淺談數(shù)學(xué)課堂融合多學(xué)科元素

潘小英

【摘 要】 數(shù)學(xué)不應(yīng)是一門孤立的學(xué)科，應(yīng)融入各學(xué)科組成大知識之中，挖掘教材中的智育、德育、美育因素是開發(fā)數(shù)學(xué)人文內(nèi)涵的探索方向，讓各學(xué)科的學(xué)習方法、學(xué)習內(nèi)容、思維方式融入數(shù)學(xué)學(xué)習中，可以拓寬學(xué)生的思維，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課題煥發(fā)更為生動的活力，從而更好地促進學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)，學(xué)生也能更好的領(lǐng)略數(shù)學(xué)的豐富多彩。

【關(guān)鍵詞】 多學(xué)科元素? 數(shù)學(xué)課堂

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)不應(yīng)是一門孤立的學(xué)科，應(yīng)融入各學(xué)科組成大知識之中，所以要關(guān)注數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，要讓學(xué)生善于應(yīng)用數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)和喜歡數(shù)學(xué)。”這意味著數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間要相互開放、相互作用、彼此關(guān)聯(lián)。為此，讓數(shù)學(xué)教學(xué)和與語文、品德、美術(shù)、音樂等多個學(xué)科有機元素融合起來，挖掘教材中的智育、德育、美育因素是開發(fā)數(shù)學(xué)人文內(nèi)涵的探索方向，讓各學(xué)科的學(xué)習方法、學(xué)習內(nèi)容、思維方式融入數(shù)學(xué)學(xué)習中，可以拓寬學(xué)生的思維，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課題煥發(fā)更為生動的活力，從而更好地促進學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)，學(xué)生也能更好的領(lǐng)略數(shù)學(xué)的豐富多彩。

一、數(shù)學(xué)課堂融合語文元素

新課程改革強調(diào)關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)偏重于科學(xué)性和邏輯性，而語文則偏重工具性和人文性。就知識本身而言，數(shù)學(xué)概念、定理、公式對學(xué)生來說是抽象的、枯燥的，但借助語文的相關(guān)知識會使數(shù)學(xué)學(xué)習變得生動有趣。數(shù)學(xué)課上查字典、說成語、填字詞、讀詩歌、講故事等，這些都有助于降低數(shù)學(xué)知識本身的抽象、枯燥的程度，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的畏懼，從而提高課堂教學(xué)效率、豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

例如在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生“觀動作猜成語”猜成語“一葉障目，不見泰山”，再說說“障”的意思，以及怎么理解這句話的意思，接著請一位同學(xué)演示：拿一片葉子緊貼著眼睛，遮住眼睛，問是否看得見同學(xué)，然后再拉開樹葉與眼睛的距離，說說這時可否看得見同學(xué)，對比得出結(jié)論：眼睛與樹葉的距離變了，眼睛的觀察范圍也變了，從而板書課題：觀察的范圍。

再如在小猴子爬樹看圍墻內(nèi)的桃子總結(jié)時：觀察點越高，觀察范圍越大;觀察點越低，觀察范圍越小。播放《登鸛雀樓》的詩歌朗誦，讓學(xué)生找出哪句最能體現(xiàn)今天所學(xué)的內(nèi)容，用數(shù)學(xué)語言解釋這句話。

又如在練習中讓學(xué)生說說《井底之蛙》的故事，再用數(shù)學(xué)語言解釋“井底之蛙，所見甚小”，把你的理解中圖中畫出來。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當引入語文故事，學(xué)中有趣，趣中有學(xué)，內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)以致用，舉一反三，既豐富內(nèi)容，又提高了學(xué)生學(xué)習興趣，從而容易理解掌握新知。

二、數(shù)學(xué)課堂融合科學(xué)元素

數(shù)學(xué)和科學(xué)同屬于理科，同屬于自然科學(xué)的范疇，數(shù)學(xué)和科學(xué)中教學(xué)上內(nèi)容很多相同，可有效的進行整合，現(xiàn)代教育教學(xué)越來重視學(xué)生的能力與素質(zhì)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)思維也逐漸引起廣大教育著的研究興趣。

例如在教學(xué)“有趣的影子”環(huán)節(jié)，學(xué)生在觀看ppt之后，討論：1. 同一時間，同一人在路燈下影子的位置和影子的長度的關(guān)系;2. 同一時間， 同一地點，不同高度的人在路燈下的影子的長度關(guān)系。從而得出結(jié)論：同一時間，同一人離路燈越遠，影子越長;同一時間，同一位置，越高的人影子越長。影子實驗幫助解決數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)和科學(xué)中此進行了有機的整合。

又如在課堂結(jié)尾，讓學(xué)生觀看“日全食”視頻，再讓學(xué)生說說你對日全食的了解有多少，讓學(xué)生暢所欲言，接著讓學(xué)生用今天所學(xué)的數(shù)學(xué)語言解釋日全食，把科學(xué)和數(shù)學(xué)有機的整合起來，地球作為觀察點，月亮作為障礙點，障礙點離觀察點近時，觀察范圍小，視線盲區(qū)大，太陽在視線盲區(qū)范圍內(nèi)，從而產(chǎn)生“日全食”。幫助學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，由淺入深理解觀察的范圍知識點，扎實數(shù)學(xué)基礎(chǔ);同時用數(shù)學(xué)知識幫助理解深奧的科學(xué)知識，又鞏固了深奧的科學(xué)知識，對今后的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)課堂融合美術(shù)元素

有美術(shù)素養(yǎng)的數(shù)學(xué)家一定會在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里走的更遠，數(shù)學(xué)為美術(shù)增添了理性的光輝，美術(shù)為數(shù)學(xué)籠上了藝術(shù)的美感，二者可謂相輔相成，據(jù)考證達芬奇的《蒙娜麗莎》的微笑中含83%的高興，9%的厭惡，6%的抗拒恐懼，2%的憤怒;5：8的黃金分割在造型藝術(shù)中具有很高的美學(xué)價值，數(shù)學(xué)與雕塑的空間之美，數(shù)學(xué)與透視的畫法是幾何的藝術(shù)升華。

例如觀察點與障礙點的連線，視線的盲區(qū)，影子的位置，影子的長度這些數(shù)學(xué)知識都滲透美術(shù)知識，美術(shù)，另一種學(xué)習的方式。

四、數(shù)學(xué)課堂融合品德元素

數(shù)學(xué)知識應(yīng)該作為一種文化傳播，傳播數(shù)學(xué)文化，還數(shù)學(xué)的本來面目，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略、品味數(shù)學(xué)文化的美麗芬芳和博大精深，讓數(shù)學(xué)教育著每一個學(xué)生身上能夠有更多的沉淀和積累，成為他們個人文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)不可缺少的一塊基石，使他們更加理解性地去思考和解決問題。

例如在本課結(jié)束時適時點撥：小小的月球竟然能夠遮擋住比它大幾千萬倍的太陽，形成日食，小小的樹葉的遮擋竟然能使我們不見泰山，這些現(xiàn)象的原因就是觀察點和阻礙的的位置發(fā)生變化，從這些現(xiàn)象中能感悟出做人做事的啟示嗎？引領(lǐng)學(xué)生跳出數(shù)學(xué)的范疇，反思生活的真諦，在思想教育的滲透下，以數(shù)學(xué)知識為載體，不斷揣摩、體驗、反思做人做事的道理，從簡單的數(shù)學(xué)知識挖掘出深刻的人文內(nèi)涵，是數(shù)學(xué)知識與人文思想有機整合、相得益彰、渾然一體。對學(xué)生來說，學(xué)習不僅僅是一種經(jīng)歷，更是一個思想教育的過程，學(xué)習才具有真正價值和意義。

“窺一斑而全豹，觀一滴可見滄?！?，多學(xué)科的元素融入帶給小學(xué)數(shù)學(xué)老師們的驚喜遠不止于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教師，最重要的教學(xué)目標是提高課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，將數(shù)學(xué)與語文、科學(xué)、美術(shù)等多個學(xué)科融合起來，把握教材的智育、德育、美育因素是開發(fā)數(shù)學(xué)教材人文內(nèi)涵的探索方向。所以教師應(yīng)摒棄學(xué)科“門戶之見”滲透兼容、互補合作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于抓住數(shù)學(xué)知識的“生長點”或“延伸點”，溝通學(xué)科間的知識聯(lián)系，融入多學(xué)科元素，能拓寬學(xué)生的思維，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)更為生動的活力，從而更好地促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習，學(xué)生也能更好地領(lǐng)略數(shù)學(xué)的豐富多彩。