新課改下關(guān)于地圖疊加方法在初中地理教學中的應(yīng)用研究

【摘 要】 在地理教學過程中，主要目的是培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力，這是學習初中地理課程的基本素養(yǎng)。但在傳統(tǒng)地理教學的過程中，教師對于學生閱讀能力的培養(yǎng)十分松懈，抓不住方法和要害，讓學生在學習初中地理的過程中總是陷入困惑，懵懵懂懂，不知道知識的根本點和重要點。地圖疊加的方法是一種高效學習初中地理的方法，它是將同比例的不同種類的地圖疊加在一起，綜合分析考慮學習的知識點，從多個角度對地理知識進行分析。

【關(guān)鍵詞】 初中地理? 地圖疊加? 新課改? 地理教學

引言：

地圖是學習初中地理的關(guān)鍵，學生只有認識地圖、讀懂地圖才能真正地去接觸初中地理，才能明白教師在課堂上講授的知識。因此，初中地理教師要將培養(yǎng)學生識圖、讀圖的能力作為教學的重點。初中階段學生的空間想象能力普遍薄弱，他們在沒有接觸過“立體幾何”的情況下，對于初中地理的學習會產(chǎn)生很大的疑惑。所以教師學會利用地圖，培養(yǎng)學生的空間想象能力，以此來提高初中學生讀圖、識圖的能力，提高初中學生對于地理學習的綜合素養(yǎng)，以及對于各種各樣地理知識的應(yīng)用能力。本文將探討新課改下關(guān)于地圖疊加方法在初中地理教學中的應(yīng)用研究。

一、地圖疊加方法的意義和優(yōu)點

地圖疊加的方法是一種輔助初中地理學習的理解方法。地圖疊加的方法是將主要元素不同的多種地圖疊加在一起閱讀的方法，這種方法可以有效幫助初中學生提高空間立體的認識，增強學生的記憶力以及對于地圖的理解能力。針對地圖中的相似點展開重點討論和學習，對于疑惑點和重難點也可做到自己對比參照著學習，并且思考造成不同的原因，不但可以提高初中學生的識圖、讀圖能力，改善以往地理教學中存在的種種問題，讓閱讀地圖不再成為學生的難題，而且能夠做到通過地圖舉一反三，增強對地圖的理解，明白各種地圖之間的聯(lián)系。

二、地圖疊加方法的應(yīng)用

（一）提高學生的記憶力

在初中地理教學的過程中，學生一開始接觸的地圖便是“經(jīng)緯線圖”，所以學生對于經(jīng)緯線圖的記憶十分深刻，能夠熟練掌握這類地圖的相關(guān)知識。在學習其他類型的地圖時，教師可以用這類學生已經(jīng)十分了解的地圖作為對照，加強鞏固學生對于新地圖的理解。例如，在學習《天氣與氣候》這一課時，教師可以將“經(jīng)緯線圖”“海岸線圖”以及“氣候分布圖”疊加在一起學習，學生可以利用已經(jīng)學過的經(jīng)緯線圖輔助記憶。因為氣候的分布受到經(jīng)緯線的影響，緯線的高低影響著氣候的變化，緯度越低的位置，氣候往往越炎熱;緯度越高的地方，氣候往往越寒冷。還可以結(jié)合前面學習過的“近日點”“遠日點”“太陽直射”“南北回歸線”等問題解釋氣候的變化。同時還可以將“海拔等高線圖”也加入其中，讓學生明白海拔對于氣候的影響，便于學生對于新地圖的記憶。所以教師要改變教學方式，引入地圖疊加的方法來提高課堂質(zhì)量，促進學習效率。

（二）提高學生的理解能力

學生對于地圖的理解基本來自于教師的講解，對于一些重點內(nèi)容只是知道結(jié)論，而不知道原因，對于一些關(guān)鍵的知識重難點總是不求甚解。利用地圖疊加的方法則可以改變這種現(xiàn)狀，提高學生對于地圖的理解能力。例如，在《中國的地理差異》這一課中，教師會重點講授中國南北方在農(nóng)業(yè)上的巨大差異，學生在學習時往往只是記住教師所講是具體差異，而對于差異產(chǎn)生的原因和變化卻了解甚少。利用地圖疊加的方法，將“氣候分部圖”“降水量分布圖”“農(nóng)作物分布圖”疊加在一起看，學生就會了解到氣候和降水對于農(nóng)作物產(chǎn)量的影響，從而讓學生明白南北方農(nóng)業(yè)差異產(chǎn)生的原因、農(nóng)作物分布不同的原因。這種全新的學習方法可以勾起學生閱讀地圖的興趣，改變以往盲目閱讀地圖的陋習，抓住地圖中的重點以及各種地圖之間的關(guān)聯(lián)和聯(lián)系。地圖疊加的方法可以鍛煉學生綜合思考問題，改變學生以往思考問題的方式。

（三）將人文地理和自然地理相結(jié)合

人文地理和自然地理相輔相成，自然地理決定著人文地理，人文地理可以改變自然地理。但在初中地理的教學中，學生并沒有將兩者結(jié)合起來共同學習，而是將人文地理和自然地理分開，分成兩個體系，甚至是兩種學科，這對于地理的學習是十分致命的。例如，《人口和人種》是人文地理的關(guān)鍵課程，大部分學生只了解到了“人口分布圖”的大體形式，而對于其他方面就知之甚少了。所以學生要利用地圖疊加的方法把氣候圖、地形圖、植被圖、資源圖、水文圖等地圖綜合疊加起來，嚴格謹慎地去理解人口分布圖;同時還要考慮到歷史因素和政治因素，綜合全面地去學習理解人口分布的關(guān)鍵原因，而不是僅僅記住結(jié)論，把人文與自然撕裂開、對立開，要將二者結(jié)合到一起，共同促進學生的學習。所以，在初中地理的教學中，教師要充分考慮學生存在的薄弱點，針對學生閱讀地圖能力弱的特點來進行教學。

三、結(jié)束語

綜上所述，地圖是學習初中地理的關(guān)鍵，學生只有認識地圖、讀懂地圖才能真正地去接觸初中地理，才能明白教師在課堂上講授的知識。而在實際學習的過程中，學生往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，這個時候教師就要教學生地圖疊加的方法，讓學生意識到這種方法在初中地理學生時的重要性。利用這種方法，提高學生的記憶能力和理解能力，同時還能讓學生將人文地理和自然地理相結(jié)合，增強學生對地圖的理解，明白各種地圖之間的聯(lián)系，提高初中學生讀圖、識圖的能力，提高初中學生對于地理學習的綜合素養(yǎng)，進而提高學生的學習效率和課堂質(zhì)量。

參考文獻

[1] 王紅梅.地圖在初中地理教學中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（3）：206-206.

[2] 張森.淺談新課改下借助地圖教學提高初中地理教學的應(yīng)對策略研究[J].讀書文摘（中），2018（9）：85-85.

作者簡介：姓名：黃海波（1980）性別：男 民族：漢 籍貫：湖北隨州 職務(wù)/職稱：教師中級 學歷：研究生 研究方向：地理