教師不能做到因材施教，因此無法對班級的每個學(xué)生全面照顧，尊重他們的興趣。以教師為中心的教學(xué)模式封閉死板，教學(xué)內(nèi)容不新穎無法吸引學(xué)生，教學(xué)資源也匱乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動接受狀態(tài)，無法使學(xué)得的知識系統(tǒng)化。

傳統(tǒng)教育模式也有其優(yōu)點，譬如，課堂以教師為主導(dǎo)，方便教師掌控課堂，教師提前對教學(xué)環(huán)節(jié)進行準備規(guī)劃，教師傳授知識，學(xué)生接受知識，形成這種固定的教學(xué)方法，有利于教師對課堂的掌控以及對教學(xué)的嚴格把控，符合教育規(guī)律。此外，教師通過專門師范院校訓(xùn)練，掌握了應(yīng)對課堂各種情況的能力，具有既能符合教學(xué)規(guī)律也可以方便學(xué)生接受的教學(xué)能力。

2.傳統(tǒng)在線課程教學(xué)

當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容不足以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，導(dǎo)致成績下降時，家長們或多或少采取的方式是報名課外補習(xí)班或利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋課程。這樣的課程普遍存在與課堂教學(xué)內(nèi)容不符、課程內(nèi)容缺乏不能及時更新、學(xué)生有不理解的地方不能及時回饋、缺少師生互動環(huán)節(jié)。這與課程設(shè)立的建設(shè)目標和學(xué)生家長的期待值相差甚遠。當(dāng)應(yīng)試教育在教育中占得極大部分時，學(xué)習(xí)就丟失了其最本質(zhì)的意義。對于在線課程來說，由于條件的限制，對所授知識更是有局限性，教師只偏向講認為是考試常考的重點，而忽視了學(xué)生能力的發(fā)散與提升。

3.嵌入式課堂

近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式逐漸涌入各國教學(xué)中，這一詞最先來自美國，隨后在國內(nèi)外教學(xué)環(huán)境中都很受熱捧，其教學(xué)理念貫穿基礎(chǔ)教育至高等教育，各國不斷出現(xiàn)不少的成功案例。翻轉(zhuǎn)課堂一詞從字面上來講，就是翻轉(zhuǎn)之前的傳統(tǒng)教育模式，改變學(xué)生與老師的角色，也改變了教學(xué)的偏重點，讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)，并且注重除應(yīng)試教育外的其他教育，注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。本次教改的最終目的是提高學(xué)生理論基礎(chǔ)、主觀能動性和自主解決問題能力，解決目前傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力，更適合互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的人才。

4.人本理念課堂

習(xí)近平總書記指出教育是對中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)，如今社會對教育的關(guān)注度日益增強，而對學(xué)生性格鑄就影響最大的一個階段就是高中，班級是學(xué)校的單位，是一個完整的集體，在以往，班級的主要管理者就是班主任。班主任是學(xué)校與學(xué)生間的溝通橋梁，讓每位學(xué)生落實學(xué)校新發(fā)布的政策也是班主任的任務(wù)。作為班級的協(xié)調(diào)者，班主任在班級管理環(huán)節(jié)需要貫徹實行人本理念，人本理念不只是新思想、新方式的代名詞，更應(yīng)該貫徹落實在班級管理中的各個環(huán)節(jié)，展現(xiàn)人本理念的基本訴求。

作為一名高中班主任，要對學(xué)生的人生觀、價值觀做出正確引導(dǎo)，人本理念最大的訴求就是人人平等，人與人之間相互理解、彼此尊重，而應(yīng)用到班級管理中，就是能夠讓學(xué)生做主課堂，成為班級的主人，突出學(xué)生的主體地位，班主任要懷有對教學(xué)工作認真負責(zé)，對班級管理講究方法，堅持不懈的精神。教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。人類社會需要通過教育不斷培養(yǎng)社會需要的人才，需要通過教育來傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知，從而使人們能夠更好認識世界和改造世界、更好創(chuàng)造人類的美好未來。

二、學(xué)科競賽教學(xué)模式的作用

1.增強學(xué)科能力

很多優(yōu)秀的同學(xué)在初中開始就展現(xiàn)了學(xué)科方面的獨特優(yōu)勢。那么這部分同學(xué)完全可以提早介入高中學(xué)科競賽。這些同學(xué)的近期目標可以鎖定學(xué)校的實驗班、培優(yōu)班，長期的目標鎖定211、985等大學(xué)。多數(shù)人會把競賽和智商畫上等號，但誰都沒能把競賽的獎項和智商值進行具體衡量過。通常情況下，把成績歸功到智商是最聰明也是最懶惰的一招，把一切都歸于“先天”，可以掩蓋住“后天”的種種。但其實，競賽成績的高低必定離不開智力的支撐，但最重要的因素是勤奮。

2.開闊眼界

不帶著太多“雜念”的競賽還是很有益處的，無論是興趣的激發(fā)、自信的增強還是能力的提升與眼界的開拓等，哪怕實現(xiàn)一條，就都是成功的。簡單來說，學(xué)圍棋的未必就是要去當(dāng)柯潔，打籃球未必就要成為姚明，只要對自己有幫助就足夠了。如果你就單純地圍繞著這些簡單的概念去學(xué)去刷題，會越學(xué)越?jīng)]意思。不如再展開點，多找點興奮點。而競賽就能起到幫助。

3.技能增強

首先來談?wù)勊^的競賽級別。學(xué)生進入了大學(xué)，意味著將從原來的學(xué)習(xí)九門基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)各行各業(yè)的專業(yè)課程，有的繼續(xù)鉆研數(shù)理化生等理科專業(yè)、有的轉(zhuǎn)行做計算機、電子電氣、機械、土木等工程專業(yè)、有的去讀經(jīng)管這類高大上的專業(yè)、有的則從事文學(xué)、藝術(shù)成為一名文藝青年?？傊?，進入大學(xué)，意味著你和社會上的行業(yè)變得非常接近了，也同時意味著，很多所謂高中的標準、規(guī)范和統(tǒng)一很難做到了。實際上，這個問題，可能很多同學(xué)都面對了，可能是好事、可能是不好的事情、也可能喜憂參半?？傊蠹叶级ú涣艘粋€準。不單單學(xué)工教務(wù)的人看不懂、學(xué)生之間的態(tài)度也不統(tǒng)一。幾乎每個人心中對于一個比賽都有不同的尺度。

結(jié)語

通過上文對實踐教學(xué)與學(xué)科競賽相結(jié)合的教學(xué)模式的歸納總結(jié)，將實踐教學(xué)的創(chuàng)新性與學(xué)科競賽的競賽性結(jié)合，從而促進學(xué)生多方面能力的提升，為社會培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)、全面發(fā)展的人才。由此可見，這種新興的教學(xué)模式順應(yīng)當(dāng)代潮流發(fā)展，符合教學(xué)規(guī)律，能夠廣泛投入教學(xué)使用中。

參考文獻

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[2]楊莉.實踐教學(xué)與學(xué)科競賽相結(jié)合的外貿(mào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（09）：9-11.