新時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

王雄

摘 要：優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的保證。受高校擴(kuò)招等因素影響，新時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。本文將通過(guò)分析當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的社會(huì)不良思想沖擊，教師教學(xué)管理不嚴(yán)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正問(wèn)題，提出注重思想引領(lǐng)、強(qiáng)化教學(xué)管理、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、發(fā)揮骨干作用的措施，希望對(duì)加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)、營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)氛圍有所助益。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)風(fēng)建設(shè);學(xué)習(xí)動(dòng)力

一、引言

學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書(shū)育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂[1]。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出，高校應(yīng)該成為使人心靜下來(lái)的地方，成為消解躁氣的文化空間。教師要安心從教，學(xué)生要靜心學(xué)習(xí)，通過(guò)研究學(xué)問(wèn)提升境界，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)升華氣質(zhì)，以學(xué)養(yǎng)人、治心養(yǎng)性。然而，隨著新時(shí)代高校招生改革的不斷深入及高校擴(kuò)招等原因，很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)好進(jìn)了，學(xué)習(xí)可以放松了，導(dǎo)致高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問(wèn)題越來(lái)越突出。本文就目前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策提出自己的思考。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)不良思想沖擊較大

現(xiàn)在的大學(xué)生都是95后、00后，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知不夠，容易受到社會(huì)上不良思想的影響。一方面容易受功利化思想的影響，學(xué)生過(guò)度追逐眼前的和物質(zhì)的利益，缺少腳踏實(shí)地的態(tài)度，不能做到靜心從學(xué)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)帶有明顯的功利性，把學(xué)習(xí)成績(jī)與找工作聯(lián)系起來(lái)，有用的就學(xué)，沒(méi)用的就不學(xué)，急功近利。另一方面，受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，認(rèn)為現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生很難找到理想的工作，在校期間認(rèn)不認(rèn)真讀書(shū)在社會(huì)上沒(méi)有多大區(qū)別等等。這些不良思想直接影響高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）教師教學(xué)管理不嚴(yán)

高校部分教師存在“重科研、輕教學(xué)”的思想，只注重提升自身的教學(xué)和科研水平，熱衷于搞科研、忙項(xiàng)目，疲于應(yīng)付各種社會(huì)活動(dòng)，對(duì)待教學(xué)不太上心。一些教師存在上課敷衍了事，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容陳舊，課堂上缺少與學(xué)生的互動(dòng)，不關(guān)注課堂教學(xué)效果等現(xiàn)象，習(xí)慣于照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。有些教師上課就是為了完成教學(xué)任務(wù)，漠視課堂教學(xué)的管理，對(duì)于學(xué)生逃課、遲到、早退或是上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象，更多的只是口頭提醒，甚至有些教師不聞不問(wèn)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序越來(lái)越混亂，學(xué)習(xí)風(fēng)氣越來(lái)越不好。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是大學(xué)生中比較普遍的現(xiàn)象。一些學(xué)生認(rèn)為，在中學(xué)階段刻苦學(xué)習(xí)就是為了考入心儀的大學(xué)，而一旦進(jìn)入大學(xué)，就無(wú)須再努力學(xué)習(xí)了[2]。從高中高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境中突然轉(zhuǎn)變到相對(duì)“輕松”的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多學(xué)生沒(méi)有迅速轉(zhuǎn)換角色、適應(yīng)新的環(huán)境，進(jìn)入大學(xué)以后就放松自我要求，沒(méi)有奮斗目標(biāo)，沒(méi)有學(xué)業(yè)規(guī)劃，很容易陷入“我要學(xué)什么，我要怎么學(xué)，我學(xué)這些課程的作用是什么”的困惑之中。很多學(xué)生沒(méi)有及時(shí)樹(shù)立個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道大學(xué)該學(xué)什么，對(duì)專(zhuān)業(yè)課不感興趣，而感興趣的課又不知道怎么學(xué);容易學(xué)的課不愿學(xué)，難學(xué)的課又學(xué)不來(lái);公共課、基礎(chǔ)課不重視，選修課又無(wú)所謂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，自由散漫，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)有時(shí)全憑自己的興趣和心情，喜歡的就學(xué)，不喜歡的就不學(xué);心情好的時(shí)候就學(xué)，心情不好的時(shí)候就不學(xué);教師管得嚴(yán)就學(xué)，教師不管就不學(xué)等等。跟高中比起來(lái)，學(xué)習(xí)很多時(shí)候都是被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性明顯不足。再加上家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)導(dǎo)致學(xué)生的依賴(lài)性較強(qiáng)，自我管理能力較差，受到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的影響，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無(wú)法自拔，上課玩手機(jī)、玩游戲，甚至逃課玩游戲，這對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了非常消極的影響。

三、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

（一）注重思想引領(lǐng)

學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要從根本上抓起，即從學(xué)生的思想工作上抓起[3]。高校要注重加強(qiáng)學(xué)生的思想引領(lǐng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義。教師要結(jié)合新形勢(shì)特點(diǎn)，積極運(yùn)用新媒體、新手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生將“要我學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”[4];要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)召開(kāi)班會(huì)、座談會(huì)、主題研討會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到青年人所肩負(fù)的歷史使命，認(rèn)識(shí)到只有努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重任，做出無(wú)愧于時(shí)代的業(yè)績(jī)[5]。要注意的是，高校要分階段分步驟加強(qiáng)學(xué)生思想引領(lǐng)，低年級(jí)特別是大一新生，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)介紹、校情校史報(bào)告、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐有話對(duì)你說(shuō)等專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓學(xué)生能盡快了解專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)成效;高年級(jí)學(xué)生著重開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和考研引導(dǎo)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、考研交流會(huì)、校友面對(duì)面等活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，明確自身發(fā)展定位，找到適合自己的發(fā)展方向，努力奮斗。

（二）強(qiáng)化教學(xué)管理

學(xué)風(fēng)建設(shè)需要把改進(jìn)教風(fēng)挺在前面。高校要完善教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲機(jī)制，用制度約束教師的教學(xué)行為[6]。將單純的事后考核有效前推，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程把控，積極規(guī)范教學(xué)之風(fēng)、治學(xué)之風(fēng)和求學(xué)之風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教師的評(píng)比和表彰，搭建教師交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，采取教學(xué)研討、相互聽(tīng)課等方式，督促教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果和吸引力，努力打造“金課”，讓學(xué)生學(xué)有所獲;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)紀(jì)律的監(jiān)督，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、網(wǎng)上評(píng)教、學(xué)生反饋等多種方式強(qiáng)化課堂教學(xué)的管理，要求教師負(fù)起課堂教學(xué)第一責(zé)任人的職責(zé)。高校要逐步建立學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三級(jí)考勤檢查、反饋制度[7]，加強(qiáng)學(xué)生課堂考勤的檢查和管理，建立健全和嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度，對(duì)違反教學(xué)管理紀(jì)律的學(xué)生，嚴(yán)肅處理，絕不姑息，以及時(shí)消除不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)氛圍。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)風(fēng)建設(shè)的受眾是學(xué)生，效果提升的落腳點(diǎn)也是學(xué)生。高校要以活動(dòng)為著力點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建立體化的學(xué)風(fēng)系列講座體系。一方面緊緊圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注社會(huì)上本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和需求，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生更多地與名企名家面對(duì)面溝通交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)大學(xué)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力，走上社會(huì)才能有好的發(fā)展。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生找到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與個(gè)人興趣的結(jié)合點(diǎn)，明確將學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生入黨、學(xué)生干部選拔、評(píng)優(yōu)評(píng)先、保研升學(xué)等重要參考的宣傳導(dǎo)向，積極鼓勵(lì)、默默引導(dǎo)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，慢慢幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）發(fā)揮骨干作用

加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真培養(yǎng)出一支學(xué)習(xí)成績(jī)較好、工作能力較強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生干骨干隊(duì)伍。高校要積極利用學(xué)生干部、學(xué)生黨員、入黨積極分子等學(xué)生骨干，積極發(fā)揮自我管理、自我教育、自我監(jiān)督的作用，不斷促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè);同時(shí)要求學(xué)生骨干以身作則，自覺(jué)做到不逃課、不遲到、不早退，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后積極復(fù)習(xí)，把學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為學(xué)生骨干考核的重要方面，積極發(fā)揮學(xué)生骨干的帶頭表率作用，以實(shí)際行動(dòng)不斷影響和帶動(dòng)身邊的同學(xué)。高校還可以探索建立學(xué)生骨干“1對(duì)N”幫扶制度，根據(jù)學(xué)院和班級(jí)實(shí)際情況，統(tǒng)籌安排學(xué)生骨干對(duì)接學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，實(shí)行一個(gè)學(xué)生骨干負(fù)責(zé)若干個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極發(fā)揮傳幫帶的作用;細(xì)化日常的指導(dǎo)幫助，強(qiáng)化過(guò)程考核，注重幫扶效果，攜手營(yíng)造良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

四、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)良學(xué)風(fēng)能營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)風(fēng)能夠?qū)W(xué)習(xí)者產(chǎn)生耳濡目染的長(zhǎng)久影響，是我們追求學(xué)風(fēng)建設(shè)的最終理想環(huán)境[8]。高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)不只是學(xué)生自己的事，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。各高校應(yīng)從辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分把握學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)律，把學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于教育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)氛圍，不斷強(qiáng)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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