探析高職體育教學(xué)中提升學(xué)生參與性的有效策略

張俊豪

【摘要】本文通過論述高職體育教學(xué)中提升學(xué)生參與性的意義，分析影響高職體育教學(xué)中學(xué)生參與性提升的因素，并提出具有針對(duì)性的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高職體育教學(xué)? 參與性? 策略

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）42-0104-02

新時(shí)期形勢下，高職院校的體育地位雖正逐漸提升，但受學(xué)生參與性與教學(xué)觀念的限制，高職體育教學(xué)質(zhì)量與課堂學(xué)習(xí)效率明顯不高。因此，為充分提升高職體育課堂學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量，需有效轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生參與性的提高。

一、提高學(xué)生參與性在高職體育教學(xué)中的必要性

高職教師在體育教學(xué)過程中，應(yīng)營造良好的課堂氛圍，確立學(xué)生主體地位，在發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，符合新課改要求的教學(xué)目標(biāo)，有利于提升高職體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

高職體育教師在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生參與性的提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升，符合素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)[1]。為打破素質(zhì)教育僅落實(shí)于基礎(chǔ)文化知識(shí)的局限，增強(qiáng)學(xué)生在體育教學(xué)中的參與性，使素質(zhì)教育在高職體育教學(xué)工作中有效落實(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生具備各方面能力的增強(qiáng)。

（二）有助于提升學(xué)生積極主動(dòng)性與教學(xué)質(zhì)量

由于高職學(xué)生已處于一個(gè)重要的身心發(fā)育階段，高職教師在開展體育教學(xué)時(shí)，在耐心的引導(dǎo)下，既可有效提升學(xué)生的智力因素，又可提升學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生在課堂氛圍中具有較強(qiáng)的積極主動(dòng)性，從而提升了學(xué)生的積極主動(dòng)性與課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。根據(jù)學(xué)生的參與性，可將學(xué)習(xí)分為主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)，且主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率明顯優(yōu)于被動(dòng)，不但能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力。因此，高職教師在體育課堂教學(xué)時(shí)，可通過積極引導(dǎo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有助于提升課堂教學(xué)效率。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)

隨著學(xué)生課業(yè)的不斷增加，學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致身體素質(zhì)有所下降。因此，提升高職學(xué)生在體育課堂中的參與度，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的有效提升，還有利于使學(xué)生具有一個(gè)健康的體魄，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)終身體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，在體育運(yùn)動(dòng)中鍛煉，不斷愉悅身心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)講解時(shí)可滲透其與學(xué)生身體健康的緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠意識(shí)到體育鍛煉的重要性，繼而引導(dǎo)學(xué)生將體育鍛煉視為學(xué)生日常生活的一部分，在教師指導(dǎo)下掌握科學(xué)高效鍛煉方法，在此基礎(chǔ)上樹立終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)。

二、影響高職體育教學(xué)中學(xué)生參與性提升的因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不利于學(xué)生參與性的提升

在高職教育中，無論教師還是家長，均被應(yīng)試教育觀念所影響，較為重視文化學(xué)科成績，忽略了體育教學(xué)。很多人覺得開展體育教學(xué)會(huì)占用文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致體育教學(xué)在文化課臨近考試時(shí)，總是被占用。由于體育教學(xué)的不斷占用，導(dǎo)致體育教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，越來越不重視，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還減少了學(xué)生的課堂參與度。這種“重視成績，輕視鍛煉”的教學(xué)思想，既不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，也不利于有效提升體育課堂效率。部分學(xué)校由于缺乏完善的體育場地與器材，使學(xué)生參與課堂的積極性大大降低，同時(shí)也降低了體育課堂教學(xué)質(zhì)量與水平。

（二）單一教學(xué)方式，不利于學(xué)生參與性的提升

高職教育的教學(xué)方式仍以教師講授，學(xué)生接受為主，在課堂教學(xué)中，教師多以主導(dǎo)地位自居，照本宣科的填鴨式傳授，不僅忽略了學(xué)生的主體地位，還限制了學(xué)生自主性的發(fā)展[3]。

（三）單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，無法有效提升學(xué)生的課堂參與度

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師在教學(xué)過程中評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種評(píng)價(jià)手段。體育教師在高職教學(xué)過程中，應(yīng)首選明確評(píng)價(jià)主體，選取具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方法，充分掌握整個(gè)評(píng)價(jià)過程，對(duì)提升學(xué)生體育教學(xué)的參與性具有重要意義。高職教育中的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)主體簡單，評(píng)價(jià)方式的選擇也較為隨意，導(dǎo)致最終的評(píng)價(jià)結(jié)果較為主觀，甚至較為片面。這種忽略了學(xué)生實(shí)際情況的評(píng)價(jià)模式，不僅影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的公平性，還無法客觀地反應(yīng)學(xué)生體育學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。

三、對(duì)現(xiàn)階段高職院校學(xué)生體育課堂教學(xué)參與性的分析

在實(shí)際的高職院校的體育課堂教學(xué)過程中，要想提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就需要體育教師從提高學(xué)生的參與度方面入手。但是，現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)效果卻不甚理想，而產(chǎn)生以上狀況的原因無非是以下幾種：首先，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，他們?cè)谥饔^上認(rèn)為體育學(xué)科屬于選修課程，在各種考試中只要達(dá)到及格線即可，完全沒有必要在體育課程學(xué)習(xí)上花費(fèi)過多的精力和時(shí)間，正是由于學(xué)生的這種思想，因此導(dǎo)致他們沒有進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的欲望，繼而降低了高職體育課堂教學(xué)的效果。其次，高職體育教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求沒有一個(gè)清楚的認(rèn)知，同時(shí)他們還忽視了學(xué)生的心理變化，這使得教師在實(shí)際的教學(xué)過程中無法提升教學(xué)手段的針對(duì)性，更不要說促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展了，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性過強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生體育興趣的提升具有非常不利的影響，最終將會(huì)限制學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高[4]。最后，高職院校的校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)體育教師沒有將體育教學(xué)活動(dòng)的多元化重視起來，這不利于在高職體育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而在很大程度上降低了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)欲望。除此之外，高職院校的體育學(xué)科的課時(shí)還不多。由于以上幾種因素的制約，因此導(dǎo)致學(xué)生體育課堂教學(xué)參與度不高。

四、在高職體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生參與性提升的應(yīng)對(duì)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)

高職教師在開展體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過設(shè)計(jì)教材內(nèi)容、豐富教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)參與性，促進(jìn)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成。高職院校應(yīng)加大體育教育經(jīng)費(fèi)的投入，完善體育教學(xué)設(shè)施，如擴(kuò)建體育運(yùn)動(dòng)場、購買體育教學(xué)設(shè)備，豐富體育教學(xué)資源，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量與課堂效率的提升。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在高職體育課堂中，教師應(yīng)妥善轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，促進(jìn)在營造良好課堂環(huán)境的同時(shí)，增加學(xué)生課堂的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與課堂效率的有效提升。例如，體育教師在講解籃球“投籃”有關(guān)知識(shí)及技能時(shí)，可采用趣味游戲教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行投籃游戲，如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰定點(diǎn)投籃得分高，同時(shí)得分高的學(xué)生可以獲得游戲獎(jiǎng)勵(lì)，如護(hù)腕、籃球雜志等，使學(xué)生能夠在趣味游戲帶動(dòng)下參與體育教學(xué)互動(dòng)，成為體育教學(xué)主體，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，提升學(xué)生參與性。

（三）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式

作為教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)的不同，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來不同的影響。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)有效轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化，充分量化評(píng)價(jià)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。作為教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)有助于讓學(xué)生更好地了解自身優(yōu)缺點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)中，給予積極改進(jìn)，從而促進(jìn)課堂效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，教師在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，可采用過程性評(píng)價(jià)方式，組織學(xué)生進(jìn)行小組比拼，在小型足球競賽中掌握有關(guān)知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技巧，期間教師以評(píng)委、裁判、教研等身份進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合情況、運(yùn)動(dòng)技巧掌握情況、體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度等學(xué)習(xí)因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待競賽，在競賽中注重與伙伴的配合，樹立集體意識(shí)，并在拼搏奮進(jìn)、堅(jiān)持不懈等體育精神加持下完成比賽，一方面掌握足球運(yùn)動(dòng)技能及基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，同時(shí)能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)，繼而提升學(xué)生體育教學(xué)參與性，使高職體育教學(xué)質(zhì)量得以提高。

（四）通過激發(fā)高職學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，提高他們參與體育教學(xué)活動(dòng)的欲望

提高高職學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)參與度的前提條件就是學(xué)生具有較高的體育學(xué)習(xí)興趣，而要想實(shí)現(xiàn)以上目的就需要高職體育教師立足于學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段[5]。首先，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)著力于分析學(xué)生的心理活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上高職體育教師還要將精力和時(shí)間放在研究學(xué)生的體育興趣愛好上面，之后教師便可以有針對(duì)性地開展體育教學(xué)活動(dòng)，久而久之，學(xué)生體育興趣的提升也就會(huì)變得更加容易了，繼而學(xué)生將會(huì)主動(dòng)地參與體育教學(xué)活動(dòng)。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以著力于發(fā)揮情境教學(xué)模式的積極作用，同時(shí)教師還可以通過設(shè)疑的方式來激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生身心的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

（五）致力于引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式

在高職體育課堂教學(xué)中引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于提高學(xué)生的合作意識(shí)和競爭精神，在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生往往會(huì)為了集體的利益而不斷努力，基于此，為了激發(fā)高職院校學(xué)生參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，高職院校的體育教師就可以將心力投入到提高小組合作學(xué)習(xí)模式的推廣力度上面。在高職體育課堂教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于監(jiān)督機(jī)制積極作用的發(fā)揮，同時(shí)其還可以拉近學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧掌握程度的提升也會(huì)變得更加容易。在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的體育水平，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成6到8人一組的學(xué)習(xí)小組，這樣可以使每一個(gè)小組的平均體育水平盡可能的保持在同一水平線上，在實(shí)際的體育活動(dòng)的過程中，為了使自身所在的學(xué)習(xí)小組能夠脫穎而出，學(xué)生就必然會(huì)主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能。除此之外，學(xué)習(xí)小組的成員也會(huì)為了同一個(gè)目標(biāo)而不斷努力，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，學(xué)生互幫互助意識(shí)的提高也就會(huì)成為必然。

（六）致力于引進(jìn)分層教學(xué)手段

在實(shí)際的高職體育教學(xué)過程中，教師可以立足于學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，進(jìn)行分層教學(xué)活動(dòng)。在分層教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生分成體育水平較低的C組、體育水平有待提高的B組、體育水平較高的A組等三大組別。由于不同層次學(xué)生的體育素養(yǎng)有高低之分，因此他們參與同一體育活動(dòng)的積極性也不盡相同。為了提高各個(gè)層次學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，使他們都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動(dòng)技巧，同時(shí)為了提高體育能力較低學(xué)生對(duì)高職體育理論知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，教師就可以適當(dāng)?shù)亟档腕w育理論知識(shí)的難度系數(shù)，這樣一來，學(xué)生參與性的提升也就不再是空想了。

結(jié)束語：

總之，體育教學(xué)不是單方教學(xué)，為提升課堂互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與性，體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需及時(shí)更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，妥善轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)參與，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

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