對(duì)信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的思考

汪海文

【摘 要】 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，他能夠幫助學(xué)生更好地去掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，去認(rèn)清客觀世界，表達(dá)他們的思想。而學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)是不斷融合的，并且在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的課標(biāo)要求下，采用何種方法來更好地培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力是非常值得討論的。本文就對(duì)信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的思考做簡(jiǎn)要探討。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 思維能力

提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅要積累知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠在獲得知識(shí)的過程當(dāng)中能夠讓思維能力得到進(jìn)一步的提高。畢竟數(shù)學(xué)講究的是問題的過程，而不是問題的結(jié)果，所以要想培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力是要通過長期的訓(xùn)練。而信息技術(shù)發(fā)展是非常快速的，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力提供更多的方法和工具，因此，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力具有非常重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于探究性的學(xué)科，在課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出要包括數(shù)學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中選擇的課程內(nèi)容必須要貼近學(xué)生們的生活。而信息技術(shù)尤其是交互式的電子白板以及其他的學(xué)習(xí)技術(shù)在不斷發(fā)展，這些都為小學(xué)數(shù)學(xué)的開展提供了更優(yōu)渥的學(xué)習(xí)環(huán)境，如今是倡導(dǎo)智慧課堂的時(shí)代，而智慧課堂必須要讓教師自主的去構(gòu)建，通過和學(xué)生們多次的互動(dòng)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的路徑更加個(gè)性化。所以教師要能夠創(chuàng)設(shè)情境，這是提升思維的第一個(gè)步驟，在智慧課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境能夠提起學(xué)生的好奇心，同時(shí)也為他們的學(xué)習(xí)和思考提供條件。對(duì)于絕大部分小學(xué)生而言，他們都擁有強(qiáng)烈的好奇心，這些好奇心會(huì)促使他們?nèi)ヌ骄渴挛锏木売?，進(jìn)而就會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們開展思維的旅程。其次創(chuàng)設(shè)情境還能夠激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中必須要獨(dú)立思考，因?yàn)檫@是認(rèn)知能力發(fā)展的需求，同時(shí)還能夠幫助他們養(yǎng)成更好的品德，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。通過自主建構(gòu)智慧課堂以及讓學(xué)習(xí)路徑更加個(gè)性化，就能夠?yàn)閷W(xué)生們的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。而教師讓智慧課堂變得網(wǎng)絡(luò)化、信息化，就會(huì)讓學(xué)生們的合作探究學(xué)習(xí)變得更加高效，在這樣的環(huán)境之下，就能夠有效提高學(xué)生們的合作探究能力。

二、轉(zhuǎn)變成課堂工具

在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以讓信息技術(shù)轉(zhuǎn)變成課堂工具，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，可以使用演示工具，首先是幾何畫板這一工具，能夠進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析[1]。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)比大小這一章節(jié)的時(shí)候，有些同學(xué)對(duì)于比較分子分母的大小，這一概念覺得很奇怪，想要弄個(gè)明白，如果教師在教學(xué)的時(shí)候非常嚴(yán)肅地去解釋傳統(tǒng)的概念，那么學(xué)生理解起來就會(huì)非常困難，會(huì)限制到他們思維的發(fā)展，所以教師就可以讓學(xué)生們動(dòng)手去操作，讓他們?nèi)フ垡幌挛锲?，他們就?huì)清晰的認(rèn)識(shí)到，如果將同樣的物品平均分成份數(shù)越多，那么每一份就會(huì)越來越小，通過類比就可以得出這樣一個(gè)結(jié)論，當(dāng)分子相同的時(shí)候，分母大的分?jǐn)?shù)反而是小的，所以這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)理解這一知識(shí)，并且還能夠發(fā)展他們的思維能力。還有一個(gè)演示工具是flash動(dòng)畫，它可以將圖片由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，能夠吸引學(xué)生的注意力，用直觀的效果讓學(xué)生們更好地去掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)。最后是思維導(dǎo)圖這一工具，它能夠讓內(nèi)容變得更加結(jié)構(gòu)化。常見的思維導(dǎo)圖有很多，比如樹狀圖、流程圖等等。對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)思維當(dāng)中比較重要的數(shù)學(xué)思想是非常重要的，比如類比和歸納。當(dāng)學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖去掌握這樣的方法，那么就可以幫助他們完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，在重溫舊知識(shí)時(shí)，還會(huì)獲得新的感受。

三、幫助學(xué)生建立思維和思想

眾所周知，抽象思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)構(gòu)建其他數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中構(gòu)建抽象思維能力，一般都會(huì)借助一些食物來掩飾，教師會(huì)通過一步步的去引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠建立形象思維和抽象思維之間的聯(lián)系。其實(shí)這種方法是有利于學(xué)生去構(gòu)建抽象思維能力的，但是教師在教學(xué)的過程當(dāng)中總是由教師來展示，學(xué)生去觀看，所以，很能讓學(xué)生具有體驗(yàn)感。這時(shí)候就可以利用動(dòng)畫去演示，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠親身去體驗(yàn)思維在構(gòu)建當(dāng)中具有怎樣的情況，這種是更有利于構(gòu)建學(xué)生們的抽象思維能力的。數(shù)學(xué)當(dāng)中會(huì)有很多符號(hào)來表示對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這些符號(hào)包含著大量的數(shù)學(xué)信息，但是對(duì)于小學(xué)生們而言它們是比較抽象的，所以教師要能夠借助動(dòng)畫去演示，將符號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)內(nèi)容的清晰過程，展示在學(xué)生們的面前，這樣才能夠加強(qiáng)學(xué)生們的理解。比如在學(xué)習(xí)加法的運(yùn)算法則時(shí)，一般會(huì)將其符號(hào)化a+b=c，學(xué)生在學(xué)習(xí)這樣的知識(shí)時(shí)可能不太理解，為什么字母可以參與到運(yùn)算的過程當(dāng)中去，所以這時(shí)候教師就可以利用動(dòng)畫去演示a、b、c，其實(shí)代表的是不同數(shù)字，他們會(huì)根據(jù)條件的不同而發(fā)生改變，所以學(xué)生們這時(shí)候就會(huì)理解，這些內(nèi)容為什么會(huì)符號(hào)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)形結(jié)合思想是一種重要的思想。只要學(xué)生們掌握這種思想，那么就可以將一些復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。同時(shí)還能夠讓他們更好地去理解函數(shù)參數(shù)之間的變化。

結(jié)束語

通過全文的分析可以知道，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，要研究各種各樣的教學(xué)方法，并且還要使用先進(jìn)的信息技術(shù)來幫助課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一方面入手，借助信息技術(shù)各種各樣的工具來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地去思考學(xué)習(xí)方法，只有當(dāng)他們具備了獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，才能夠培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉珊珊. 信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2018（60）.

[2] 吳小金. 信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)（08）：126-128.