“專業(yè)型”書法碩士培養(yǎng)中的問題與對(duì)策

⊙ 劉天琪

目前，書法藝術(shù)研究生的培養(yǎng)模式，主要有學(xué)術(shù)型與專業(yè)型。

學(xué)術(shù)型的研究生，以書法理論研究為主；專業(yè)型的研究生，從教育主管部門設(shè)置的初衷看，是想培養(yǎng)一批在書法技法方面有突出才能的書法人才，更好地服務(wù)于日益增長(zhǎng)的社會(huì)上對(duì)書法人才的需求。因此，“專業(yè)型”書法碩士是參考影視、戲劇及美術(shù)、設(shè)計(jì)等專業(yè)已經(jīng)設(shè)有的相關(guān)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式，在書法學(xué)獨(dú)立為“二級(jí)學(xué)科”的背景之下，全面推廣的一種見效比較快的書法研究生培養(yǎng)方式。從筆者的考察情況看，“專業(yè)型”書法碩士與“學(xué)術(shù)型”書法碩士比較，在技法上的確有比較突出的優(yōu)勢(shì)，也順應(yīng)了目前的社會(huì)需求。但同時(shí)，因?yàn)樵O(shè)置的時(shí)間比較短，沒有比較成熟的經(jīng)驗(yàn)和方案，存在一些亟待解決的問題也是理所當(dāng)然。

一、熱鬧的背后：哪些問題最值得關(guān)注

目前的專業(yè)型書法碩士，大體上是仿照專業(yè)型美術(shù)（設(shè)計(jì)）碩士的教育培養(yǎng)模式來設(shè)置的。雖然“書法學(xué)”專業(yè)是獨(dú)立的“二級(jí)學(xué)科”，但因其設(shè)置的時(shí)間比較晚，沒有多少成熟可參考的經(jīng)驗(yàn)，這樣的設(shè)置也算是權(quán)宜之計(jì)。筆者比較了若干所設(shè)有專業(yè)型書法碩士的高校，存在的問題大同小異，主要有五類。

1.關(guān)于課程設(shè)置的問題

從調(diào)研的情況看，各校都設(shè)有“書法史”“書法理論”課（課程名稱有所不同），但“文字學(xué)”與“篆刻”并不是都有開設(shè)。但特色課卻五花八門了。比如有的設(shè)置“書法與字體設(shè)計(jì)”“中國(guó)書法與地域文化”等。而“碑帖學(xué)”的課，目前只有西安工業(yè)大學(xué)中國(guó)書法學(xué)院等幾所院校有設(shè)置，大多數(shù)學(xué)校以考察古代石刻等遺跡來代替。最令人感到失望的是，沒有一所院校開設(shè)“古代刻帖研究”的專門課程，同時(shí)對(duì)古代刻帖的書法學(xué)習(xí)也沒有形成風(fēng)氣，說明統(tǒng)治中國(guó)書法史近千年的“刻帖”已呈衰退之勢(shì)，這是非常令人遺憾的。

此外，因有新辦研究生專業(yè)要在三年進(jìn)行培養(yǎng)水平評(píng)估的要求，故許多近幾年新申請(qǐng)的專業(yè)型書法研究生專業(yè)在評(píng)估中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題?？傮w上看，大都是沒有吃透教育部相關(guān)要求而造成的。故已通過評(píng)估的院校，為了體現(xiàn)與“學(xué)術(shù)型”書法碩士設(shè)置模式的不同，保證下一次評(píng)估不出問題，故在專業(yè)課程上加上與“書法創(chuàng)作”相關(guān)的語詞來突出其“專業(yè)性”。以西安工業(yè)大學(xué)中國(guó)書法學(xué)院為例，目前的專業(yè)課設(shè)置如表格所示（見表1、2、3）

表1 西安工業(yè)大學(xué)中國(guó)書法學(xué)院專業(yè)課設(shè)置情況

表2 西安工業(yè)大學(xué)中國(guó)書法學(xué)院專業(yè)實(shí)踐課設(shè)置情況

表3 西安工業(yè)大學(xué)中國(guó)書法學(xué)院專業(yè)實(shí)踐課設(shè)置情況

文中的這3個(gè)表，是2018年我校通過碩士辦學(xué)水平的評(píng)估后新設(shè)的。因?yàn)槌醮紊暾?qǐng)時(shí)，沒有體現(xiàn)相關(guān)的“技法課”與“創(chuàng)作課”，是不符合教育部設(shè)置“專業(yè)型”書法藝術(shù)碩士要求的，我們進(jìn)行了大幅改動(dòng)。尤其是書法專業(yè)的實(shí)踐課，大大改觀了書法研究生的創(chuàng)作與欣賞水準(zhǔn)。從目前的效果來看，不僅大體上可以體現(xiàn)“專業(yè)型”書法碩士的要求，效果也是比較好的。但令人困惑的是，為什么設(shè)置課程時(shí)要有“書法史論與書法創(chuàng)作”“古代碑帖與創(chuàng)作實(shí)踐”這樣名稱的課程呢？“書法史”與“書法創(chuàng)作”有必然的聯(lián)系嗎？“碑帖學(xué)”與書法實(shí)踐也必須結(jié)合嗎？這樣的理論課一定要摻入技法知識(shí)，其實(shí)完全是為了符合所謂的“專業(yè)型”書法碩士培養(yǎng)模式，如果不與“創(chuàng)作”“實(shí)踐”掛鉤，好像就無法突出其“專業(yè)性”。把書法專業(yè)真真切切推向了純粹以“創(chuàng)作”為主的比較單一的境地，它所帶來的負(fù)面影響，也將會(huì)慢慢突顯出來。

2.關(guān)于書法創(chuàng)作問題

書法創(chuàng)作，在專業(yè)型書法藝術(shù)碩士的培養(yǎng)中占有重要的地位。目前全國(guó)所有設(shè)有此專業(yè)的院校，無一例外地把創(chuàng)作放在了首要的位置，而且都有相當(dāng)規(guī)模的畢業(yè)書法（包括篆刻）作品展覽。這也是突顯書法專業(yè)性的最好證明。問題是，書法專業(yè)的創(chuàng)作怎樣突出其碩士生的水平及其專業(yè)性，并沒有得到很好的解決。目前看，大多的專業(yè)型書法碩士的培養(yǎng)只不過是本科階段的延續(xù)。即使是那些本科階段是書法專業(yè)的，也存在良莠不齊的現(xiàn)象，而非書法專業(yè)來攻讀“專業(yè)型”書法碩士的，遇到的問題更為突出。有不少甚至是“零”基礎(chǔ)的，令人哭笑不得。這個(gè)問題，是因?yàn)樵谡猩鷷r(shí)，沒有明確的專業(yè)（或者書法技法）方向的限制導(dǎo)致的。這個(gè)問題，也是亟待教育主管部門制訂明確的要求和方案。

此外，還有些院校在畢業(yè)展上，讓畢業(yè)生以書法創(chuàng)意展品的形式拿出一些相關(guān)作品。因此，就出現(xiàn)有些學(xué)生在陶瓷、布藝、金屬等各種制品上書寫與刻畫的現(xiàn)象。雖然此舉初衷是好的，其相關(guān)的創(chuàng)意作品好像是突出了實(shí)用，但目前看，往往淪為一種點(diǎn)綴而已，并不能形成一定的產(chǎn)業(yè)，多半成為“雞肋”。

3.關(guān)于論文寫作問題

專業(yè)型書法碩士的論文寫作，基本分為兩類。一類是日常的學(xué)術(shù)論文，一類是畢業(yè)學(xué)位論文。前者，往往是因?yàn)閷W(xué)校有學(xué)分或者畢業(yè)條件的硬性要求，碩士生們不得已而為之。其論文的發(fā)表，大都是在收取版面費(fèi)的某種刊物上，不管專業(yè)對(duì)口與否，只要能發(fā)表就行，沒有多少學(xué)術(shù)要求，學(xué)校只看你發(fā)表了沒有，并不會(huì)關(guān)注你發(fā)在什么樣的刊物上。目前基本沒有學(xué)校要求必須發(fā)表在與書法相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊上，也沒有必須發(fā)表在核心期刊上的規(guī)定。目前，已經(jīng)有幾所著名的高等院校取消了在校研究生（包括博士、碩士）攻讀學(xué)位期間必須發(fā)表一定數(shù)量論文的規(guī)定。從這樣的情況來看，專業(yè)型書法碩士也可不設(shè)置這樣的規(guī)定。最好的方案是，院校要鼓勵(lì)研究生發(fā)表論文，并有一定激勵(lì)政策，但不能一刀切。

關(guān)于畢業(yè)論文，問題也比較突出，集中體現(xiàn)在“寫什么”和“怎么寫”上。以我本人指導(dǎo)的專業(yè)型書法研究生的畢業(yè)論文，大致可以看到這樣的困惑。因?yàn)槲业难芯糠较蚴恰肮糯九c中國(guó)書法”，因此，研究生選題時(shí)，大都選擇了與石刻等相關(guān)的題目，這樣的研究不僅有體系，也有相當(dāng)?shù)奶厣?，如?duì)古代碑志的著錄研究，等等。其他的指導(dǎo)老師，也都是這樣的情況。研究生在討論問題時(shí)，都比較深入，突出了學(xué)術(shù)價(jià)值。但在2018年的專業(yè)評(píng)估中，卻遇到了令人不解的麻煩：因?yàn)槲覀兯笇?dǎo)的畢業(yè)生論文，被某些評(píng)估專家認(rèn)為過于學(xué)術(shù)化而舉了黃牌，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的極力申辯下才勉強(qiáng)通過，差一點(diǎn)因此停招。這個(gè)事情之后，我們不得不重新調(diào)整畢業(yè)論文的寫作方案，突出強(qiáng)調(diào)“一定要做書法藝術(shù)與技法相關(guān)”的論文，避免在下一輪評(píng)估中再遇到類似的境況。

應(yīng)該說，如果這樣的規(guī)定真是教育主管部門的初衷，那真是全面拉低了書法專業(yè)的畢業(yè)論文水平。專業(yè)型藝術(shù)碩士，最早是因?yàn)橛耙?、戲劇等藝術(shù)的需要而設(shè)立的。其主要以反映其從事某種門類藝術(shù)的某一個(gè)創(chuàng)作的反復(fù)修改過程為主。但這樣的要求，如果一定要強(qiáng)加于書法這樣具有博大精深的文化底蘊(yùn)和五千年中華文化精神，并涵蓋了傳統(tǒng)文化中文史哲等相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)與學(xué)術(shù)的藝術(shù)，把一門深?yuàn)W的學(xué)術(shù)變成一門普通的以研究技法為主的專業(yè)，畢業(yè)論文主要記錄和描述其創(chuàng)作過程，這就大大降低了其藝術(shù)層次，也使得專業(yè)學(xué)生無法體現(xiàn)書法的文化價(jià)值與學(xué)術(shù)價(jià)值。

4.關(guān)于學(xué)期設(shè)置、培養(yǎng)時(shí)間問題及“非全”的痛

專業(yè)型書法碩士的培養(yǎng)分為全日制和非全日制兩種。前者大都為三年（以前出現(xiàn)過兩年和兩年半的），后者有所不同，有三年的，也有四年的。按目前教育主管部門的規(guī)定，“非全”培養(yǎng)時(shí)間是四年。

從設(shè)置的學(xué)期與課程學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)照來看，全日制的專業(yè)型書法碩士大都是第一學(xué)年（兩個(gè)學(xué)期）完成所有的課程，包括公共課、專業(yè)課、專業(yè)選修課。第二年起，基本就是處于“放羊”狀態(tài)。部分院校雖然有些定量的任務(wù)，但大都沒有硬性規(guī)定。其間，絕大多數(shù)的院校會(huì)在本年度開題，布置畢業(yè)論文的寫作。第三年，基本上就是完成畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文。

問題就在這里。

過于集中的課程設(shè)置，使得第一學(xué)年的碩士研究生們疲于上課，造成的結(jié)果就是為了本課程的通過，而無暇進(jìn)行學(xué)術(shù)反思。許多應(yīng)該進(jìn)行深耕的專業(yè)課，因?yàn)檫^于集中上課的原因，沒有能更好地深入理解。相關(guān)的導(dǎo)師，也是疲于上課，不能有更多的時(shí)間來調(diào)整與完善相關(guān)課程，造成教育人才資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

但從第二年起，專業(yè)學(xué)生又基本沒有課程，堂而皇之的理由是創(chuàng)作實(shí)踐，其實(shí)是處于“放羊式”的自我管理。自律性強(qiáng)的學(xué)生，還能專業(yè)于書法，許多學(xué)生都是找個(gè)工作應(yīng)付這一段時(shí)間，對(duì)專業(yè)知識(shí)處于無暇過問的狀態(tài)。只有學(xué)校有什么書法展覽或者有相關(guān)的要求時(shí)，才會(huì)應(yīng)付一下。這樣的過程，大致要持續(xù)近一年的時(shí)間。第三年，才會(huì)真正為畢業(yè)而忙碌。整體來看，這樣的課程設(shè)置是有一定問題的。

對(duì)于“非全日制”的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“非全”），目前的狀況更不容樂觀。原因是，“非全”的學(xué)生，按規(guī)定是在寒暑假時(shí)進(jìn)行集中時(shí)間培訓(xùn)（有少部分院校招的“非全”是與全日制生在一起上課的）。但這個(gè)時(shí)段，相關(guān)的學(xué)校處于放假狀態(tài)，導(dǎo)師也因工作已半年時(shí)間，急需休整。因此，在這個(gè)時(shí)段進(jìn)行的專業(yè)學(xué)習(xí)，大都是為了完成任務(wù)，根本體現(xiàn)不出相關(guān)的專業(yè)性。筆者在調(diào)研時(shí)，曾經(jīng)與“非全”的學(xué)生有過多次深入的交流，學(xué)生們的反應(yīng)很是失望，甚至有人想退學(xué)。因?yàn)榭飚厴I(yè)了，也沒有正經(jīng)上過課，導(dǎo)師也無暇顧及，論文選題也是差不多就好，畢業(yè)創(chuàng)作能過關(guān)就行，使得“非全”的培養(yǎng)質(zhì)量完全不敢恭維。

這也帶來了另一個(gè)大的問題，那就是“非全”的就業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如全日制。而且，許多用人單位冒著被罵“歧視”的風(fēng)險(xiǎn)，也不招“非全”的碩士生，這個(gè)問題會(huì)越來越嚴(yán)重?！胺侨钡耐矗瑫?huì)嚴(yán)重影響這種招生與培養(yǎng)模式的存在。

5.關(guān)于企業(yè)合作導(dǎo)師問題

按照目前的專業(yè)型藝術(shù)碩士培養(yǎng)要求，所有的專業(yè)型研究生都要配有“企業(yè)合作導(dǎo)師”。這個(gè)初衷是非常好的，也符合專業(yè)培養(yǎng)的要求。但問題是，誰有資格做這個(gè)合作導(dǎo)師？這個(gè)導(dǎo)師應(yīng)負(fù)什么樣的學(xué)業(yè)責(zé)任？這兩個(gè)問題，沒有一所專業(yè)院校解決好。原因是，相關(guān)院校并沒有聘任合作導(dǎo)師的相關(guān)硬性指標(biāo)與規(guī)定，更為重要的是，學(xué)校并沒有相關(guān)的經(jīng)費(fèi)來支持這個(gè)條件。結(jié)果就是合作導(dǎo)師空有其人，也從沒有給學(xué)生講過任何課，教過任何技術(shù)，全是空對(duì)空，成了擺設(shè)。

二、不一定“對(duì)”的解決對(duì)策：呼吁多聽聽相關(guān)院校的聲音

書法教育的火爆，從本科到研究生，從南到北，從東到西，大有越燒越旺之勢(shì)。但作為書法專業(yè)教育與教學(xué)一線教師的我們，必須冷靜面對(duì)，也希望教育主管部門，能耐心做好調(diào)研。以上諸多的問題，既有設(shè)置之初沒有想到的，也有在發(fā)展過程中不斷積累的。其實(shí)，這些問題都可以解決，只要我們?cè)谂囵B(yǎng)中改變一下相關(guān)方案，把“專業(yè)型”書法碩士培養(yǎng)與“學(xué)術(shù)型”碩士培養(yǎng)等量齊觀，或許問題就可以全面解決。

比如，關(guān)于解決好“非專業(yè)”考生的問題。我們并不是歧視非專業(yè)考生。但沒有技法（或者是專業(yè)技法一般）的非專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)的確會(huì)遇到許多困難。而最終不能解決書法的技法問題，也往往造成畢業(yè)生就業(yè)難的大問題。因此，建議教育主管部門允許相關(guān)院校在招生初試時(shí)設(shè)置一定的門檻。如在報(bào)名時(shí)，非書法專業(yè)的畢業(yè)生，要持自己的書法作品（或是寄送）到相關(guān)院校進(jìn)行報(bào)名認(rèn)定。經(jīng)考核通過，才有資格報(bào)考。這就在很大程度上杜絕了這個(gè)現(xiàn)象，而這個(gè)問題也會(huì)迎刃而解。

關(guān)于課程設(shè)置，一定要摒棄“因人設(shè)課”和“因師設(shè)課”的弊端。應(yīng)該有固定不可調(diào)整的課程，比如“中國(guó)書法史”“古代書論研究”“書法與文字學(xué)”，等等，然后是固定的技法訓(xùn)練，如篆、隸、行（草）、楷及篆刻等課程。同時(shí)，要解決一個(gè)重要的問題：研究生階段的學(xué)習(xí)，不僅僅是本科階段的提高，也不僅僅是技法的重復(fù)，而是建立一套綜合運(yùn)用中國(guó)書法的觀念、教育、技法、理論的思維方式與知識(shí)系統(tǒng)綜合運(yùn)用的同時(shí)在技法上錘煉自己的風(fēng)格。

關(guān)于發(fā)表文章及畢業(yè)論文寫作問題，筆者建議，最好是取消發(fā)表論文這個(gè)規(guī)定，而以最終學(xué)業(yè)論文為依據(jù)。如果專業(yè)學(xué)生有發(fā)表的意愿，如果是發(fā)表在相關(guān)的專業(yè)期刊上，院校予以鼓勵(lì)，可以在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等方面加分，拉開與其他學(xué)生的距離。而不能任由學(xué)生為了完成規(guī)定任務(wù)，在不相關(guān)期刊上隨意發(fā)表文章充數(shù)。

關(guān)于畢業(yè)論文，目前為了突出書法“專業(yè)”的專業(yè)性而必須寫出與“創(chuàng)作”相關(guān)的畢業(yè)論文，這樣的“潛規(guī)定”是完全背離了書法專業(yè)本身的。書法專業(yè)并不能單以“技法”來論、以“創(chuàng)作”來論，即使是“專業(yè)型”的書法碩士，也得以強(qiáng)調(diào)書法文化為主，至少“技法”與“創(chuàng)作”不能作為書法論文的唯一選項(xiàng)。最好的方案是，畢業(yè)論文可以任選與書法相關(guān)者，而關(guān)于“技法”的考核，留給畢業(yè)創(chuàng)作。也可以因地制宜，如西安工業(yè)大學(xué)中國(guó)書法學(xué)院，因地處古代金石文物出土量極大的西安，我們的調(diào)整就是以古代石刻為研究中心，在學(xué)院設(shè)置了“古代石刻藝術(shù)研究中心”和“古代碑帖體驗(yàn)中心”，常年展出相應(yīng)的古代石刻拓片，如刻石、摩崖、碑刻、墓志、造像、刻帖等，為研究生與本科生的學(xué)習(xí)與研究提供方便。而畢業(yè)生的論文也就多數(shù)以此為選題，不僅選題比較新，也有一定的特色。

關(guān)于合作導(dǎo)師的問題，最好的辦法就是取消。書法專業(yè)有其獨(dú)特性，他不是一種簡(jiǎn)單的技法，找個(gè)師傅就可以帶出來的。它是一種文化，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中與傳統(tǒng)的經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、地理、考古、文字等聯(lián)系最為緊密的一門藝術(shù)。沒有哪個(gè)企業(yè)導(dǎo)師能解決這樣大的一個(gè)學(xué)科問題。而這樣設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師，也完全把書法這門綜合藝術(shù)淪為了一門技術(shù)型的專業(yè)，喪失了應(yīng)有的學(xué)術(shù)價(jià)值。

最后是“非全”問題。呼吁教育主管部門深入調(diào)研，然后提出相應(yīng)的解決方案。筆者認(rèn)為，最好是把“非全”也納入全日制學(xué)習(xí)過程，然后在完成相關(guān)的理論學(xué)習(xí)后，其他時(shí)間給“非全”型研究生一定的寬松條件，保證其學(xué)有所成。至于“非全”的就業(yè)，這是個(gè)全社會(huì)的問題，目前也沒有好的辦法。畢業(yè)生只能自己救贖自己，把專業(yè)學(xué)好，“打鐵還得自身硬”，也許就是最好的辦法。

三、歸根究底，書法碩士還是解決怎樣培養(yǎng)“人”的問題

應(yīng)該說，不管怎樣講，或者怎樣做，教育的最終目標(biāo)還是培養(yǎng)“人”。這是我們一切工作的出發(fā)點(diǎn)，也是最終的落腳點(diǎn)。離開這個(gè)目標(biāo)，一切的努力或許都沒有意義。書法專業(yè)，不管是本科，還是研究生，我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)新時(shí)期的書法專業(yè)人才，不管是“學(xué)術(shù)型”的碩士，還是“專業(yè)型”的碩士。因此，筆者呼吁我們的教育主管部門，還要能真正傾聽設(shè)有書法專業(yè)碩士點(diǎn)的各位專業(yè)教師的意見，并綜合相關(guān)專家的意見，把目前的書法專業(yè)碩士教好。其中，重點(diǎn)要改變“專業(yè)型”書法碩士點(diǎn)并不完全為技法而開設(shè)的觀念。

目前有這樣的趨向和思潮，對(duì)書法專業(yè)影響很大：由中國(guó)書法家協(xié)會(huì)主導(dǎo)的頻繁的展賽，把原本嚴(yán)重依附傳統(tǒng)文化的書法藝術(shù)，慢慢抽去文化之“核”， 學(xué)院式的書法專業(yè)直接淪為“寫字技術(shù)”的訓(xùn)練場(chǎng)所，甚至成為某種職業(yè)技術(shù)的單一練兵場(chǎng)，書法創(chuàng)作與書法作品成了唯一檢驗(yàn)本學(xué)科的試金石。其結(jié)果就是當(dāng)前一提到書法，不管是書法專業(yè)畢業(yè)的還是普通的愛好者，人們更多的是從藝術(shù)的、造型的角度先入為主，更多地關(guān)注其藝術(shù)品質(zhì)。

當(dāng)然我們也不是悲觀的。據(jù)最新的消息，在新一期的學(xué)科設(shè)置中，書法專業(yè)很有可能與美術(shù)形成“美術(shù)與書法”一級(jí)學(xué)科。如果這個(gè)夢(mèng)想成真，這是一個(gè)書法發(fā)展的大好良機(jī)。希望我們的教育主管部門能借助這個(gè)改革的時(shí)機(jī)，重新調(diào)整與設(shè)置相關(guān)的“專業(yè)型”書法碩士的培養(yǎng)方案，提出更為合理的培養(yǎng)條件，并調(diào)動(dòng)廣大高校書法專業(yè)教師的積極性。我們相信書法專業(yè)的明天會(huì)更美好。