淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

劉穎穎

【摘 要】 語(yǔ)言是人們互相交流的一種重要形式，在教學(xué)工作中教師的語(yǔ)言藝術(shù)修為對(duì)自身教學(xué)工作和學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)有重要影響，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，向?qū)W生傳遞語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，傳遞內(nèi)心情感，使學(xué)生在教師高超的語(yǔ)言藝術(shù)中深刻領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，陶冶自身情操，使學(xué)生感受語(yǔ)言文字所有的魅力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 語(yǔ)言藝術(shù)

教師課堂教學(xué)中的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要的影響，教師在課堂教學(xué)中采用生動(dòng)形象，富有趣味的語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲和探索欲，幫助學(xué)生盡快投入到所學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文學(xué)科更加注重語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)，教師在教學(xué)中應(yīng)將教材中無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，用語(yǔ)言搭建起師生之間溝通的橋梁，使學(xué)生在優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。

一、注意字詞發(fā)音，規(guī)范使用語(yǔ)言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師擔(dān)任向?qū)W生講解字詞發(fā)音、遣詞造句的責(zé)任，教師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的影響，對(duì)此，教師在講課中需要規(guī)范使用語(yǔ)言，應(yīng)具備吐字清晰準(zhǔn)確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，抑揚(yáng)頓挫的能力，在日常教學(xué)工作中給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的教學(xué)影響，使學(xué)生養(yǎng)成正確發(fā)音，規(guī)范使用語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

例如，教師在給學(xué)生講解課本知識(shí)時(shí)，應(yīng)在充分備課的前提下，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)化，切忌用復(fù)雜贅述的語(yǔ)言造成學(xué)生學(xué)習(xí)印象模糊，加深學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)難度。此外，教師應(yīng)注意自身教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范和準(zhǔn)確，在日常教學(xué)中減少“嗯”、“啊”等語(yǔ)氣詞，不斷提高自身教學(xué)要求，避免分散學(xué)生學(xué)習(xí)上的注意力，給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。在學(xué)習(xí)《千年夢(mèng)圓在今朝》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，本篇課文主要描述的是中華民族通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力和鍥而不舍的精神，終于實(shí)現(xiàn)中華民族飛天夢(mèng)想，教師在校學(xué)生講解這篇課文的主要內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在突出文章主旨中心的情況下，用簡(jiǎn)短有力，規(guī)范準(zhǔn)確的語(yǔ)言使學(xué)生理解本節(jié)課文所講述的內(nèi)容及作者表達(dá)的情感，在課文講解過(guò)程中及時(shí)解決學(xué)生生字詞方面存在的疑惑，給學(xué)生傳遞正確規(guī)范的語(yǔ)言知識(shí)。教師在日常教學(xué)工作中運(yùn)用規(guī)范正確的語(yǔ)言進(jìn)行課文知識(shí)的講述，是給學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范，表達(dá)準(zhǔn)確方面樹(shù)立起良好的榜樣，使學(xué)生在教師教學(xué)感召下，在日常交流中同樣用準(zhǔn)確規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行交流。

二、語(yǔ)言生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師的教學(xué)語(yǔ)言需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生更喜愛(ài)教師生動(dòng)形象的課程講解方式，教師利用語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)化，形象化的特點(diǎn)，將課文中出現(xiàn)了內(nèi)容以畫(huà)面的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受和理解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥感和乏味感，在生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言中有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，教師在給學(xué)生講解古詩(shī)《憶江南》時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，使學(xué)生感受作者對(duì)江南水鄉(xiāng)的深深贊美之情，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的誦讀，在學(xué)生通讀全詩(shī)之后，向?qū)W生講解江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。這首古詩(shī)描寫(xiě)到江邊盛開(kāi)的花朵嬌嫩欲滴，熱情似火，仿佛勝過(guò)紅日，在春天江水碧綠的如同藍(lán)色一樣，紅與綠交相輝映，更加襯托畫(huà)面中的美感。學(xué)生在教師的教學(xué)講解下，可以更加深刻的領(lǐng)悟此首詩(shī)中描寫(xiě)的內(nèi)容，教師利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言表述下，仿佛真正看到江南水鄉(xiāng)的美麗景色，有利于學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，感受江南獨(dú)特美景，進(jìn)而體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)出對(duì)江南滿(mǎn)滿(mǎn)的贊美之情。此外，在其他有關(guān)描寫(xiě)景物的課文中，教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言給學(xué)生講解知識(shí)，可以增添學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活力和動(dòng)力，對(duì)教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展產(chǎn)生積極的推進(jìn)作用。

三、進(jìn)行角色扮演，感受語(yǔ)言之美

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除在自身課程講解方式上注重語(yǔ)言的表達(dá)，同時(shí)要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受語(yǔ)言文字所具有的獨(dú)特魅力，從而不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，為學(xué)生之后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在講解《牛和鵝》這篇課文時(shí)，作者在這篇文章中寫(xiě)到自己小時(shí)候害怕鵝，不害怕牛的故事，在這篇文章中很多有很多作者的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，為使學(xué)生抓住作者對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度，我組織學(xué)生將自己帶入到課文情境中，以作者的身份研讀課文，學(xué)生將自己帶入到作者的角色上，在讀到描寫(xiě)“鵝”的文字中，作者用“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”“繞個(gè)大圈子”表達(dá)出自己的害怕，此時(shí)學(xué)生就需要在語(yǔ)氣中增添害怕的情感，同樣在作者描寫(xiě)“?！钡奈淖种?，學(xué)生就需要改變自己的閱讀情感，使自己的語(yǔ)言表達(dá)方式不再單一，具有多樣性。教師在學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，同樣注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面能力培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀中投入自己情感良好習(xí)慣，幫助學(xué)生感受語(yǔ)文課文中語(yǔ)言的魅力，可以提高學(xué)生課文學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升有積極促進(jìn)作用。

總之，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重自身的語(yǔ)言講解，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)良好原習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在教師優(yōu)美的教學(xué)講解下，感受語(yǔ)文學(xué)科具有的獨(dú)特魅力，不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。相信在教師生動(dòng)形象的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師不斷提高自身教學(xué)講解的語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)可以為沉悶枯燥的語(yǔ)文課堂增添一絲新的活力與樂(lè)趣，吸引學(xué)生真正參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受課程知識(shí)和教師講解給自己帶來(lái)的啟迪，幫助教師提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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