新時代將革命文化融入高校思政課實踐教學探析

沈 鑫

（陜西師范大學馬克思主義學院 陜西 西安 710000）

習近平總書記在黨的十九大報告中提出：“要繼承革命文化。”[1]1革命文化作為社會主義先進文化的重要組成部分，是中國共產(chǎn)黨在革命時期領(lǐng)導(dǎo)中國人民奪取革命勝利所凝聚的文化結(jié)晶，蘊含著厚重的革命內(nèi)涵和豐富的革命精神；是革命年代人民群眾在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下艱苦奮斗的真實寫照；也是新時代高校立德樹人的精神補給。因此，把革命文化融入思政課實踐教學中具有重要的意義。

一、革命文化資源融入思政課實踐教學的意義

（一）新時代堅定文化自信的突出表現(xiàn)

文化軟實力越來越成為當今世界各國綜合國力的重要組成部分，中國特色社會主義步入新時代，習總書記提出在堅持道路自信、理論自信、制度自信和文化自信這“四個自信”的過程中，特別強調(diào)了文化自信是其中更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信[2]。高校思政課是以先進正確政治理論教育和武裝學生，以優(yōu)秀的文化底蘊陶冶學生的情操，塑造學生的品格，從而培育學生正確的價值觀的重要載體，承擔著中華文化傳承和學生價值觀培育的使命和職責，也是培育文化自信的重要途徑和方式。而革命文化是當代中國文化自信的重要來源，它堅定了中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，堅定了社會主義的目標方向，堅定了馬克思主義中國化的選擇。它以馬克思主義為指導(dǎo)，傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，在中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民革命的歷史進程中生成積淀，是社會主義先進文化的重要來源，是國家文化軟實力不可或缺的組成部分。因此在新時代下，把革命文化融入高校思政課實踐教學中，是創(chuàng)新培育文化自信的途徑，也是必然選擇。對于培育當代大學生文化自信、堅定理想信念有著不可磨滅的深刻意義。

（二）高校思政課實踐教學的重要資源

新時代高校思政課要求理論教學和實踐教學相結(jié)合，做到知行合一。如果只是對大學生進行革命文化理論教育，一味地灌輸，就無法激起大學生的學習熱情。相應(yīng)地，實踐教育更加注重大學生綜合能力的培養(yǎng)。黨的十九大報告中指出：“繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進文化，不忘本來、吸收外來、面向未來，更好地構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量，為人民提供精神指引?！盵1]2革命文化是極為珍貴的教學資源，它不僅可以對學生進行革命文化理論教育，使學生對革命文化有全面的認識，知道革命文化是社會主義文化的重要來源，是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命的過程中形成的，蘊含著深厚的歷史文化和革命精神，而且還可以使大學生通過參加革命文化實踐活動，能夠更好地與課堂上的理論知識相結(jié)合，從而強化大學生對革命文化的認同感。更加堅定革命理想信念。除此之外，以革命精神教育和鼓舞學生，提升學生的思想境界和精神品格是高校思政課教學的重要內(nèi)容。而革命精神又是革命文化在精神層面的反映，以革命精神鼓舞和熏陶學生，以潛移默化的方式對學生產(chǎn)生影響，為培育社會主義核心價值觀提供了豐富的資源，是高校思政課實踐教學中不可或缺的內(nèi)容。

二、革命文化資源融入高校思政課實踐教學的困境

改革開放以來，各國文化思潮的涌入，對當代部分學生的主流價值觀造成沖擊，具體表現(xiàn)為學生沒有明確的政治信仰，存在信仰缺失的問題，對歷史的關(guān)注度也不夠。另外，這些年高校思想政治理論課教學長期存在著很多問題，例如學生學習興趣不高、教師授課方式單一、教學效果不顯著等問題，使高校思政課教學面臨著巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。

（一）學生對革命文化認識不夠

改革開放以來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的崛起和迅速發(fā)展，新時代大學生的主流價值觀受到國外思潮的影響，價值多元化趨勢日益明顯。首先，歷史虛無主義和價值相對主義的泛起，尤其是20世紀80年代李澤厚先生提出的告別革命論，否定革命的進步意義，揚言在新時代不需要革命等觀點在學術(shù)界引起了很大的轟動，使革命文化在中國的繼承與發(fā)揚面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。與此同時，當代大學生的思想道德狀況堪憂，表現(xiàn)為沒有正確的思想做引領(lǐng)，政治信仰不堅定甚至缺失，對政治問題思想問題不敏感，對歷史的關(guān)注度不強，對重要歷史人物和重大事件的認知存在空白點等一系列緊要問題。其次，當代學生對革命文化的興趣不濃厚，“00后”接觸的文化中現(xiàn)代文化居于大部分，對革命文化不了解，而且在網(wǎng)絡(luò)信息化的沖擊下，他們更傾向于了解一些即時性的娛樂碎片信息，而不愿花費時間去學習具有歷史意義的紅色革命文化，對紅色革命文化表現(xiàn)出懷疑、疏遠甚至是排斥。最后，革命文化傳播方式有待創(chuàng)新，一味地灌輸會使革命文化與學生的距離更加大，難以引起學生對革命文化的認同感。

（二）高校思政課教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

教師的本職工作就是教書育人。而在高校，思想政治理論課是學生接受思想教育的重要平臺，思想政治理論課教師作為學生思想政治素養(yǎng)的引領(lǐng)者，其政治覺悟和專業(yè)素養(yǎng)在學生成長成才階段發(fā)揮著極其重要的作用。習近平總書記強調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵3]思政課教師作為教學方法的設(shè)計者和實施者、教學載體的呈現(xiàn)者和建設(shè)者，是承擔高校思想政治理論課講授任務(wù)、對大學生進行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的主體力量，對提升高校思政課教學效果發(fā)揮著至關(guān)重要作用。思政課教師是知識的傳授者，處于主體地位。但是當前全國高校思政課教師的基本狀況不容樂觀，主要是：學校教學理念滯后、思想政治課教師素質(zhì)不高、實踐教學流于形式、教學效果不顯著、離預(yù)期還有很大差距等。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)日新月異的今天，部分思政課教師缺乏對互聯(lián)網(wǎng)全面正確的認識，運用新媒體教學技術(shù)不嫻熟。因此，要想使思政課呈現(xiàn)出良好的教學效果，需要提高專業(yè)課教師的革命文化認知，強化他們對革命文化的認同。學高為師，身正為范。教師的學識涵養(yǎng)、言談舉止就是學生思想政治教育的鮮活教材，提高專業(yè)課教師的革命文化素養(yǎng)，可以很好地感染學生，讓學生也自覺地去提高自身的革命文化素養(yǎng)。

（三）教學形式陳舊單一、缺乏創(chuàng)新

新時代是一個改革創(chuàng)新的時代，思政課的教學形式也應(yīng)該有創(chuàng)新發(fā)展。如何把革命文化融入思政課教學中，如何創(chuàng)新教學形式，是亟待解決的問題。傳統(tǒng)的依賴課本、灌輸式教育是不夠的，教學形式應(yīng)該追求多元化、生動化和新穎化?，F(xiàn)階段，思政課教學形式單一、理念滯后是問題之一。教師應(yīng)考慮到教育對象的復(fù)雜性、生源結(jié)構(gòu)的多樣性、學生理解能力參差不齊等特點都思政課實效性的影響。在教學形式方面，有不少人把思政課教學僅僅理解為理論教學，局限于課堂進行，忽略了實踐教學的可行性，導(dǎo)致實踐教學理念不先進，涵蓋范圍不廣，有些高校甚至沒有思政課實踐教學活動。這在很大程度上影響了思政課的實效性。而且，實踐教學不僅包括校內(nèi)實踐，還包括校外實踐等一系列實踐活動，需要師生共同參加，共同學習革命文化。

三、新時代將革命文化資源融入高校思政課實踐教學的路徑

走出學生對革命文化的認識不全面、高校思政課教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升以及教學形式陳舊單一的教學困境，突破瓶頸，增進思想政治教育的親和力和針對性，就需要我們在思政課堂上創(chuàng)新教學方法，提升教學水平，凸顯教學效果。

（一）以專題教育培育大學生革命文化

從學生的思想狀況、道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、學習態(tài)度等幾個方面實行對革命文化教學內(nèi)容優(yōu)化整合設(shè)計，采取專題形式教學。以歷史時間為主線，以契合時代主題的紅色歌曲作為專題名稱，采取一個時代，一首紅歌，一種思想理論的設(shè)計思路，把革命文化用框架構(gòu)建起來進行課堂講授。比如在“概論”課中，依照馬克思主義中國化的歷史進程，中華民族從醒過來—站起來—富起來—強起來，相應(yīng)地就可以用《國際歌》《東方紅》《春天的故事》《走進新時代》這些紅歌來導(dǎo)入，再相應(yīng)地闡述學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想的產(chǎn)生與發(fā)展，從而加深對革命文化的板塊化學習，養(yǎng)成一種整體性邏輯思考能力，不至于提起革命文化，腦子里沒有體系，都是碎片化的知識，同時也能夠把革命文化與新時代聯(lián)系起來，推動革命文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。這樣采取專題式教學，每個專題都由淺入深、由簡到難、層層遞進，可以激發(fā)學生參與學習的興趣。通過紅歌導(dǎo)入，追憶時代偉人、紅色英雄人物的生平經(jīng)歷，領(lǐng)略他們的人格魅力，這樣的教學形式學生接受起來更加容易，進一步提高了學生的歷史認知，堅定了其政治信仰，明確了價值取向，培養(yǎng)了愛國情懷，實現(xiàn)了革命文化在高校思政課的育人價值。

（二）利用新媒體網(wǎng)絡(luò)資源搭建教學平臺

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)平臺日益成為思政課實踐教學的新載體，要充分運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將革命文化資源用現(xiàn)代化信息技術(shù)展現(xiàn)出來，讓學生身臨其境，備受熏陶，增強時代感和吸引力。而搭建網(wǎng)絡(luò)平臺需要兩個必要條件：一是學校的大力支持，保證經(jīng)費充足；二是教師的多媒體技術(shù)運用的熟練程度，要加強對教師網(wǎng)絡(luò)運用的技能培訓。通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，學生可以瀏覽查詢革命文化相關(guān)知識，教師也可以搜索相關(guān)素材，豐富思政課堂教學，從而促進了課堂網(wǎng)絡(luò)實踐教學的廣泛開展。要想取得更大的時效性，教師還得將多媒體信息技術(shù)真正落實到課前、課中、課后的三個階段中。

1.課前做好充分準備

首先，教師要做好教學設(shè)計，按照主題搜集網(wǎng)絡(luò)素材，例如革命電影導(dǎo)入，合理編排，資料要貼合主題，升華主題思想，并且要留給學生足夠的體驗思考的時間。其次，教師要提前把班級按照比例分成小組，便于交流也便于管理。最后，要將學習資料上傳到教學平臺，讓學生邊感受邊學習。

2.課中豐富課堂教學，與學生雙向互動

在上課期間，可以借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行革命文化主題演講、革命詩詞誦讀，紅色歌曲大合唱、紅色影視賞析、紅色舞臺劇表演等多項教學活動拓寬學生革命文化的知識面，感受革命精神的鼓舞。摒棄以教師為主體的教學理念，倡導(dǎo)以學生為主體，鼓勵學生多思考、多發(fā)言。與學生雙向互動，提升教學效果。

3.課后討論交流

通過建立班級微信群、QQ群、公眾號、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體平臺加強師生網(wǎng)絡(luò)交流，鞏固課上知識，加深對革命文化知識的理解。還可以舉辦校園革命文化節(jié)，邀請革命老人講歷史、說故事，以自己的親身經(jīng)歷感染學生，從而鍛造學生形成堅忍不拔的意志品格，激發(fā)愛國熱情，增強學生歷史使命感和社會責任感。

（三）開展參觀革命遺址等實踐教學活動

高校思政課不僅要傳授好課內(nèi)知識，還要通過課外實踐活動能夠有效地引導(dǎo)學生將課堂教學中學到的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實感知，進而外化于行。首先要充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，發(fā)掘地域革命文化紅色基地。習近平總書記強調(diào)：“對歷史文化，要注重發(fā)掘和利用，溯到源、找到根、尋到魂。”[4]因此要深入挖掘革命文化發(fā)源地資源，并依托資源開展實踐教學。例如，可以引導(dǎo)學生參觀本地的博物館、祭掃烈士陵園，讓學生親身體會革命文化的實質(zhì)與內(nèi)涵，彌補理論傳授的空洞性不足。其次，還可以革命文化基地為依托將革命文化資源融入大學生假期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，把學生科研計劃與接受革命文化教育相結(jié)合，做到在革命文化的熏陶中完成科研。最后，還要開展交流會，以小組為單位進行匯報，由各科教師擔任評委，錄入期末考試成績，計入學分，還要為優(yōu)秀匯報和匯報小組頒獎。新的考核方式極大地調(diào)動了學生參與實踐活動的積極性，增強了教學效果。通過開展參觀革命遺址實踐教學活動，讓學生在感受革命文化特別的歷史韻味的同時，也使革命精神入眼、入腦、入心，讓學生在可觀可感的環(huán)境中切實體會到人民美好生活的來之不易，更加牢記歷史，用大歷史觀來認識社會，從而在新時代明確自己肩上的重任，把自己的理想目標同實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢緊密地聯(lián)系在一起，不忘初心，砥礪前行，做好社會主義接班人。