數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

林瑞敏

【摘 要】 數(shù)學(xué)文化是一種重要的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，它能從思想方面和精神方面詮釋數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)方法是如何形成的。有效的數(shù)學(xué)文化有助于學(xué)生更容易地去理解對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)及應(yīng)用。本文將針對(duì)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進(jìn)行相應(yīng)的探究。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)文化? 小學(xué)教學(xué)? 滲透

數(shù)學(xué)本身就是一種文化，有著較強(qiáng)的文化氣息，在教學(xué)當(dāng)中要注重?cái)?shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的體現(xiàn)及滲透。數(shù)學(xué)文化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的作用并促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1. 數(shù)學(xué)文化的意義

1.1 數(shù)學(xué)文化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，甚至有些抗拒學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因?yàn)閿?shù)學(xué)邏輯性很強(qiáng)，使部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無(wú)趣，在課堂上也很難注意力集中，容易走神，聽(tīng)不進(jìn)去老師的講課，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)感到迷茫。但是教師可以改變教學(xué)方式，使課堂氣氛變得活躍。例如，由于數(shù)學(xué)文化的重要載體就是數(shù)學(xué)歷史，因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講述著名數(shù)學(xué)家的故事及趣聞，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是如何歷經(jīng)千年延續(xù)到盡頭，展示在歷史上根據(jù)數(shù)學(xué)原理設(shè)計(jì)出的著名建筑，比如中國(guó)古代運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)下的趙州橋，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)能力。

1.2 數(shù)學(xué)文化有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)

數(shù)學(xué)文化是教材的重要組成部分，在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背景的介紹，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和演變過(guò)程有所了解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。教師可以根據(jù)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)文化潛移默化地添加到課堂中，讓學(xué)生覺(jué)得這不僅僅只是一門(mén)課程，而是一種思維方式，與哲學(xué)、藝術(shù)、生活等都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，具有審美藝術(shù)多元化，這樣使學(xué)生不再抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.3 數(shù)學(xué)文化能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

數(shù)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，具有很重要的科學(xué)價(jià)值，通過(guò)數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生的思維更嚴(yán)謹(jǐn)，具有邏輯化，體會(huì)到其中的意義。數(shù)學(xué)文化本身有著趣味性和靈活性。教師把具有理性精神的數(shù)學(xué)文化滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的推理能力及對(duì)問(wèn)題的判斷性。讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生的理性思維能力得到了提高。

2. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的方法

2.1 滲透數(shù)學(xué)文化，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材的挖掘

數(shù)學(xué)文化應(yīng)該滲透在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)地位并不明顯，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行挖掘，把數(shù)學(xué)教材中隱藏的數(shù)學(xué)文化都挖掘出來(lái)，深入延伸數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)例題在課堂教學(xué)中是不可或缺的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此在例題教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，教師鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，多去思考，使學(xué)生自己形成對(duì)知識(shí)的知識(shí)框架，認(rèn)真分析并得出結(jié)論。例如，教師為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)梯形紙片和剪刀等工具，探討梯形面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生先獨(dú)立思考再以小組進(jìn)行交流分析，由此得出結(jié)論：兩個(gè)一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，因此參考平行四邊形的面積公式可推出并進(jìn)一步探討得出梯形的面積計(jì)算公式。教師充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的作用，達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的教學(xué)效果，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展。

2.2 教學(xué)數(shù)學(xué)概念，公式中滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)具有抽象性和邏輯性的學(xué)科，而且與日常生活緊密聯(lián)系，教師在課堂中引用一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)公式，使學(xué)生的注意力集中，對(duì)概念及公式等的學(xué)習(xí)有更深刻的記憶，使學(xué)生能主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，活躍課堂的整體氛圍，使數(shù)學(xué)課堂上變得更有深厚的文學(xué)氣息，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠有效貫穿數(shù)學(xué)文化教育。

2.3 開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)

豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)是滲透數(shù)學(xué)文化的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是讓學(xué)生死記硬背，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要多多開(kāi)展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和小組合作溝通的能力。例如，可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽這種活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的積極參與性。在競(jìng)賽前的準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，然后學(xué)生在競(jìng)賽中去驗(yàn)證推理并得出結(jié)論，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加了學(xué)生的自信感，也提高了數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味所在。

3. 總結(jié)

總之，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化的滲透取得了比較好的教學(xué)效果，但是在日后還需在此方面多深入開(kāi)展，不斷完善教學(xué)體系，滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生不再抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程，教師要通過(guò)多種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)文化更加滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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本文系南靖縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)例資源化教學(xué)研究 》課題編號(hào)（njkt1910）課題研究成果論文