初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

卓祖穎

【摘 要】 在當(dāng)今教育改革的背景下，廣大教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，逐漸重視對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于教育改革起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中充當(dāng)著重要角色，然而，初中階段的學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用不太熟悉，而且在老師傳統(tǒng)的教育理念下，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力無法有效得到提升。因此，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新形式，使學(xué)的應(yīng)用能力得以提升，改善教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 初中教學(xué)? 數(shù)學(xué)應(yīng)用? 培養(yǎng)? 意識(shí)

引言：數(shù)學(xué)作為重要學(xué)科之一，對(duì)鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生邏輯性，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展具有重要意義。本文將堅(jiān)持以一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生全方面的綜合素質(zhì)為中心，改進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的綜合能力為核心，對(duì)于老師在初中教學(xué)過程中，如何不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力展開討論，希望對(duì)廣大的教育工作者有所幫助。

一、在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重大意義

初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯起著承上啟下的作用，告別了小學(xué)年級(jí)的懵懂無知，將要面臨中考的壓力，開啟高中生涯。因此，初中學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的一生都有極大的影響。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要角色，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)，卻在以往應(yīng)試教育的影響下，難以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，缺少知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)。面對(duì)這種狀況，教師應(yīng)更新自身的教育理念，創(chuàng)新教育形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將其靈活運(yùn)用于生活中，不斷提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，改善教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生成為國家的棟梁之才。

二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的方法策略

（一）增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)

以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師將教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的灌輸給學(xué)生，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況展開有效教學(xué)，難以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中去，更不用說是將其應(yīng)用到生活中去了。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)，并仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相銜接，使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，在無形中樹立應(yīng)用意識(shí)。例如：在講授北師大版教材時(shí)，我們以七年級(jí)上冊(cè)第四章第一課《線段、射線、直線》為例，教師可以以線段、射線、直線的基本概念為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的日常生活加以舉例，比如：手電筒發(fā)出的光線即為射線，設(shè)置相應(yīng)的情境，并用通俗的話講解給學(xué)生，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的教具，深刻理解三條直線的概念，在這之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)概念運(yùn)用于生活中，使學(xué)生不斷提升自身的應(yīng)用能力。通過這樣的教學(xué)方法，在一定程度上有利于使學(xué)生更加透徹地理解初中數(shù)學(xué)的知識(shí)，并能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用于生活中，改善教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)迅速發(fā)展，廣大的教育工作者逐漸對(duì)于多媒體教學(xué)有了更深入的了解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加直觀、有效。例如：我們以北師大版初中數(shù)學(xué)為例，在七年級(jí)上冊(cè)第六單元第四課《統(tǒng)計(jì)圖的選擇》這節(jié)課中，可以在課上準(zhǔn)備好課件，并設(shè)置出相關(guān)的問題，比如：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用都可以幫助我們解決什么問題？老師可以在PPT上播放出有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的分類，例如將扇形統(tǒng)計(jì)圖比喻成一個(gè)大蛋糕，進(jìn)行切分，使學(xué)生充分地參與到課堂中開，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)搜集材料，整理知識(shí)點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源發(fā)揮至最佳效果，使學(xué)生逐漸成為課堂主體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的觀念。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識(shí)視野有很大作用。老師可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生通過親身實(shí)踐感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣;結(jié)合以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于新課程的理解。我們以北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《中心對(duì)稱》為例，老師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，比如在黑板上畫出軸對(duì)稱的圖形，讓同學(xué)們先結(jié)合軸對(duì)稱圖形推測出中心對(duì)稱的概念，并加以運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)其中奧妙，從而更深層次地理解老師的意圖。與此同時(shí)，老師應(yīng)注重自身的教學(xué)方法是否符合教學(xué)現(xiàn)狀，是否能促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，提升老師的教學(xué)效率。

結(jié)束語：綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的問題意思是一個(gè)漫長的過程，不是一蹴而就的。教師應(yīng)堅(jiān)持當(dāng)今的教育理念，改進(jìn)方法，結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相連接，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而全身心地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用，提升自身對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的核心意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得以提高。

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