產(chǎn)學(xué)協(xié)同：融合實(shí)踐型新聞人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

孫傲飚

摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校與產(chǎn)業(yè)之間的深入合作已經(jīng)成為促進(jìn)知識(shí)交流、強(qiáng)化創(chuàng)新發(fā)展的核心路徑。產(chǎn)學(xué)協(xié)同機(jī)制的建構(gòu)，尤其是人才培養(yǎng)機(jī)制的完善，對(duì)深化高校教育教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)價(jià)值訴求的時(shí)代轉(zhuǎn)向，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以新聞傳播學(xué)專業(yè)為例，分析了融合實(shí)踐型新聞傳播人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)協(xié)同機(jī)制的現(xiàn)實(shí)邏輯，并重點(diǎn)進(jìn)行了模型建構(gòu)和路徑探究，對(duì)當(dāng)前高校新聞教育改革實(shí)踐具有一定指導(dǎo)性。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)協(xié)同 融合實(shí)踐型 人才培養(yǎng) 實(shí)施路徑

2017年國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，明確提出面對(duì)全新的教育發(fā)展形勢(shì)，高校要繼續(xù)深化產(chǎn)教融合，將其作為深化教學(xué)改革、提高就業(yè)質(zhì)量、促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心路徑。再加上《卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃意見（1.0-2.0）》《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等政策的牽引，高校新聞傳播教育在產(chǎn)學(xué)協(xié)同機(jī)制建設(shè)方面，展開了一系列有益探索與實(shí)踐，許多高校都成為領(lǐng)跑者，在融合實(shí)踐型人才培養(yǎng)上提供了許多良好范式。但客觀來講，當(dāng)前國(guó)內(nèi)新聞傳播教育的產(chǎn)學(xué)協(xié)同機(jī)制還處于表層合作階段，由于思想認(rèn)知、政策引導(dǎo)、監(jiān)管激勵(lì)等因素制約，還普遍存在內(nèi)外部協(xié)調(diào)不一致、動(dòng)力驅(qū)動(dòng)不強(qiáng)、各子系統(tǒng)對(duì)接不全面等問題，未能充分發(fā)揮其在培養(yǎng)融合實(shí)踐型新聞傳播人才上的優(yōu)勢(shì)作用。因此，有必要從新聞傳播教育產(chǎn)學(xué)協(xié)同機(jī)制的現(xiàn)實(shí)邏輯、運(yùn)行模型、實(shí)施路徑三個(gè)維度入手，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)研究與探討。

一、融合實(shí)踐型新聞傳播人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)協(xié)同的現(xiàn)實(shí)邏輯

融合實(shí)踐型新聞傳播人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)協(xié)同機(jī)制的建構(gòu)有著較強(qiáng)的必要性和重要性，既有媒介變遷的現(xiàn)實(shí)訴求，也有產(chǎn)學(xué)協(xié)同的瓶頸使然，同時(shí)也有政府政策的牽引主導(dǎo)，具體如下。

1.媒介變遷的現(xiàn)實(shí)訴求。21世紀(jì)以來，媒介變遷日益頻繁，我國(guó)迅速完成了由平面媒體向網(wǎng)絡(luò)新媒體的時(shí)代轉(zhuǎn)型，并推動(dòng)了傳媒業(yè)與教育、旅游、金融、游戲等諸多產(chǎn)業(yè)的融合。而這種“跨界”的融合發(fā)展，對(duì)具備跨學(xué)科知識(shí)與技能的新聞傳播人才提出了較高要求，使得高校新聞傳播教育開始向市場(chǎng)化、復(fù)合型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)單一的、單向的新聞傳播人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)無法滿足媒介變遷的現(xiàn)實(shí)訴求，高校必須要與時(shí)俱進(jìn)，深化產(chǎn)學(xué)協(xié)同，積極培養(yǎng)融合實(shí)踐型新聞傳播人才，以充分滿足新媒體市場(chǎng)特殊的人才需求。

2.產(chǎn)學(xué)協(xié)同的瓶頸使然。高校新聞傳播教育在產(chǎn)學(xué)融合上始終都在進(jìn)行探索，但由于政策激勵(lì)和組織保障的缺位，使得產(chǎn)學(xué)協(xié)同效果不佳，可持續(xù)性不強(qiáng)。產(chǎn)學(xué)合作存在資源逆向性。高校新聞傳播學(xué)專業(yè)單向求助于媒體企業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，但自身因資源所限無法為傳媒行業(yè)提供相應(yīng)的教育服務(wù)，最終影響了雙方面向產(chǎn)品研發(fā)、培訓(xùn)拓展等方面的延伸。此外，產(chǎn)學(xué)協(xié)同運(yùn)行機(jī)制不完善。目前，高校新聞傳播教育的產(chǎn)學(xué)協(xié)同實(shí)踐，大多還停留在表層合作方面，教學(xué)形式單一，以高校單向聘請(qǐng)媒體專家到校進(jìn)行講座為主，穩(wěn)定性、長(zhǎng)效性不強(qiáng)。產(chǎn)學(xué)協(xié)同面臨的上述瓶頸，迫切要求高校及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，以融合實(shí)踐型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，組建協(xié)同創(chuàng)新中心，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)協(xié)同機(jī)制的全面優(yōu)化。

3.政府政策的牽引主導(dǎo)。2018年9月，《教育部、中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》出臺(tái)，明確要求要全面推動(dòng)高校與新聞單位人員互聘、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、部校共建等校企合作教育機(jī)制的建設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，“雙創(chuàng)”理念由李克強(qiáng)總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上提出后，短短五年時(shí)間國(guó)務(wù)院就密集發(fā)布了近70個(gè)相關(guān)政策文件。其中《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》等都明確提出要加強(qiáng)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)價(jià)值與模式的時(shí)代轉(zhuǎn)向。可以說，國(guó)家層面的政策牽引主導(dǎo)，為高校新聞傳播人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)協(xié)同機(jī)制建設(shè)提供了重要保障。

二、融合實(shí)踐型新聞傳播人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)協(xié)同的模型建構(gòu)

以協(xié)同理論來講，序參量可以體現(xiàn)子系統(tǒng)參與協(xié)同運(yùn)動(dòng)的集中度，其主要由子系統(tǒng)的協(xié)同行為產(chǎn)生，并對(duì)協(xié)同行為進(jìn)行有效支配。在高校新聞傳播教育產(chǎn)學(xué)協(xié)同中，序參量不是政府、高校、企業(yè)或行業(yè)等主體，而是相關(guān)主體相互作用中產(chǎn)生的具有核心驅(qū)動(dòng)力的宏觀參量。在整個(gè)協(xié)同育人系統(tǒng)中，人才培養(yǎng)是最為核心的環(huán)節(jié)存在，也是最能體現(xiàn)子系統(tǒng)參與協(xié)同運(yùn)動(dòng)集中度的存在。其中，地方政府、高校和傳媒企業(yè)之間協(xié)同育人的動(dòng)力機(jī)制，屬于內(nèi)部動(dòng)力和外部動(dòng)力相互作用的結(jié)果。

1.內(nèi)部動(dòng)力。其直接推動(dòng)三者的協(xié)同育人，并在外部動(dòng)力的介入下，以及自我創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)下，由內(nèi)到外的形成動(dòng)力生成。地方政府和傳媒企業(yè)作為外部動(dòng)力核心主體，能夠?yàn)槿诤蠈?shí)踐型產(chǎn)新聞傳播人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)協(xié)同提供全面的資源支持、政策支持，進(jìn)而逐步培育競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。簡(jiǎn)單來講，上述產(chǎn)學(xué)協(xié)同機(jī)制中，主要包括兩大機(jī)制，一個(gè)是地方政府的宏觀引領(lǐng)與調(diào)控機(jī)制，另一個(gè)是高校與傳媒企業(yè)的協(xié)同合作機(jī)制，兩部分相輔相成，共同形成了整個(gè)機(jī)制常態(tài)運(yùn)行的核心驅(qū)動(dòng)。

2.地方政府。盡管其并非產(chǎn)學(xué)協(xié)同的直接參與者，但卻對(duì)整個(gè)機(jī)制運(yùn)行起著至關(guān)重要的引領(lǐng)和調(diào)控作用，某種程度上講，融合實(shí)踐型新聞傳播人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)協(xié)同的順利發(fā)展，主要取決于政府合理的政策制定、系統(tǒng)的服務(wù)支持和適切的宏觀調(diào)控。

3.高校與傳媒企業(yè)。作為整個(gè)產(chǎn)學(xué)協(xié)同的核心參與主體，只有兩者基于目標(biāo)導(dǎo)向、序參量原理、反饋和效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同共商、共育、共享和共贏，才能確保整個(gè)產(chǎn)學(xué)協(xié)同機(jī)制的高效、長(zhǎng)效運(yùn)行。尤其是基于序參量原理的協(xié)同共育，是形成整個(gè)產(chǎn)學(xué)協(xié)同機(jī)制有序運(yùn)動(dòng)的根本，必須要在地方政府的有效介入下，高校與傳媒企業(yè)在人才培養(yǎng)和產(chǎn)出成果兩方面進(jìn)行深層合作，通過共設(shè)專業(yè)、共定課程、共建基地、共享資源、交互評(píng)價(jià)，達(dá)成既定的協(xié)同目標(biāo)。

高校與傳媒企業(yè)的協(xié)同合作機(jī)制是最為根本、最為核心的機(jī)制存在，直接關(guān)系到整個(gè)機(jī)制運(yùn)行的效果。因此，在具體實(shí)施過程中，也要圍繞高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)協(xié)同機(jī)制進(jìn)行重點(diǎn)建構(gòu)，具體包括共建專業(yè)、共設(shè)課程、共開基地、共享師資、共同評(píng)價(jià)（如圖1）。

三、融合實(shí)踐型新聞傳播人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)協(xié)同的實(shí)施路徑

在明確實(shí)踐型新聞傳播人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)協(xié)同現(xiàn)實(shí)邏輯與模型架構(gòu)的基礎(chǔ)上，相關(guān)主體必須及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，從育人平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、師資隊(duì)伍、教學(xué)體系、課程設(shè)置等方面入手，采取針對(duì)性措施加以建構(gòu)實(shí)施，以充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)協(xié)同機(jī)制的優(yōu)勢(shì)作用，助推新聞傳播人才培養(yǎng)的時(shí)代轉(zhuǎn)型。

1.搭建產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人平臺(tái)。高校要對(duì)新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)協(xié)同機(jī)制的建設(shè)，提供傾向性支持，引導(dǎo)新聞傳播學(xué)院與地方傳媒企業(yè)展開合作，聯(lián)合開展數(shù)字媒體特色班，聯(lián)手培養(yǎng)數(shù)字媒體高端人才，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，真正將企業(yè)核心技術(shù)課程融入現(xiàn)有教學(xué)體系。同時(shí)要加大媒體融合創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)傳媒企業(yè)提供的具體標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)一體化實(shí)訓(xùn)室、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作坊等。合作方傳媒企業(yè)要定期派遣有經(jīng)驗(yàn)的專家到校授課，并為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)。就當(dāng)前國(guó)內(nèi)實(shí)踐現(xiàn)狀來講，校外新聞實(shí)踐平臺(tái)的企業(yè)合作方，以傳統(tǒng)媒體為主，新媒體較少，且內(nèi)地較多，發(fā)達(dá)地區(qū)較少，這就嚴(yán)重制約了學(xué)生的專業(yè)格局。因此，當(dāng)前高校要進(jìn)一步拓展渠道，加強(qiáng)與高層次媒體、新媒體的合作，積極打造協(xié)同育人平臺(tái)。需要指出的是，協(xié)同育人平臺(tái)功能不應(yīng)局限于教學(xué)維度，還要向成果共享方面進(jìn)行延伸，通過具體項(xiàng)目打造應(yīng)用特色學(xué)科，并加強(qiáng)新聞實(shí)務(wù)與輿論引導(dǎo)、新媒體傳播、廣告創(chuàng)意制作等方面的成果應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)校企雙方的共贏提供堅(jiān)實(shí)保障。

2.打造產(chǎn)學(xué)合作實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。高校要充分發(fā)揮新聞傳播學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，積極開展校地合作，如與地方旅游部門進(jìn)行合作，負(fù)責(zé)其官方微信號(hào)的內(nèi)容生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)工作、形象塑造與傳播工作，并成立專業(yè)的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，組建新媒體采寫小組、編輯小組、技術(shù)小組、推廣小組等，然后由教師帶隊(duì)進(jìn)行組內(nèi)協(xié)調(diào)和任務(wù)派遣，分別從采寫、攝影、編輯、策劃、運(yùn)營(yíng)、推廣的等方面入手，進(jìn)行全程化的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，真正將新聞傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)融入真實(shí)場(chǎng)景，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，切實(shí)提高專業(yè)綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。而在此過程中，教師能夠通過公眾號(hào)粉絲直接看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性、動(dòng)態(tài)性，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化調(diào)整提供依據(jù)。

3.打造“雙師型”教師隊(duì)伍。要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)協(xié)同機(jī)制的長(zhǎng)效運(yùn)行，就必須有“雙師型”教師隊(duì)伍的支撐，這也是實(shí)現(xiàn)融合實(shí)踐型新聞傳播人才產(chǎn)學(xué)共育的關(guān)鍵。高校要充分利用“千人計(jì)劃”，選派優(yōu)秀專業(yè)教師到新聞單位進(jìn)行掛職鍛煉，或自主選派教師前往地方電視臺(tái)展開掛職鍛煉，同時(shí)邀請(qǐng)媒體專家進(jìn)校任職。此外，高校要積極組織新聞傳播專業(yè)教師到復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)等國(guó)內(nèi)“標(biāo)桿”院校接受專業(yè)培訓(xùn)，并積極考察走訪中央電視臺(tái)、湖南衛(wèi)視、東方衛(wèi)視等知名媒體，豐富教師經(jīng)驗(yàn)，開拓教師視野。同時(shí)，高校還要積極聘請(qǐng)其他高校傳媒領(lǐng)域知名學(xué)者，以及知名媒體的專家到?？妥淌?，定期為新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生講學(xué)指導(dǎo)?？傊?，要全面提高新聞傳播學(xué)專業(yè)“雙師型”教師占比，通過擁有豐富媒體業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任校內(nèi)外實(shí)踐指導(dǎo)教師，不僅能夠彌補(bǔ)校內(nèi)教師專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的短板，而且能夠?yàn)楫a(chǎn)學(xué)協(xié)同育人機(jī)制的長(zhǎng)效生成提供核心驅(qū)動(dòng)。

4.完善實(shí)踐教學(xué)體系。高校應(yīng)圍繞融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理規(guī)劃新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建“3+3+6”實(shí)踐教學(xué)體系，凸顯自身特色。具體來講，就是打造實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)訓(xùn)基地三級(jí)平臺(tái)，設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次課程，明確課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)競(jìng)賽、項(xiàng)目拓展、研究學(xué)習(xí)六個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正形成由課內(nèi)向課外、校內(nèi)向校外的層次性、動(dòng)態(tài)性、開放性實(shí)踐教學(xué)體系，由淺入深、循序漸進(jìn)地融入大學(xué)四年專業(yè)教學(xué)框架中，全面提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。尤其是要積極組織學(xué)生參加全國(guó)及地方各類專業(yè)競(jìng)賽，并帶領(lǐng)學(xué)生開展全國(guó)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等，全面提高新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力。

5.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。高校要與傳媒企業(yè)一道，在全面把握傳媒業(yè)界發(fā)展現(xiàn)狀與態(tài)勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極邀請(qǐng)業(yè)界專家共同修訂以融合實(shí)踐型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的培養(yǎng)方案，并做好相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容調(diào)整，開設(shè)新媒體工作坊、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、影視工作坊等課程，加強(qiáng)教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新實(shí)踐，全面打造優(yōu)質(zhì)精品課程，凸顯專業(yè)特色，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在產(chǎn)學(xué)協(xié)同的機(jī)制構(gòu)建與實(shí)施中，高校、傳媒企業(yè)、政府等相關(guān)主體，必須強(qiáng)化合作意識(shí)，從思想、管理、政策、方案、課程、平臺(tái)、技術(shù)等諸多維度入手，展開全面對(duì)接和深度整合，以確保融合實(shí)踐型新聞傳播人才產(chǎn)學(xué)協(xié)同的高效生成。

作者單位 包頭師范學(xué)院

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