提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

陳雪琴

【摘 要】 提問(wèn)是教師在課堂教學(xué)中判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握知識(shí)的有效方法，教師在日常教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)提問(wèn)，避免出現(xiàn)“低效提問(wèn)”、“無(wú)效提問(wèn)”的狀況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)給學(xué)生提問(wèn)有探討和思考價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中積極開(kāi)動(dòng)腦筋，提高自主學(xué)習(xí)探究能力。本文將具體探究如何在課堂教學(xué)中有效進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 提問(wèn)? 小學(xué)語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 運(yùn)用

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)和交流，及時(shí)掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)保持高效的學(xué)習(xí)效率。提問(wèn)是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋的有效途徑，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極參與到課堂問(wèn)題探究當(dāng)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的探索和思考，幫助學(xué)生緊跟教師教學(xué)步伐，提高自身學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在提問(wèn)的教學(xué)情境下不斷發(fā)展自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、緊扣教材內(nèi)容，開(kāi)展有效提問(wèn)

教師在給學(xué)生講解課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)的問(wèn)題情境，通過(guò)對(duì)學(xué)生教學(xué)為學(xué)生思考問(wèn)題做好鋪墊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)時(shí)能夠不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極進(jìn)行探究。學(xué)生在教師提問(wèn)教學(xué)學(xué)習(xí)模式中，可以充分激發(fā)自身學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的思考和探究能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)具有很大的幫助。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》這一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇課文后教師可以向?qū)W生提問(wèn)為什么這篇課文叫《將相和》，而不是叫《廉頗和藺相如》的故事呢？這個(gè)問(wèn)題緊扣課文主旨中心，學(xué)生只有真正讀懂課文，了解課文所傳達(dá)的真正寓意才能對(duì)課文題目有明確的理解，這篇課文雖然是廉頗和藺相如的故事，但二人能夠?yàn)榱藝?guó)家大義放下個(gè)人恩怨，一心報(bào)國(guó)才成就千古佳話，流傳至今。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后，在教師問(wèn)題的指引下，可以對(duì)文章的主題有深刻的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，真正掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生投入到所學(xué)課文當(dāng)中對(duì)教師提出問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的思考和研究，相比于教師的直接教學(xué)更能發(fā)展學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)具有積極的作用。

二、組織合作教學(xué)，小組互相提問(wèn)

教師在開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)新提問(wèn)模式，不僅教師提問(wèn)學(xué)生，同時(shí)可以讓學(xué)生之間展開(kāi)提問(wèn)學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相提問(wèn)可以提高課堂教學(xué)效率，使提問(wèn)落實(shí)到每一位學(xué)生身上，相比于教師提問(wèn)覆蓋范圍更廣更全面。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的互相提問(wèn)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生在小組合作過(guò)程中真正提出有效問(wèn)題，提高自身思考探究能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)具有寓意的課文時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的提問(wèn)，讓學(xué)生在小組中回答自己在學(xué)習(xí)這篇課文中的收獲和感想，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的交流和分享，使學(xué)生通過(guò)他人的評(píng)價(jià)不斷完善和改進(jìn)自己的想法。在學(xué)習(xí)《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組間進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生交流和分享本節(jié)課課文學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的感受，學(xué)生在小組交流的過(guò)程中提出自己不能像寒號(hào)鳥(niǎo)一樣只圖眼前的享樂(lè)，缺乏對(duì)事物的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，在生活中要抵制懶惰的惡習(xí)，向優(yōu)秀的人看齊。學(xué)生在問(wèn)題的回答和交流中通過(guò)彼此之間的不斷完善，可以得出本節(jié)課文學(xué)習(xí)真正的意義，使學(xué)生在小組合作交流中有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法，真正的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

三、教師積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)提問(wèn)信心

教師在課堂教學(xué)提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題回答，保持積極肯定的態(tài)度，教師的肯定和表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生而言是積極參與課堂學(xué)習(xí)和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的主要來(lái)源，當(dāng)學(xué)生不能快速準(zhǔn)確回答提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和支持，避免因教師自身的教學(xué)態(tài)度和語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良的影響。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)李白的《望天門(mén)山》這首古詩(shī)時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)“兩岸青山相對(duì)出”這一句中出是什么意思？有的學(xué)生突然被提問(wèn)到問(wèn)題，一時(shí)間難以反應(yīng)出問(wèn)題的答案，這時(shí)教師應(yīng)耐心的等待學(xué)生進(jìn)行思考和回答，如果學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題存在疑惑不能作答時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的指引，幫助學(xué)生回答出問(wèn)題。“出”意思可以認(rèn)為是突出，意思指天門(mén)山由原來(lái)之前的看不見(jiàn)而變得越來(lái)越清晰，學(xué)生在教師的提問(wèn)下，可以明確領(lǐng)悟到出這個(gè)字在詩(shī)中的真正用意，詩(shī)人通過(guò)“出”這一字出神入化的給望門(mén)山帶上動(dòng)態(tài)美，讓人們頭腦中仿佛出現(xiàn)青山綠水襯托中孤帆遠(yuǎn)航兩岸雄奇秀麗的險(xiǎn)峻山峰逐漸清晰的景象。教師在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生充滿耐心和信心，有助于讓學(xué)生在教師的肯定和鼓勵(lì)下樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，教師在教學(xué)中良好運(yùn)用課堂提問(wèn)會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果，對(duì)自身教學(xué)工作和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生有利影響，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要良好運(yùn)用提問(wèn)這一教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生展開(kāi)高效有效的課堂教學(xué)。

總之，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中給學(xué)生設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在好的提問(wèn)下，激發(fā)自身思考探究的動(dòng)力，提高課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在提問(wèn)中積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽提出自己的想法，使學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題可以提高自身思考能力和語(yǔ)言組織能力，使學(xué)生不再被動(dòng)的在課堂上聽(tīng)教師講解知識(shí)，而是以學(xué)習(xí)主人翁的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的思考和探究，將教師所講的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，不斷提高自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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