MOOC背景下高職院校教學(xué)變革研究與實踐

（江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 江蘇 徐州 221011）

目前，很多高職院校都確立了敢為人先、不甘落后的進(jìn)取精神，主動對慕課模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在認(rèn)識到慕課模式的強(qiáng)大優(yōu)勢后，又在積極地對這種模式進(jìn)行全面普及和完善。21世紀(jì)的各種競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而慕課模式恰恰有助于達(dá)成高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有助于高職院校的頂層設(shè)計和整體規(guī)劃工作。

MOOC背景下的高職教學(xué)變革研究，將傳統(tǒng)課程教學(xué)優(yōu)勢和在線開放課程的優(yōu)勢相融合，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的中心主體地位，提高教學(xué)效果。本課題從MOOC環(huán)境視角出發(fā)，研究教學(xué)改革，從課程資源、課程學(xué)習(xí)者、交互平臺、評價體系等方面設(shè)計研究，進(jìn)行課程整體設(shè)計，豐富教師教學(xué)改革的理論方向，具有較高的理論研究價值。

一、認(rèn)識風(fēng)靡全球的MOOC

MOOC也稱為慕課，徹底突破了傳統(tǒng)授課模式下教學(xué)空間有限的局限性，慕課教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)物，通過線上教學(xué)模式，幫助學(xué)習(xí)者打破了時間和空間的限制。慕課授課的方式仍然脫胎于傳統(tǒng)的授課模式，是傳統(tǒng)課堂的網(wǎng)絡(luò)版。在慕課上學(xué)習(xí)，你既可以聽到學(xué)術(shù)界權(quán)威的講座，也可以與其他聽眾實時進(jìn)行線上討論交流。在國內(nèi)普及慕課教育模式，既有助于實現(xiàn)社會教育公平，也有助于向社會大眾宣傳最新的科學(xué)文化知識，提高國民文化素養(yǎng)，最終增強(qiáng)我國文化軟實力和綜合國力。

二、慕課模式教學(xué)效果的影響因素

受到主觀和客觀因素作用的影響，慕課模式的優(yōu)越性不能夠充分發(fā)揮，筆者認(rèn)為決定慕課模式的教學(xué)效果有以下幾個關(guān)鍵因素。

（一）課程選題和課程形式

慕課的課程選題一定要立足于現(xiàn)實生活，體現(xiàn)其高度的針對性。由于慕課模式最早由美國教師提出，因此在將這種模式引入中國時還是要做到“入鄉(xiāng)隨俗”，課程選題要堅持本土化、特色化，要“接地氣”，如果選材內(nèi)容空泛，那只會讓受眾不知所云，最終失去對這門課程繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和興趣。選題內(nèi)容要具備一定的教育和科普價值，可以多選擇一些貼近中國人生活習(xí)慣和文化習(xí)俗的內(nèi)容，比如“飲茶的益處”“我國的年文化”“如何與人為善”等就是很好的話題。每節(jié)課程時間不宜過長，應(yīng)該貼近新時代人們碎片化閱讀的特點。另外，由于專題講座既可系統(tǒng)進(jìn)行也可靈活安排，形式相對自由，因此不失為最合適的慕課形式。

（二）主講教師的專業(yè)素質(zhì)

這是一個更為重要的因素，緊握著慕課的質(zhì)量命脈。在對慕課的主講教師進(jìn)行選擇時，一定要堅持貴精不貴多的原則，要充分發(fā)揮名師的帶頭示范作用。在課程錄制前教師團(tuán)隊要對課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，對課程細(xì)節(jié)進(jìn)行反復(fù)打磨。慕課授課教師應(yīng)秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，具備多年的教學(xué)經(jīng)驗，還要有一定的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)作能力。對師資團(tuán)隊的建設(shè)一定要嚴(yán)格把關(guān)，不可松懈。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

每期教學(xué)課程的主題要明確，教學(xué)任務(wù)要清晰，還可以增設(shè)研討和辯論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動，以此增添慕課的魅力，保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

（四）課程的拍攝與錄制條件

1.錄制課程的環(huán)境

錄制課程的環(huán)境非常重要，可以選擇最常見的教室，也可以選擇演播廳、禮堂等地方，無論最終場所選定在哪里，都要保證以下幾個條件：室內(nèi)安靜、隔音效果好、光線充足、視野明亮、環(huán)境整潔。

2.保證錄制設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量

為了達(dá)到最好的錄制效果，要采用多機(jī)位拍攝的方式選取高清的錄制設(shè)備，最好能聘請專業(yè)的攝影團(tuán)隊，或邀請專業(yè)的攝影人員到現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

三、慕課的突出特點

（一）極高的專業(yè)化程度

既然慕課能夠打破學(xué)生在學(xué)習(xí)時所受到的時間和空間局限。那么，也能讓教師的備課過程打破時間和空間的局限，慕課極高的專業(yè)化程度，使得教師在備課時不必各自為營，而是與其他教師合作，能夠汲取其他教師之長，彌補自己之短。實際上，一套完整的專業(yè)課程所包含的內(nèi)容很多，僅僅依靠單個教師的力量是無法完成的。而慕課模式使得教師與教師之間、教師與技術(shù)團(tuán)隊之間能夠強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，可以讓教師將更多的時間和精力投入到課程的設(shè)計和研究之中，既減輕了教師的工作壓力和工作負(fù)擔(dān)，還有助于提高課程的質(zhì)量。

（二）自由學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)

慕課的建設(shè)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分堅持以學(xué)生為本的教學(xué)原則。在傳統(tǒng)模式下，教師是學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定者，學(xué)生每節(jié)課要學(xué)什么、怎么學(xué)基本都聽從教師的支配和安排。有人曾經(jīng)對傳統(tǒng)課堂模式做過這樣一個生動形象的比喻：傳統(tǒng)的授課模式如同乘公交車，教師像公交司機(jī)，授課環(huán)節(jié)和公交線路一樣一成不變，教室像車廂一樣擁擠不堪，學(xué)生像乘客一樣滿面愁容。而在慕課模式中，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，他（她）可以在海量的教學(xué)資源中自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主確定學(xué)習(xí)步驟，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。對于課程中理解掌握難度較大的內(nèi)容，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看。對于課程中簡單通俗易懂的知識，學(xué)生也可以為了提高學(xué)習(xí)效率而選擇直接跳過。慕課的靈活性還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式上，每節(jié)課程利用同一個話題將來自世界各地的學(xué)習(xí)者聯(lián)系起來，教授可以直接向?qū)W生們進(jìn)行知識點講解，也可以將問題留給學(xué)生讓其自由討論，還可以即時成立網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，從這個角度看，慕課加強(qiáng)了人與人之間的聯(lián)系，“地球村”的味道也越來越強(qiáng)烈。

（三）豐富海量的課程資源

慕課將全世界范圍內(nèi)諸多高校的課程呈現(xiàn)在每一個學(xué)習(xí)者面前，其課程內(nèi)容的豐富程度令人咋舌，既囊括了數(shù)學(xué)、工程學(xué)、生物學(xué)等自然科學(xué)領(lǐng)域，還包括了歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等社會科學(xué)知識。

四、慕課背景下高職院校的教學(xué)改革路徑

（一）堅持“開放共享”的崇高理念

教育是一項偉大的、公平的、崇高的事業(yè)，在慕課的幫助下，傳統(tǒng)高校教育插上一雙騰飛的翅膀，將教育的種子播撒到世界各地，可以說正是慕課推倒了高校教育的知識圍墻，讓更多的向?qū)W者得到了公平的求學(xué)機(jī)會。那么高職院校也應(yīng)深切認(rèn)識到自己身上所承擔(dān)的播撒教育種子的重任，保持寬廣的胸懷和極大的氣度，主動承擔(dān)起自身重任，向全社會共享自己所擁有的教育資源，拒絕壟斷。

（二）強(qiáng)化國際合作，開發(fā)精品課程

在新時期教育改革的大潮下，全球的頂尖高校都在積極尋求突破，爭取在這次改革中贏得先機(jī)。然而，由于中國的高校受到傳統(tǒng)的教育思想觀念、教育模式機(jī)制、傳統(tǒng)文化習(xí)俗等諸多因素影響，在教育資源共享上所做的工作仍然有很多不足。首先，高職院校可以借助政府的行政力量，引入充足資金和多個主體共同參與到慕課課程的開發(fā)、建設(shè)與研究中，還要不斷擴(kuò)充慕課課程的供應(yīng)主體，讓慕課課程變得更加多樣化，使其能夠滿足院校內(nèi)不同學(xué)生的個性化、差異化學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行院校內(nèi)課程建設(shè)時，也應(yīng)該注意把握重點，分清主次，謹(jǐn)慎合理地選出一批內(nèi)容完善、特色鮮明、教學(xué)經(jīng)驗累積豐富的精品課程。另外，要想提高慕課課程的建設(shè)質(zhì)量，仍然離不開強(qiáng)大的精英力量支持。慕課課程的創(chuàng)造性開發(fā)環(huán)節(jié)、運行環(huán)節(jié)、評估環(huán)節(jié)等都需要專業(yè)人員來負(fù)責(zé)。因此，院校還應(yīng)該組織一批課程開發(fā)思路清晰、方向明確、技術(shù)過硬的教師組建高水平團(tuán)隊。最后，高職院校還應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)教育體制的枷鎖，積極推動與國外高校的合作，打破原有的院校之間相互隔絕孤立的狀態(tài)。高職院校教師也應(yīng)該迅速適應(yīng)自己的新角色，對自己進(jìn)行清楚合理的定位，為使用慕課平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生提供有益的幫助和指導(dǎo)，利用多樣的方式履行好自己作為學(xué)生導(dǎo)師的職責(zé)。

（三）打造慕課運行的良性發(fā)展環(huán)境

慕課的正常運行需要保證三個條件：

1.穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

具體包括寬帶、無線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教室等。另外，穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還離不開各種新技術(shù)的支撐，比如云技術(shù)、虛擬技術(shù)。這些技術(shù)整合了校內(nèi)各個專業(yè)的海量教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時調(diào)用資源，省時又省力，因此校方也要積極引進(jìn)新技術(shù)。

2.合理的教學(xué)平臺

有條件的高職院校獨立研發(fā)教學(xué)平臺，也可以直接從外部購入比較成熟的慕課平臺。自行開發(fā)的平臺要設(shè)置清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃好各學(xué)習(xí)模塊，比如授課模塊、課后練習(xí)模塊、討論模塊，還要創(chuàng)建服務(wù)于教師、家長、校方的交互式平臺，比如常見的QQ家長群、微信討論組。此外，慕課最大的優(yōu)點之一還在于學(xué)習(xí)者的參與，因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該充分利用在線論壇，積極與來自世界各地的學(xué)生開展討論，與他們進(jìn)行資源共享和學(xué)習(xí)方法交流，以啟發(fā)自身。

3.系統(tǒng)化的課程資源庫

在進(jìn)行課程資源庫建設(shè)時，要利用好本院原有的精品課件和課程，并將其匯總，方便學(xué)生查閱學(xué)習(xí)資料，以獲得最舒適的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)校還可以購買一些校外的精品課程、名師課程作為對本校課程資源庫的補充，但一定要謹(jǐn)慎、科學(xué)地選擇，切忌因選課過多而給學(xué)生帶來較大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

（四）隨時對平臺內(nèi)容進(jìn)行更新

高職院校課程設(shè)置要更注重技術(shù)性，而技術(shù)是不斷被突破的，是日新月異的，因此，慕課內(nèi)容也應(yīng)該不斷更新。教師在設(shè)計慕課教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該充分結(jié)合社會時事與行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，增強(qiáng)授課內(nèi)容的實用性，這樣既能提高學(xué)生對本門課程的興趣和關(guān)注度，也有助于讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)無止境的道理，并養(yǎng)成學(xué)以致用的思想觀念，真正培養(yǎng)出高實用性、高創(chuàng)造性、高適應(yīng)性的專業(yè)人才，在激烈的職場競爭中脫穎而出。最后筆者還想強(qiáng)調(diào)的是，使用慕課進(jìn)行教學(xué)，我們應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的“單以成績論英雄”的評價方法，更多地關(guān)注學(xué)生對每節(jié)慕課的參與度，關(guān)注每名學(xué)生在與其他同學(xué)交流討論時的積極程度，讓學(xué)生不因成績而自卑。

五、結(jié)語

MOOC背景下的高職教學(xué)變革將MOOC學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空制約，延展課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。MOOC模式課堂教學(xué)采用線上、線下并舉方式，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)突破時間限制和課堂面授情感交流、有效監(jiān)管的優(yōu)勢結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線課程學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、自覺性；并能根據(jù)高職學(xué)習(xí)者學(xué)情實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，對其他課程的教學(xué)改革有一定的指導(dǎo)意義。本課題的研究能夠為其他課程教學(xué)改革提供借鑒，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義和實踐價值。