論述類文本閱讀的心理干預和邏輯支撐

湯淑靜

論述類文本閱讀，一直居于全國三套高考試卷的首位。這也是考生高考中面對的第一道試題，稱得上“人生大考第一題”。但從得分統(tǒng)計來看，此題得分并不理想。

心理素質(zhì)差和閱讀論述類文本的邏輯能力不足是造成得分不理想的主因。

考后與考生交流，很多考生表示，對社科文的文本內(nèi)容普遍感覺印象不深，相當多的考生甚至說考試時大腦一片空白。在備考中，不少考生過于依賴常規(guī)的干擾項的設計方法，沒有專注于文本，只是機械地在選項中尋找可能會出現(xiàn)的記憶中的錯誤選項及設計方法，缺少靈活運用閱讀技法來解決陌生語料閱讀問題的變通能力。

因此，提高論述類文本閱讀的得分能力，在常規(guī)訓練的基礎上，還要特別注重心理干預，也要從邏輯能力中獲取解題“密鑰”。

一、心理干預可減少答題失誤

高考考的不僅是知識和能力，還包括綜合素質(zhì)。心理素質(zhì)就是其中之一。穩(wěn)定的心理狀態(tài)對提高得分率至關(guān)重要。

首先需要自信。論述類文本對充分備考的考生來說，它并不陌生，因為《考試大綱》明確了考查的理解和分析綜合兩大項、六小項具體內(nèi)容，在語文試卷中能力層級的要求只限于B、C級，強調(diào)篩選、整合信息基礎上的理解、分析綜合能力運用。縱觀歷年論述類文本試題，“答案就在文本中”是它最基本的命題特點。面對常規(guī)的論述類文本閱讀，必須充滿自信，自信來自備考有章，訓練得法，答題有規(guī)。

其次要有“必得9分”的強烈欲望。150分的語文卷，9分的選擇題相對于文言文翻譯、詩歌鑒賞等主觀性試題的得分更易一些。如果易得的分數(shù)沒有得到，勢必影響語文的整體成績。得分欲望強弱，對文章閱讀、理解、分析、綜合的影響很大。欲望越強，專注程度越高，得分也就越高。

在心理干預上，強化注意是最重要的一種非智力因素。答題時，考生往往被“高考題難不難”所左右，一會兒看看卷面結(jié)構(gòu)有沒有不一樣，一會兒又看看作文立意有沒有困難，一會兒又為作文“搜集”起素材來，如此注意力的分散，嚴重影響對論述類文本閱讀的準確解答?？忌仨毤訌娺@方面的訓練，形成“題難都難，題生都生”的心理暗示，堅信自己一定能考出理想成績。

訓練社科文閱讀的“注意”能力，可從以下六個角度實施：

1. 強化對文章中心的注意。

論述類文本一定會有一個寫作中心，它是行文的中心。抓住這個“綱”，構(gòu)成文章整體的各個部分的“目”也就十分明晰了。

2. 強化對語段中心的注意。

論述類文章的中心是由若干語段有機組合而成的，準確把握語段中心，有助于準確概括文章中心，二者相輔相成。

3. 強化對語段關(guān)系的注意。

論述類文本有嚴密的邏輯性，邏輯性主要表現(xiàn)為語段內(nèi)部句子之間的邏輯關(guān)系，如因果、條件、轉(zhuǎn)折等，也表現(xiàn)為語段間的邏輯關(guān)系，加強對語段間的邏輯關(guān)系的注意，便能很好地把握句與句之間，段與段之間的關(guān)系，從而明確文段的中心和文章的中心。

4. 強化對關(guān)鍵詞語的注意。

在對語段內(nèi)部或語段間的關(guān)系進行確認的時候，不可忽略對關(guān)聯(lián)詞、總括性詞語、插入性詞語的注意，它們往往成為把握語意重點的關(guān)鍵性因素。

5. 強化對選項與文本關(guān)系的注意。

選項內(nèi)容是對文本相關(guān)內(nèi)容的信息轉(zhuǎn)換，在信息轉(zhuǎn)換過程中，可能存在信息轉(zhuǎn)換錯誤、轉(zhuǎn)換冗余、轉(zhuǎn)換缺失三種情形。答題時，要特別注意選項與原文內(nèi)容不符的內(nèi)容。

二、邏輯支撐可提高答題的準確性。

論述類文本選文一般在1000字左右，加上12個選項，閱讀時間和答題時間一般應控制在12分鐘左右。如何在如此短的時間內(nèi)準確而迅速完成試題，需要考生綜合運用閱讀和答題技能。這里談談運用邏輯知識和能力增強答題準確性的方法。

1. 理清概念，避免偷換概念。

概念有內(nèi)涵和外延之別。在“理解”層級試題中，很多會涉及對概念的準確理解。閱讀中只有明確概念的內(nèi)涵，才能準確判斷信息在轉(zhuǎn)換中是否正確。偷換概念是此類干擾項常用的設計方法，一般多表現(xiàn)為張冠李戴、轉(zhuǎn)換陳述對象等。考生只要在閱讀中抓住語句和語段的陳述中心，明確主要概念的內(nèi)涵，辨析相近概念的區(qū)別，理清概念種屬關(guān)系，即可避免出現(xiàn)此類錯誤。

2. 明辨判斷，避免判斷失誤。

判斷是邏輯學的基本概念，它主要指肯定判斷和否定判斷，肯定判斷和否定判斷是指對事物做出有或沒有某種性質(zhì)或者事物之間有或沒有某種關(guān)系的判斷。在閱讀理解上，有時出現(xiàn)肯定或否定不當?shù)膯栴}，這主要是因為對肯定或否定判斷的形式缺乏明確的認知。否定句中有多重否定句，如果是雙重否定，表示的是肯定的意義;如果是三重否定，表示的是否定意義。否定還有特殊的類型，如表否定意義的動詞與否定詞的組合，反問句式與否定詞的組合，它們都表示特定意義。在閱讀理解中，如果對上面的否定類型不做準確的分析，極易造成肯定否定失當?shù)膯栴}。

判斷的類型除肯定判斷、否定判斷之外，還有全稱判斷和特稱判斷，已然判斷和未然判斷、或然判斷。在閱讀中也要特別注意這些判斷類型間的區(qū)別。全稱判斷表示全部，特稱判斷表示部分，一般有“基本上”“大部分”“一些”等標志性詞語。已然判斷表示事情已經(jīng)完成，或結(jié)論已經(jīng)得到證明。未然判斷用于將來時態(tài);或然判斷表示對論斷還處于猜測階段，一般以“也許”“可能”“差不多”為標志。

3. 嚴謹推理，避免關(guān)系錯亂。

嚴謹推理是建立語句間邏輯關(guān)系的必要保障。推理的嚴謹性通過建立語句間的緊密邏輯關(guān)系表現(xiàn)出來，比如因果關(guān)系、條件關(guān)系等。在表現(xiàn)形式上有歸納推理和演繹推理。

在論述類文本閱讀中，要特別注意并準確分析文本語句間的邏輯關(guān)系，進而明確語句表達的重點、語段和文章的中心。同樣，在對存在邏輯關(guān)系的選項內(nèi)容進行正誤辨析時，也要特別注意其是否存在某種邏輯關(guān)系。

在論述類文本閱讀中這類錯誤常表現(xiàn)為錯置關(guān)系、強加關(guān)系等，如因果倒置、強加因果。還有條件關(guān)系的語句，充分條件容易被轉(zhuǎn)換成必要條件，或者相反。答題時，要依據(jù)文本認真推敲其邏輯關(guān)系存在的嚴謹性。