歷史教學(xué)家國情懷素養(yǎng)的實(shí)施策略芻議

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》闡明家國情懷素養(yǎng)“是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感”。這就是說，高中歷史課程的教學(xué)，除了讓學(xué)生應(yīng)掌握必備的基礎(chǔ)知識、基本技能外，還要讓學(xué)生在日常生活中逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定中華民族強(qiáng)烈的民族自尊心、自信心和自豪感。

新課標(biāo)下為何如此重視家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)？如何在日常的歷史教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)？作為一線歷史教師，筆者有感于日常教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會(huì)。

一、家國情懷素養(yǎng)的必要性和重要性

大家知道，當(dāng)前出現(xiàn)了很多嚴(yán)重的社會(huì)問題，一個(gè)很重要原因是年輕一代的 “家國一體”教育的缺失。其實(shí)，家國情懷是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它是“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的悠長歷史，是“先天下之憂而憂”的萬家憂愁，是“家祭無忘告乃翁”的忠誠執(zhí)著，是“去留肝膽兩昆侖”的豪邁氣魄。可以說，家國情懷是每一個(gè)中國人心中的精神歸屬。加強(qiáng)對青年學(xué)生的歷史人文教育，涵養(yǎng)家國情懷，有助于端正青年學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的愛國愛鄉(xiāng)情感;有助于樹立青年學(xué)生的 “家國一體”意識，培養(yǎng)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

二、家國情懷素養(yǎng)的實(shí)施策略途徑

1. 熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提升教師素養(yǎng)

為使家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)得以進(jìn)一步落地實(shí)施，歷史教師應(yīng)以學(xué)生為本，熟悉教材，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)并領(lǐng)會(huì)其深刻內(nèi)涵?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出“家國情懷是諸要素（五大核心素養(yǎng)）中價(jià)值追求的目標(biāo)”。作為教師，要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，潛心鉆研課標(biāo)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的思想精髓，分析家國情懷素養(yǎng)的育人要求及目標(biāo)。這樣，教師提高了自身綜合素養(yǎng)，就能更好地引導(dǎo)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。當(dāng)然，作為學(xué)校，理應(yīng)為一線教師的進(jìn)修培訓(xùn)提供良好平臺和創(chuàng)造積極條件。

2. 堅(jiān)定制度自信，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念

青年學(xué)生是未來社會(huì)主義中國的建設(shè)者和接班人，如何把未來的建設(shè)者和接班人培養(yǎng)成既“紅”又“?！钡慕ㄔO(shè)型人才，歷史學(xué)科的“立德樹人”育人功能就尤為突出。在歷史學(xué)科教學(xué)中，歷史教師要引導(dǎo)廣大青年學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)他們樹立“四個(gè)自信”，堅(jiān)定制度信心。

自秦代至清，封建專制主義中央集權(quán)制度一直被后世所沿用，這一制度奠定了近代中國的政治版圖，基本保證了古代中國的長期統(tǒng)一，是使中華文明熠熠生輝于世界的重大政治制度。由古而今，當(dāng)前中國共產(chǎn)黨正領(lǐng)導(dǎo)中國人民走建設(shè)中國特色的社會(huì)主義政治道路，在短短的70年內(nèi)使中國發(fā)生了翻天覆地的巨大變化，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大轉(zhuǎn)變，這一舉世矚目的偉大成就得益于黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。我們都應(yīng)該為生生不息的華夏文明制度而驕傲，為輝煌燦爛的華夏制度文明而自豪。

對于家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們既要堅(jiān)守制度自信，更要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，要做到“不忘小家、理性愛國”，科學(xué)、辨證地吸收傳統(tǒng)文化的精華。“家是最小國，國是千萬家”。愛國是需要理性的控制，沒有理性的約束，愛國就很容易被不法分子或敵對分子所利用，反而會(huì)給國家、人民帶來傷害。因此，轉(zhuǎn)變家國情懷培養(yǎng)理念，不盲從、不跟風(fēng)，用科學(xué)理論武裝頭腦，從小家做起，科學(xué)理性愛國，讓家國情懷理念根植于青年學(xué)生當(dāng)中，筑牢起制度自信的精神長城。

3. 改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教材內(nèi)容

教材是教師傳播知識的重要載體。教學(xué)過程中，教師不能拘泥于教材，應(yīng)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，重構(gòu)教材知識體系，避繁就簡，增加學(xué)生感興趣的融知識性、趣味性和科學(xué)性的東西。在教學(xué)方式上，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，預(yù)設(shè)一些探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞家國情懷主題開展相關(guān)的情感體驗(yàn)活動(dòng)，以促進(jìn)家國情懷培養(yǎng)與課堂教學(xué)的有機(jī)銜接，從而達(dá)成對學(xué)生的情感意志培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。在對家國情懷內(nèi)涵的把握上，教師不能讓學(xué)生只停留在書本理論層面而與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。新課改下教師要與時(shí)俱進(jìn)，更要銘記歷史，立足教育為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)大局，通過教學(xué)將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時(shí)下家國情懷積極情愫相結(jié)合，潛移默化地夯實(shí)學(xué)生的精神家園。

4. 增加鄉(xiāng)土史料，提升素養(yǎng)渠道

鄉(xiāng)土史是高中歷史課程資源的重要組成部分。充分挖掘?qū)W生身邊的鄉(xiāng)土史，既可以使課堂教學(xué)與家國情懷相融合，增強(qiáng)學(xué)生對家國情懷素養(yǎng)的理解與感悟;還可以有效促進(jìn)鄉(xiāng)土史教學(xué)與傳統(tǒng)歷史教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，拓寬新課改下傳統(tǒng)歷史教學(xué)的新渠道。如在進(jìn)行“社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”教學(xué)時(shí)，可帶學(xué)生到漳平“龍均爵烈士陵園”進(jìn)行實(shí)地參觀，對大深村“三代守墓人”進(jìn)行訪談。這樣，容易使學(xué)生對龍均爵烈士的英雄形象感受地更真切些，更會(huì)燃起對“黨的好兒子”、“雷鋒學(xué)習(xí)的好榜樣”、聞名全國的“救火英雄”龍均爵烈士的敬仰，進(jìn)而激發(fā)青年學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的無比熱愛與自豪，樹立起為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而努力奮斗的雄心壯志。這樣，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合鄉(xiāng)土史資源使課堂教學(xué)有效性得到了提升，既加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，拓寬了教學(xué)寬度，也增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感。

當(dāng)然，家國情懷素養(yǎng)實(shí)施策略途徑很多。今后，我將立足本職，貼近生活，守正創(chuàng)新，探索多元化教學(xué)方式，繼續(xù)行走在家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)與歷史教學(xué)的深度融合道路上。

* 本文系漳平市中學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2019年課題《基于家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史課堂教學(xué)策略研究》（立項(xiàng)編號ZP2019A-32）研究成果之一。

作者簡介：李林芳，福建漳平，中學(xué)歷史高級教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)歷史教育教學(xué)。