參加高三二輪復(fù)課研討會的反思

宣晨雪

摘要：高三二輪復(fù)習研討會，旨在從歷史階段特征，發(fā)展趨勢，橫向和縱向聯(lián)系及體方法和解體規(guī)范性上對學生進行思維的點撥和指導。兩位示范課老師在這幾個方面給與我很大啟發(fā)，將在今后的教學活動中揚長避短，探索更加適合我們學生的有效方法。

關(guān)鍵詞：高三二輪復(fù)習 構(gòu)建知識框架? 精選典題? 調(diào)動積極性? 注意糾錯

3月23日，在5702中學我有幸聆聽了來自咸陽育才中學的陳濤老師的示范課《明清時期中西方發(fā)展的比較》和來自我縣綠野中學的劉云峰老師的示范課《中國古代文明的繁重時期——隋唐》。自覺受益匪淺，感觸良多。

陳老師的課：首先，從導課到結(jié)束總結(jié)，一直貫穿一個中心：高考考什么，怎么考，我們怎么復(fù)習？帶著這個中心他利用實地情景和高考真題一語中的切入正題。一下子抓住了學生的內(nèi)心渴望。成功的吸引了學生的注意力！

其次，整節(jié)課站在宏觀的角度對中西方14至19世紀中期的政治、經(jīng)濟、思想文化進行了比較。構(gòu)建了這個階段的知識體系和知識框架。學生從中很容易就得出這個階段的階段性特征，從基礎(chǔ)認識上升到理性認識。于無聲處滲透了思考階段特征和歷史發(fā)展的趨勢和規(guī)律的一般性思維。

第三，精選習題典型。習題量盡管有些大，但是選題具有代表性，有宏觀性選題也有微觀角度選題。從而彌補了知識體系宏觀構(gòu)建對微觀知識的忽略。這樣既有骨架有有血肉，使課堂顯得很豐滿。知識不那么單調(diào)。

第四，他善于和學生交流，善于鼓勵和及時的肯定學生，整節(jié)課他本人都非常激情飽滿，像一個斗士一樣。而且他的情緒和語言也極大的感染了學生，因而課堂氣氛特別活躍，學生的熱情度很高，配合度也高，學習效果也非常好。

讓我尤其值得學習的是在最后他展示了自己做的二輪知識體系構(gòu)建的示意圖，當他展開那副如同山水畫一般的長卷時，學生，聽課老師的眼中都充滿了敬佩，驚嘆！用這樣的方法不僅可以調(diào)動了學生的動腦能力，而且能夠提高學生的動手能力。

誠如他自己所說的，由于時間關(guān)系這節(jié)課若能再調(diào)整一下，后面不那么趕時間。再進行解題方法的總結(jié)就非常完美了！

劉老師從細微處入手，逐步放大知識范圍。并對重點知識構(gòu)建了體系，引導學生從宏觀上把握知識框架結(jié)構(gòu)，又從細節(jié)上復(fù)習重點知識。對隋唐時期的重點知識如三省六部制和科舉制等進行了重點分析和講解，讓學生明確了這個部分的高考考向和知識切入點、考查角度，易錯點等進行剖析。最后選取典型例題針對本節(jié)的重難點，出題人的陷阱和設(shè)錯方式及解題方法。整個課堂重點突出，目標明確，講練結(jié)合，達到了二輪復(fù)習的目的。如果能夠再多設(shè)一些啟發(fā)性問題來調(diào)動學生的參與度和積極性，讓課堂更加活躍和緊湊效果就會更好。

聽了兩位老師的課，我今后的復(fù)習應(yīng)努力朝著以下幾個方向努力：①課堂上應(yīng)注意宏觀體系構(gòu)建和微觀重點知識相結(jié)合，突出歷史階段特征和歷史規(guī)律及歷史發(fā)展趨勢的總結(jié)。②注重對學生進行思維能力和解體方法規(guī)范性的總結(jié)和培養(yǎng)。③課堂練習題要典型，切中高考考點。④對非核心知識應(yīng)一言以蔽之，做好錯題的糾錯和錯因分析。

總而言之，這樣的交流和探討活動，不僅提高了我對二輪復(fù)習側(cè)重點的認識，也對我今后如何設(shè)置課堂和設(shè)計教學活動給了很大的啟發(fā)。希望以后能夠揚長避短，在教學工作中不斷探索，也會珍惜和同仁們交流的機會，提升自己的教學水平。