讓數(shù)學(xué)與生活實(shí)際同行

陳海霞 張遠(yuǎn)利

摘要：數(shù)學(xué)家笛卡兒曾這樣說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！痹谌粘Ｉ钪形覀円灿猩羁痰捏w會(huì)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)的腳步無(wú)處不在。新課程提倡數(shù)學(xué)“從生活中來(lái)、到生活中去?！币虼耍瑪?shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，生活化的，尤其要貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活實(shí)際? 學(xué)習(xí)新知? 鞏固新知? 應(yīng)用新知

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓教學(xué)回歸生活

數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的產(chǎn)生過(guò)程，在具體的情景中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適 的情境，借助信息技術(shù)，設(shè)置多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，并對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如在教學(xué)人教版四年級(jí)《平移》時(shí)，由于二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了平移的基本知識(shí)，為了讓學(xué)生能快速地進(jìn)入新知識(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)”金魚吃蟲子”的有趣情境，創(chuàng)設(shè)了了”小魚金向左平移幾格才能吃到小蟲子”這一有趣的情景，學(xué)生的注意力瞬間就引向了觀察金魚有特征的部位，讓學(xué)生在小組觀察、獨(dú)立思考、對(duì)比分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑和思維碰撞。但設(shè)計(jì)這樣的情景，就是為了讓學(xué)生在情景中合作解決問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)比接受學(xué)習(xí)印象更加深刻，理解也更加透徹。再如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形特征》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：將上課前我準(zhǔn)備的許多生活中常見物品放在講臺(tái)上，讓學(xué)生觀察這些物品，提問(wèn)：在講臺(tái)上你看到了什么？哪些物體的面是正方形？哪些物體的面是長(zhǎng)方形？學(xué)生問(wèn)答后繼續(xù)提問(wèn)：日常生活中還有哪些物體的面是正方形呢？還有哪些物體的面是長(zhǎng)方形呢？讓學(xué)生觀察這些生活中直觀的物體來(lái)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而進(jìn)一步為學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形與正方形的特征做鋪墊。

二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，體悟、學(xué)習(xí)新知

當(dāng)代教育學(xué)提出，在課堂教學(xué)中，要注重兩個(gè)方面：一是把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知;二是使學(xué)生的認(rèn)知轉(zhuǎn)向?yàn)橹悄芑?。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，必須要以學(xué)生為主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、輔助者。只有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。因此，我的課堂教學(xué)力圖設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的情境，學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)沏茶問(wèn)題時(shí)，極少部分孩子在家里全程做過(guò)這些事，因此，我讓孩子們分成兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論做事的順序，再分工合作，一人負(fù)責(zé)記時(shí)、一人指揮，還有操作、記錄、觀察人員，最后把數(shù)據(jù)進(jìn)行整理歸納，用示意圖表示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。兩組完成實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，得出結(jié)論最終的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們興致勃勃，井然有序，各司其職，在最后的匯報(bào)中更是辯論激烈，掌聲不斷。通過(guò)這次實(shí)際演練，讓學(xué)生更加深刻理解了合理利用時(shí)間的必要性，在平時(shí)的生活當(dāng)中，也有很多類似的事情。真正體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。”

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固拓展新知

課堂的新授部分只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，是否掌握？是否理解透徹？是否能應(yīng)用于生活？還存在著哪些問(wèn)題？這就需要精心設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)。以往的練習(xí)存在枯燥死板乏味的弊端，學(xué)生往往無(wú)精打采，沒(méi)有興趣，往往會(huì)出錯(cuò)。因此鞏固練習(xí)要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式，層次由淺入深的練習(xí)內(nèi)容。

（1）練習(xí)形式要注意層次性。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力不同，所掌握的知識(shí)也不同，因此練習(xí)設(shè)計(jì)要面向不同層次的學(xué)生，由易到難、由淺入深。比如三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)毫米一課，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)，厘米和毫米的轉(zhuǎn)化，再到毫米和分米的轉(zhuǎn)換，最后難度提升，毫米和米之間的轉(zhuǎn)化，最后在生活中實(shí)際運(yùn)用：用一根長(zhǎng)2米的彩帶，平均分成4份，每份有多長(zhǎng)？這樣設(shè)計(jì)，不同層次的練習(xí)，不斷拔高難度，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固的同時(shí)，提高了解決問(wèn)題的能力，學(xué)生通過(guò)努力獲得的知識(shí)，印象更加深刻。

（2）練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：”興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，他才會(huì)自己的主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)可以選擇一些適合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)吻合并貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的題目，設(shè)計(jì)有趣的、不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)還會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如在教學(xué)數(shù)對(duì)的練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)尋找真假魔法石的游戲，根據(jù)老師提供的線索，學(xué)生當(dāng)偵探，一一查找（2、4）和（4、2）所表示的位置關(guān)系。

四、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，要求學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決生活中的問(wèn)題。所以，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，去分析理解所學(xué)知識(shí)，并加以解決，真正做到學(xué)以致用。

比如，在認(rèn)識(shí)元、角、分一課后，我設(shè)計(jì)了小超市的活動(dòng)，孩子當(dāng)顧客，老師是店鋪收銀員，學(xué)生學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集孩子們依據(jù)商品的價(jià)格，運(yùn)用人民幣的教材，進(jìn)行超市購(gòu)物的活動(dòng)，孩子在實(shí)際的操作中，不僅學(xué)習(xí)了元、角、分之間的關(guān)系，還學(xué)會(huì)了在生活中購(gòu)物，讓學(xué)生自己明白元、角、分之間的關(guān)系。的主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)可以選擇一些適合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)吻合并貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的題目，設(shè)計(jì)有趣的、不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)還會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如在教學(xué)數(shù)對(duì)的練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)尋找真假魔法石的游戲，根據(jù)老師提供的線索，學(xué)生當(dāng)偵探，一一查找（2、4）和（4、2）所表示的位置關(guān)系。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。從學(xué)生干興趣的地方入手，真正把數(shù)學(xué)作為一門具有濃厚生活氣息的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去》.論文天地.林慶文.2012年5月24日

[2]《讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去》.新浪博客.巍峨泰山.2012年3月8日

[3]《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)學(xué)味”和“生活味”》.《小學(xué)教學(xué)參考：數(shù)學(xué)版》2013年第四期.蘇苑茗

[4]《新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究初探》.新浪博客.趙英.2011年12月8日