少兒讀物裝幀設(shè)計的優(yōu)化策略研究

李潔蘭

關(guān)鍵詞：少兒讀物;裝幀設(shè)計;優(yōu)化;策略;五感

書籍是兒童學(xué)習(xí)知識、認識世界的重要知識媒介，兒童的安全、教育和發(fā)展關(guān)系著千千萬萬的家庭和社會的發(fā)展進步[1]。優(yōu)秀的少兒讀物裝幀設(shè)計能讓兒童在閱讀中體驗到美，同時提高兒童欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力[2]。本文通過對少兒讀物裝幀設(shè)計的發(fā)展過程進行梳理，對其現(xiàn)狀進行分析，在此基礎(chǔ)上提出對少兒讀物裝幀設(shè)計有利的優(yōu)化策略。

1 少兒讀物裝幀設(shè)計的歷史流變

在少兒讀物這個方面，中國的學(xué)童啟蒙讀物產(chǎn)生時間比較早，數(shù)量豐富。中國歷史上記載最早的少兒讀物《史籀篇》出現(xiàn)于春秋戰(zhàn)國之交，是教學(xué)童識字的課本，之后出現(xiàn)了《三字經(jīng)》《百家姓》等類似讀物。它們主要以文字為主，采用文言文的形式，因此多數(shù)孩童只能在家長和老師的幫助下進行閱讀。

宋元時期出現(xiàn)了上圖下文、圖文并茂的少兒讀物――《日記故事》，其內(nèi)容多數(shù)是啟發(fā)兒童智慧的小故事。在它的影響下，明代出現(xiàn)了《養(yǎng)正圖解》，它改變了《日記故事》上圖下文的形式，而是每個故事的開頭一頁為表達故事主題的圖畫，故事題目位于圖畫中心，之后幾頁是文字內(nèi)容。

19世紀90年代上海出現(xiàn)了《蒙學(xué)報》，這是中國人自己創(chuàng)辦的最早的兒童期刊。該刊采用上圖下文的形式，并使用多幅圖來表達一個敘事主題，內(nèi)容上增加了一些表現(xiàn)兒童日常生活的故事，它改變了傳統(tǒng)童蒙讀物中缺乏兒童生活世界的局面。20 世紀初，上海商務(wù)印書館創(chuàng)辦的《兒童教育畫》被認為是我國近現(xiàn)代第一部 “真正的兒童畫報”，版式上打破了傳統(tǒng)的圖文分離的狀況，采用以圖為主，簡短的文字排列于圖畫的恰當位置[3]。以上時期是少兒讀物的萌芽時期。

少兒讀物的真正奮起是在“五四”運動和新文化運動時期，這一時期的新觀念對當代少兒文學(xué)的創(chuàng)作產(chǎn)生了作用。鄭振鐸于20 世紀20 年代初創(chuàng)辦的《兒童世界》在版式上采用連續(xù)的圖畫來表達同一個故事，文字則根據(jù)圖畫內(nèi)容靈活地放置于其中，具有補充、提示和引導(dǎo)的作用，它開啟了當代少兒繪本的圖文關(guān)系模式。然而這個時期的少兒讀物裝幀設(shè)計在嚴格意義上來說只是對封面的設(shè)計，書中版式和內(nèi)容呈現(xiàn)的形式一直沒有較大改變。20世紀90 年代之后，科技的進步與設(shè)計的創(chuàng)新，使得多種多樣的設(shè)計材料與印刷工藝運用到了少兒讀物的裝幀設(shè)計中，極大地豐富了少兒讀物的風(fēng)格與形態(tài)，少兒讀物的裝幀設(shè)計逐漸步入正軌[4]。

2 少兒讀物裝幀設(shè)計的現(xiàn)存問題分析

隨著社會的進步，人們對兒童的早期教育越來越重視，有數(shù)據(jù)顯示：一個普通家庭的教育費用占整個家庭消費的60%。根據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2015 年我國0 ～ 14 歲兒童數(shù)量約2.42 億人，巨大的人口基數(shù)決定了我國巨大的教育需求，因此越來越多的出版商們都擠入少兒讀物這個出版領(lǐng)域。截止2016 年末，全國共有出版社584 家，參與少兒讀物出版的有523 家，其中專業(yè)的少兒出版社有34 家。這些數(shù)據(jù)說明了我國的少兒讀物市場非常龐大。目前市場上的少兒讀物品種越來越豐富，材料趨于多元化，設(shè)計也是更加精美，但是其中也存在著一定的缺陷：

2.1 閱讀形式單調(diào)缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)少兒讀物的閱讀形式只有單純地“看”和“讀”，這個過程中只調(diào)動了兒童的眼睛和嘴巴。隨著兒童教育的發(fā)展，兒童對讀物的需求也產(chǎn)生了改變，“看”和“讀”這種單調(diào)的閱讀形式并不能給兒童帶來更有趣的體驗，兒童與讀物之間缺乏互動性，導(dǎo)致兒童對讀物的注意力短暫且分散。

2.2 設(shè)計粗糙且缺乏原創(chuàng)性

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前市面上暢銷的少兒讀物大部分是圖畫為主、文字為輔的兒童圖畫書一類。其中，創(chuàng)作成本最低的是國外兒童圖畫書譯本、動畫片故事這兩類，由于圖畫多涉及到版權(quán)問題，許多出版商發(fā)售盜版讀物，其圖畫印刷質(zhì)量差、色彩混亂、錯別字多，非常不利于兒童的健康成長。另外，部分以文字為主的暢銷少兒讀物，其故事內(nèi)容東拼西湊，書中插圖采用網(wǎng)絡(luò)上的無名圖畫，為博眼球，這類圖畫普遍具有夸張造型和艷麗色彩，且一幅圖竟然能夠同時在多本讀物中出現(xiàn)，并搭配不同的文字內(nèi)容，圖文嚴重不符。但因其創(chuàng)作成本低、更新速度快、價格便宜，所以仍有很大的市場，其在市面上的數(shù)量也最多。

2.3 設(shè)計缺乏細節(jié)且忽略兒童心理生理特征

市面上有許多出版商為了利益最大化，采用劣質(zhì)印刷技術(shù)，出版的少兒讀物紙質(zhì)粗糙，紙質(zhì)邊緣鋒利，兒童在使用時容易被鋒利的邊緣劃傷，沒有考慮到兒童的生理特點。色彩上采用未調(diào)和的高純度顏色，雖然研究表明兒童對高純度的色彩更感興趣，但實際上這樣的色彩會加速兒童視覺的疲勞，非常不利于兒童閱讀。字體上，許多少兒讀物沒有根據(jù)其針對的年齡段兒童來進行文字大小區(qū)分，并且在字體設(shè)計方面也比較缺乏創(chuàng)新性，傳統(tǒng)讀物中的字體比較方正和呆板，對于兒童來說不夠生動、形象。

3 少兒讀物裝幀設(shè)計的優(yōu)化策略分析

兒童是有別于成年人的一類人群，因此在對少兒讀物進行裝幀設(shè)計時，應(yīng)充分考慮兒童的心理、生理特征。根據(jù)著名心理學(xué)家皮亞杰的觀點，人從出生到成年，其認知發(fā)展依次經(jīng)歷四個階段：感知階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。感知運動階段（0 ～ 2 歲），兒童最早出現(xiàn)的是膚覺（包括觸覺、痛覺、溫覺）、嗅覺、味覺，其次是視覺、聽覺能力。前運算階段（2 ～ 7 歲），兒童具備識別圖案和色彩的能力，其求知欲增強，想象力也更豐富，喜歡自己獨立創(chuàng)造的東西。具體運算階段（7 ～ 11 歲），兒童身體逐漸成熟，注意力可以長時間的集中并且學(xué)會了分析事物。形式運算階段（11 歲～成年），兒童最為明顯的是獨立性格的成長，喜歡動手制作小東西并渴望得到鼓勵和贊賞[5]。

根據(jù)兒童以上特征，可以發(fā)現(xiàn)兒童的“五感”，即五種感覺：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺，是兒童在認識世界的過程中優(yōu)先用到的、最為熟練的“工具”。因此，在進行少兒讀物裝幀設(shè)計時應(yīng)充分調(diào)動他們的“五感”，通過在少兒讀物中加入“五感”化設(shè)計，提高兒童自主閱讀的積極性，推動兒童對讀物內(nèi)容的體會與理解。

3.1 營造豐富多樣的視覺體驗

視覺，主要包括色彩、形態(tài)和材質(zhì)。少兒讀物的色彩設(shè)計可以根據(jù)讀物主題選擇較艷麗的顏色，但同時還應(yīng)該有各種“灰色”穿插在其中，讓畫面既鮮艷又不至于造成兒童的視覺疲勞。在讀物形態(tài)方面，可以嘗試結(jié)合讀物內(nèi)容和兒童生活中熟悉的環(huán)境，采用汽車型、房屋型、動物型等等形態(tài)。讀物的材質(zhì)因其質(zhì)地、肌理的不同，所營造的視覺體驗也大有不同，如牛皮紙質(zhì)感粗糙、硫酸紙通透含蓄等，設(shè)計者可以根據(jù)讀物的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的材質(zhì)。視覺是兒童與讀物之間用到的最直觀的感受，讀物裝幀的視覺化設(shè)計將有效提高少兒讀物的受歡迎程度。

3.2 渲染童真童趣的聽覺氛圍

聽覺，主要包括內(nèi)容朗讀、背景音樂、打開和關(guān)合聲、翻頁聲等等。內(nèi)容朗讀就像“媽媽講故事”，給讀物賦予了一種特殊的陪伴功能。背景音樂可以隨著不同的故事情節(jié)而改變，有時興奮、有時舒緩，用音樂將兒童引入書中的世界。打開和關(guān)合聲以及翻頁聲可以有效提高少兒讀物本身的趣味性以及兒童與讀物之間的互動性。少兒讀物的聽覺化設(shè)計需要一定的技術(shù)支持，它打破了傳統(tǒng)讀物的閱讀模式，給兒童帶來一種新奇的體驗。

3.3 搭建身臨其境的觸覺世界

觸覺，通過材質(zhì)的對比來培養(yǎng)孩子對外界的敏感度，獲得新的感受，這就是材質(zhì)帶來的觸覺體驗，主要與讀物的材質(zhì)和工藝有關(guān)。常用的材質(zhì)工藝手法有鏤空、折疊、實物化等。鏤空給人若即若離的感受，往往被設(shè)計成分開的前后兩層圖形、色彩的相互襯托和利用;折疊通常表現(xiàn)為讀物關(guān)合時折在書中，讀物打開時立即彈出變成立體的造型，這種手法對于兒童具有非常大的吸引力。實物化是將實物附在讀物中，比如單詞“水water”，將水用柔軟的透明材料密封起來并固定在讀物中，兒童在閱讀時可以用手觸摸液體，感受它的溫度與固有狀態(tài)，有效地促進兒童對讀物內(nèi)容的理解。

3.4 創(chuàng)造新奇美好的嗅覺感知

嗅覺化設(shè)計是在讀物中增加氣味設(shè)計。比如青草氣味、蘋果氣味、花香氣味等，兒童在閱讀時靠近讀物便能聞到和內(nèi)容相符合的氣味，因此也對內(nèi)容的理解更加深了一層，同時增加了兒童與讀物之間的互動性。另外，若同一本讀物中存在多種氣味，應(yīng)注意氣味與氣味之間的隔離處理。最后，該設(shè)計所運用的材料必須做到安全無毒。

3.5 啟發(fā)其味無窮的味覺領(lǐng)悟

味覺的產(chǎn)生需要味覺器官（舌頭）與受眾親密接觸，但少兒讀物顯然不能夠與兒童的舌頭直接接觸，這并不代表味覺化設(shè)計不可以運用到少兒讀物裝幀設(shè)計中去。我們的感官體驗是一個整體，味覺可以通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺來體現(xiàn)，例如，我們看到一顆草莓、聽到打雞蛋的聲音、聞到誘人的面包香味等都會產(chǎn)生相應(yīng)的味覺經(jīng)驗體驗，至少是對味覺的聯(lián)想。因此，味覺在讀物裝幀設(shè)計中同樣是非常有必要的。

4 結(jié)語

隨著少兒讀物裝幀設(shè)計多樣化的發(fā)展，我們更應(yīng)該站在兒童的角度來設(shè)計讀物，重視兒童的心理、生理特征，“五感”化設(shè)計或?qū)⒊蔀樯賰鹤x物裝幀設(shè)計的一個發(fā)展趨勢。設(shè)計師在進行設(shè)計時應(yīng)利用“五感”，結(jié)合讀物內(nèi)容選擇相應(yīng)色彩、材料等來激發(fā)兒童審美觀的發(fā)展，充分考慮少兒讀物的多種閱讀形式，提高其趣味性和互動性，培養(yǎng)兒童豐富的想象力和創(chuàng)造力?！拔甯小被O(shè)計在吸引兒童注意力的同時能夠提高兒童的閱讀積極性，使閱讀成為一件“在游戲中學(xué)習(xí)”的快樂體驗，并培養(yǎng)兒童主動閱讀、獨立閱讀的習(xí)慣。