“趣點”追蹤，揭秘趣意課堂

鐘航霞

對即將升入三年級的孩子們而言，對課文和生字學(xué)習(xí)都有一定的經(jīng)驗，面對這樣一篇看似簡單卻蘊含著許多科學(xué)道理的文章《數(shù)星星的孩子》而言，我們應(yīng)該如果執(zhí)教？透過雷老師的課堂我們看到了她的思考。她將正確認(rèn)讀全文的9個生字，正確認(rèn)讀全文，對全文內(nèi)容感興趣，體會張衡的認(rèn)真作為了全課的重點。做到了目標(biāo)明確?！白x讀認(rèn)認(rèn)生字和課文”的課堂，看似簡單卻枯燥乏味，這也正是許多老師不愿意突顯生字教學(xué)作為公開課主要內(nèi)容的原因。雷老師大膽地選擇了帶領(lǐng)孩子們步步深入的熟悉課文，并且找到了課文中的趣點，切實可行的將趣味融入到了第一課時的教學(xué)中。

趣點一：情境創(chuàng)設(shè)有趣高效

雷老師的情境創(chuàng)設(shè)貫穿全課始終。課一開始，雷老師便抓住孩子們都有星星情結(jié)這一特點，看見滿天的繁星沒有一個孩子會不喜歡的心里，便截取了課文中一句描寫星星的句子“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里?！蓖ㄟ^對這個句子的品讀，勾起了孩子心底里星星的美和對星星的愛！很好的鋪設(shè)了學(xué)習(xí)全文的情境，繼而順理成章的進(jìn)入到全文的學(xué)習(xí)。更難能可貴的是雷老師在這句話的品讀上沒有僅僅關(guān)注寫了什么，還將眼光注視到了怎么寫的層面，在發(fā)現(xiàn)了本句的語言奧秘后能及時的引導(dǎo)孩子仿說這樣的句式，達(dá)到了一舉多得的效果。

情境創(chuàng)設(shè)還出現(xiàn)在課中：“伸出小手，讓我們一起數(shù)星星。一顆，兩顆，三顆……別急，慢慢數(shù)……”孩子們沉浸在數(shù)星星的情境中，數(shù)的是星星更是張衡的執(zhí)著和不易。這個句子中有兩個特殊的標(biāo)點“逗號”，很多二年級的孩子容易忽視標(biāo)點，這樣的情境，這樣慢慢地清數(shù)，也讓孩子們明白了作者運用逗號的用意，讀自然會關(guān)注到“逗號”，進(jìn)而通過朗讀表達(dá)出自己的理解。

課終，教師仍不忘創(chuàng)設(shè)情境帶著孩子們感受數(shù)星星的樂趣，感受數(shù)星星孩子的可愛。雷老師是這樣說的：“同學(xué)們，喜歡這個數(shù)星星的孩子嗎？讓我們再次走進(jìn)張衡家的小院，讀一讀課文的1至3自然段?！本拖窨措娪耙粯?，雷老師用一句簡單的話語將孩子們帶入了張衡的世界，真是妙不可言。

趣點二：隨文識字別具一格

生字“撒”是個動詞，掌握撒的讀音和意思是重點。雷老師極具創(chuàng)意的帶著孩子們結(jié)合句子的語境，撒了一把星星“撒得再多一點”，“撒得更遠(yuǎn)一點”。在快樂地播撒星星中，孩子們讀懂了“撒”背后的美，讀出了星星帶來的快樂，對這個“撒”字孩子們自然也會記憶猶新。

詞語“距離”的執(zhí)教中，雷老師是這樣設(shè)計的：“距離我近的孩子讀一讀”，“距離我遠(yuǎn)的孩子讀一讀……”一句簡單的話語，一個情境的創(chuàng)設(shè)將孩子很自然的帶入到了這個詞語，輕而易舉的理解了距離，也感受的距離帶來的美感。

趣點三：言語訓(xùn)練順理成章

作為以生字學(xué)習(xí)和讀順讀通課文為主的第一課時的執(zhí)教，教師若不能很好的挖掘課文中的言語訓(xùn)練點，適時的結(jié)合生字學(xué)習(xí)開展，很容易讓大家感覺到課堂的膚淺，感覺到貧乏。雷老師對這點也有自己的思考。在執(zhí)教“一組一組”這一生字詞的時候，關(guān)注到了這個詞組的特殊組字構(gòu)造，適時的將“一朵一朵，一片一片，一輛一輛”等類似的詞組引進(jìn)了課堂，孩子在豐富的詞匯運用中掌握的不光光是詞組的正確運用，更是詞組帶來的語文學(xué)習(xí)的快樂。

這樣的訓(xùn)練點，在“勺子”“勺”的學(xué)習(xí)上也能窺見。通過“勺”字的由來，引出“北斗七星”，感受星星美的同時，更感受到了星星的神奇和趣味。這也不正是作者想通過課文帶給孩子們的嗎？

趣點四：步步為營層層深入

雷老師的課共有如下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初讀整理感知，長句認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字，結(jié)合課文學(xué)習(xí)生字，情境創(chuàng)設(shè)回文感知。整個過程循著由句到文，由文到句，又由句到文的大循環(huán)進(jìn)行。不管是哪個環(huán)節(jié)她都不忘全課重點：生字教學(xué)。在眾多的環(huán)節(jié)中適時的學(xué)習(xí)想關(guān)的生字，對于一些比較難讀的生字，老師很好的做到了多形式復(fù)現(xiàn)。我印象特別深刻的是“距離”一詞的教學(xué)。在句子朗讀中，孩子們大致感受了“距離”的意思。在隨文認(rèn)讀中，老師又引導(dǎo)孩子們關(guān)注文中的“這顆星和那顆星之間總是隔那么遠(yuǎn)。”一句，引出這就是“星與星指間的距離相同”，順利成章的將“距離”一次進(jìn)行了復(fù)現(xiàn)，更深入的理解了距離的意思。真可謂，目標(biāo)明確，步步緊湊，層層深入。

縱觀雷老師執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》，我們不難發(fā)現(xiàn)趣點的捕捉并非偶然得之。每篇課文都有自己的趣點，能否捕捉，能否讓孩子也感受到趣，這不光需要教師潛心會文，更需要教師讀懂學(xué)生。

《數(shù)星星的孩子》全文共有9個生字，雷老師在課堂上主要關(guān)注的是“撒、距、勺、組”，對于“傻、玉、漢”等其他的幾個生字并沒著重教授，因為后幾個生字孩子們早就認(rèn)識。這就是學(xué)生的起點，只有知道孩子現(xiàn)在處在哪里，才能帶著孩子順利的通往目的地。老師在課堂上就能游刃有余的選擇會的不教，不會的多種方法復(fù)現(xiàn)。這樣字詞教學(xué)既突顯了重點，也很好的突破了難點，更集中火力放大了趣點。

在趣意課堂的追尋中雷老師已經(jīng)邁開了第一步，希望她能循著“趣點”，繼續(xù)營造趣意課堂，改進(jìn)提升一些認(rèn)識上的不足，努力提升理論水平，讓理論引領(lǐng)著她步入更廣闊的語文研究之路，也讓她的孩子們徹徹底底的愛上語文。