小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升的路徑探索

李松霖

摘要：英語(yǔ)，作為國(guó)際通用語(yǔ)言，是人才培養(yǎng)與人才發(fā)展的必備技能。小學(xué)，是學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，也是啟蒙與養(yǎng)成階段。而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生而言，也正當(dāng)其時(shí)。本文針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，從營(yíng)造英語(yǔ)應(yīng)用情境、創(chuàng)新教學(xué)模式和英語(yǔ)組織課堂等方面，探索小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升的路徑。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué);體育教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

隨著時(shí)代的發(fā)展，各行各業(yè)都面臨著國(guó)際化。英語(yǔ)，也因此愈發(fā)凸顯其必備技能的重要性。英語(yǔ)教學(xué)也從多年前的初中起步提前至幼兒階段和小學(xué)階段。而小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)各階段的重中之重，是培養(yǎng)英語(yǔ)能力的重要階段?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要課題。本文從以下幾方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升的路徑予以探索。

首先，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，營(yíng)造英語(yǔ)應(yīng)用情境，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)生而言，尚處在啟蒙和養(yǎng)成階段，對(duì)任何事都具有強(qiáng)烈的好奇心，且對(duì)情境的虛擬、角色的扮演和參與的熱情都很高。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要注重營(yíng)造情境，在情境中講解英語(yǔ)知識(shí)及應(yīng)用方法，并通過(guò)課堂情境虛擬，邀請(qǐng)學(xué)生在課堂上分組演練，在角色扮演中，體會(huì)英語(yǔ)應(yīng)用的方法，并在此過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶和理解。如，教導(dǎo)問(wèn)候語(yǔ)的時(shí)候，不但可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，互相問(wèn)候，同時(shí)也可以圍繞學(xué)生的生活，設(shè)身處地的提出實(shí)際生活情境中，應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)用，通過(guò)實(shí)際情境的應(yīng)用思考，進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重虛擬情境的模擬演練和實(shí)際情境的歸位使用，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)樂(lè)趣與學(xué)習(xí)熱情中強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)用能力，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

其次，要針對(duì)小學(xué)生易分散注意力的特點(diǎn)，建設(shè)以學(xué)生為教學(xué)主體，以教師為教學(xué)主導(dǎo)的英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式。對(duì)于小學(xué)生而言，其突出的特征是好動(dòng)，易分散注意力，注意力集中能力較弱。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果因循守舊，一味以教師為主體進(jìn)行填鴨式教學(xué)，其教學(xué)效率毋庸置疑必將大打折扣。針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，要開(kāi)展以小學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，以引起小學(xué)生注意和思考的形式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)內(nèi)容。一方面，可以通過(guò)開(kāi)展課堂討論的形式，如學(xué)習(xí)“red”這一單詞，可以通過(guò)哪些東西是紅色的，哪些事物是紅色的，哪些食物是紅色的，等等來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)“red”這一單詞的想象，強(qiáng)化對(duì)此單詞的理解和印象，促使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和發(fā)散性思維的應(yīng)用牢記“red”這一單詞。再如，學(xué)習(xí)“food”這一單詞，可以從今天吃的是什么？爸爸媽媽喜歡吃什么？乃至身邊的小動(dòng)物最喜歡的食物是什么，等等，在短句和短語(yǔ)中來(lái)強(qiáng)化食物的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聯(lián)想思維，體會(huì)單詞的意義，強(qiáng)化其英語(yǔ)的應(yīng)用能力，從而提高英語(yǔ)的課堂教育。另一方面，要注意的是，不要機(jī)械化的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，而要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，開(kāi)啟多樣化的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體技術(shù)，乃至互聯(lián)網(wǎng)資源，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂添加多彩的形式，豐富的內(nèi)容，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

再次，要嘗試用英語(yǔ)組織課堂。對(duì)于小學(xué)生而言，其突出特點(diǎn)是模仿能力。因此，可以考慮通過(guò)英語(yǔ)組織課堂，在英語(yǔ)教學(xué)的起初階段，可能會(huì)存在一點(diǎn)障礙，但隨著時(shí)間的推移，情境的反復(fù)，學(xué)生的模仿能力將為學(xué)生的情境理解能力發(fā)揮顯著作用。一方面，教師在用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)引起學(xué)生的注意力，因有聽(tīng)力與理解方面的障礙，學(xué)生會(huì)格外努力的去思考教師的語(yǔ)言，在此過(guò)程中，也能夠提升學(xué)生的課堂注意力，促使其持續(xù)性地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，全神貫注地參與到課堂教學(xué)中。另一方面，教師在用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生因其模仿的天性也會(huì)逐漸適應(yīng)英語(yǔ)的使用環(huán)境，會(huì)在不斷的模仿和聽(tīng)力訓(xùn)練中，適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對(duì)英語(yǔ)的課堂教學(xué)具有較好的輔助作用。另外，需要注意的是，教師在用英語(yǔ)進(jìn)行課堂組織的時(shí)候，要注意語(yǔ)速和語(yǔ)義的反復(fù)，并要結(jié)合適當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)翻譯，為學(xué)生理解教師意圖，跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏提供保障。如果教師的語(yǔ)速過(guò)快，抑或是教師的英語(yǔ)提問(wèn)和課堂組織過(guò)快，會(huì)脫離學(xué)生的理解能力和適應(yīng)能力，則導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法參與課堂，甚至生發(fā)出厭煩、煩躁等情緒，為英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升造成障礙。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)，把握教學(xué)速度和交流分寸，為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性奠定基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升，要注重針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)。首先，針對(duì)小學(xué)生的情境虛擬樂(lè)趣和角色扮演熱情開(kāi)展情境、角色扮演兼具的課堂教學(xué)，促使學(xué)生在虛擬的情境中，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)趣中夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，并在角色扮演中，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率;其次，要針對(duì)小學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn)，開(kāi)展以小學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式，圍繞小學(xué)生的生活及特點(diǎn)展開(kāi)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率;再次，針對(duì)小學(xué)生樂(lè)于模仿的特點(diǎn)，以英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，通過(guò)反復(fù)的英語(yǔ)訓(xùn)練和模范，強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)理解與應(yīng)用能力。

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