“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)探究

孫 夏

（合肥師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 安徽 合肥 230601）

大學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)比中學(xué)更加深?yuàn)W，且專業(yè)性逐漸增強(qiáng)，因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及對(duì)知識(shí)的掌握程度也開(kāi)始有了新的標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)技能，并且能夠?qū)χR(shí)靈活運(yùn)用，教師需要在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展步伐，制定符合當(dāng)前教育需求以及未來(lái)教學(xué)發(fā)展的策略。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，各高?？梢圆捎谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)信息、多媒體技術(shù)等教學(xué)輔助手段，來(lái)掌握大量的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)不但可以使教師的教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)便，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加具有創(chuàng)新性，還可以促使學(xué)生多種角度理解、思考英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)前發(fā)展需求來(lái)了解英語(yǔ)的社會(huì)價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

1.沒(méi)有達(dá)到教學(xué)環(huán)境信息化

在大學(xué)階段，英語(yǔ)不只是學(xué)生的必修科目，而且還被設(shè)置為擁有多種發(fā)展方向的專業(yè)。但目前，依然有很多學(xué)校并沒(méi)有去著力營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，更沒(méi)有意識(shí)將信息化技術(shù)引入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，而無(wú)法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，更無(wú)從得知如何使用信息化教學(xué)軟件來(lái)獲取英文知識(shí)。學(xué)生獲取知識(shí)的方式受到局限，導(dǎo)致學(xué)生很難在課下完成教師所布置的任務(wù)，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)是一項(xiàng)群體性活動(dòng)，教師很難做到面面俱到，所以對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)趨向一致，致使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于統(tǒng)一化，無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。

2.教師的教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)

陳舊的教學(xué)理念在很大程度上影響了教師教學(xué)手段和教學(xué)模式的更新，導(dǎo)致教學(xué)中只是依靠教材，而教材中的知識(shí)沒(méi)有緊隨時(shí)代的變化而進(jìn)行豐富和完善，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法掌握全新的英語(yǔ)知識(shí)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，“填鴨式教學(xué)”的模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲和好奇心，影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度。同時(shí)，學(xué)校在開(kāi)展英語(yǔ)課堂前，由于沒(méi)有清楚地了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力不平衡。

對(duì)于英語(yǔ)水平各不相同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)很難符合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無(wú)法從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和思想水平。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念出現(xiàn)了錯(cuò)誤，所以面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，很多教師會(huì)出現(xiàn)難以適應(yīng)全新教學(xué)理念和教學(xué)方法的情況，更傾向于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)人能力難以得到提高。為了能夠解決這一教學(xué)問(wèn)題，各學(xué)校有必要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下普及信息化教學(xué)，讓教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

3.教材內(nèi)容單一導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

在以往的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師過(guò)度依賴于教材的輔助，不論是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都是依據(jù)教材來(lái)制定，這雖然實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，但是也導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于單一化。而大學(xué)生已經(jīng)具備了完善的自我意識(shí)，對(duì)于自身的喜好有著明確的認(rèn)知，這就導(dǎo)致在單一化的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生很難體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要就是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有深刻地了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)恰好解決了目前單一化教學(xué)的尷尬處境，用學(xué)生熟悉、喜愛(ài)的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛性、及時(shí)性、豐富性來(lái)吸引學(xué)生的注意力。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)將是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在其輔助之下，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更加生動(dòng)、豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。

二、在大學(xué)英語(yǔ)課堂上采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.使教學(xué)資源更加豐富

當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材內(nèi)容大多都有一定的滯后性。為了使教學(xué)資源不局限在教材的內(nèi)容上，我們可以在大學(xué)英語(yǔ)課堂上采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠?qū)滩闹泄潭ǖ膬?nèi)容進(jìn)行完善和拓展，使學(xué)生掌握更廣范圍的且具有時(shí)代性的英語(yǔ)知識(shí)。為了使學(xué)生建立起更加完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)獲取豐富的教學(xué)資源，還需要鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或軟件對(duì)課上教師所傳授的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的復(fù)習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，引導(dǎo)其通過(guò)多平臺(tái)、多渠道的方式對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解。

通過(guò)對(duì)完整的、豐富的知識(shí)進(jìn)行獲取和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在腦海中形成較完善的英語(yǔ)知識(shí)體系和英語(yǔ)思想，進(jìn)而真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自身能力提高的重要意義，加深其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的意識(shí)。這種教學(xué)模式還可以促使學(xué)生在大學(xué)階段將被動(dòng)學(xué)習(xí)模式變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式，改變其依賴性的思想觀念，讓自主學(xué)習(xí)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主流方式，形成良性循環(huán)，讓學(xué)生能夠在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行自我提升和發(fā)展。

2.促進(jìn)教師教學(xué)模式的創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于當(dāng)前教育的改革來(lái)說(shuō)，能夠?qū)崿F(xiàn)改變教師不完善的教學(xué)理念的目的，使教師逐漸適應(yīng)新穎的、具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，進(jìn)而從根本上改變對(duì)英語(yǔ)教育的態(tài)度和觀念。為了能夠讓教師在未來(lái)的教學(xué)中有意識(shí)地提升自己的教學(xué)水平，就必須使其時(shí)刻敦促自身去根據(jù)時(shí)代的變化，不斷對(duì)自己的教學(xué)手段和方式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。而“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的引入，不但能夠使我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式創(chuàng)新，更能從根本上推動(dòng)我國(guó)教育的快速發(fā)展和進(jìn)步。

三、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的相關(guān)策略

在大學(xué)階段，學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)技巧，但缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；因此，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)如此豐富多彩的信息內(nèi)容，學(xué)生很難把握正確的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的好壞，很大程度上決定了學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展，因此，各高校應(yīng)該重視“互聯(lián)網(wǎng)+”這種教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用及相應(yīng)教學(xué)策略的落實(shí)。

1.完善教學(xué)環(huán)境和教師的教學(xué)理念

在實(shí)行信息化的教學(xué)方式時(shí)，各高校有必要在教室中合理的配置相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備，并充分利用這些教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，提供高效的教學(xué)輔助，使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中能夠通過(guò)較完善的設(shè)備和器材，提高英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

各高校有必要培養(yǎng)或招募大量的維修人員，定期檢查信息化設(shè)備，在這些設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)地進(jìn)行修理，確保教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)受到影響。

同時(shí)，各高校需要讓教師定期參加大型的培訓(xùn)，使教師能夠更快地習(xí)慣于這種新穎的教學(xué)模式，并能夠熟練地掌握信息化的教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上不斷提升自身的教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，跟隨時(shí)代的發(fā)展，不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，制定出更加合理、適用于當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需求的策略，進(jìn)而培養(yǎng)一支教學(xué)方式具有信息化特征的教師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)各種信息化的平臺(tái)，不斷豐富、完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方式，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)、理解英語(yǔ)知識(shí)。

2.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)

在采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在課下的閑暇時(shí)間也能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，通過(guò)利用學(xué)生的零散時(shí)間，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的形成，制定合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的英語(yǔ)信息化教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生將教師所講解的知識(shí)與線上的教學(xué)資源所獲取的知識(shí)相融合，使學(xué)生能夠通過(guò)多角度對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解，并對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生新的理解。

例如，由于課堂上的時(shí)間十分有限，而要講授的知識(shí)較多，對(duì)于不易理解的知識(shí)，教師很難讓學(xué)生在課堂上獲得深刻記憶和理解。對(duì)此，教師可以采取錄制微課的方式，詳細(xì)敘述和講授重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生能夠在線上反復(fù)觀看教師課上所講的知識(shí)，有充裕的時(shí)間理解和記憶，促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)熱情。這種方式，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度去調(diào)節(jié)視頻的進(jìn)度條，利用倍速播放去滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)是十分必要的。這一過(guò)程不只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考核，也是對(duì)教師教學(xué)方案合理性的判定。采用線上平臺(tái)考核，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自檢，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遺漏的知識(shí)點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多種學(xué)習(xí)軟件層出不窮，并且一般的學(xué)習(xí)軟件都會(huì)設(shè)置完整的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這一過(guò)程中，教師可以向?qū)W生推薦一些相關(guān)的軟件。例如背單詞軟件，常見(jiàn)的有百詞斬、滬江開(kāi)心詞場(chǎng)、知米背單詞等。大多數(shù)的軟件都有一套記單詞的體系，包括從一開(kāi)始的認(rèn)單詞一直到最后單詞的考核，有的軟件還可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的背誦情況，在以后的學(xué)習(xí)中重復(fù)出現(xiàn)學(xué)生記錯(cuò)的單詞，使學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)記憶，而對(duì)考核答錯(cuò)的單詞產(chǎn)生深刻的印象。這種方式的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在不斷考核的過(guò)程中認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)，并加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而提升自己的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)思維能力，使教學(xué)考核體系所起到的作用最大化。

4.改變師生交流的方式

在教學(xué)過(guò)程中引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，能夠在很大程度上改變師生交流的方式，使師生轉(zhuǎn)換教學(xué)過(guò)程中的地位和角色，提高學(xué)生的教學(xué)主體性。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)線上的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生更加方便與教師取得聯(lián)系，并進(jìn)行溝通，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維，或?qū)χR(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤的理解；并且能夠掃除師生交流的障礙，促使學(xué)生更主動(dòng)與教師溝通，方便、輕松地提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的疑問(wèn)。

過(guò)去的教學(xué)中部分學(xué)生不愿意主動(dòng)與教師在課堂上進(jìn)行交流，與教師進(jìn)行溝通時(shí)會(huì)感到壓力較大，或者存在著一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，羞于向教師請(qǐng)教問(wèn)題。而如今引入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，能夠輕松化解這些矛盾和問(wèn)題。一對(duì)一的聊天方式可以讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，化解學(xué)生與教師溝通時(shí)的壓力。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，能夠使教師清楚了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀況，更加容易站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，根據(jù)所獲取的信息，教師能夠制定更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，挖掘符合學(xué)生思維的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加積極、愉快地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境還沒(méi)有達(dá)到完全的信息化，教師的教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)更新，教材內(nèi)容較為單一，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，本文首先簡(jiǎn)要敘述了在大學(xué)英語(yǔ)課堂上采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，又有針對(duì)性地提出相關(guān)的方法和策略，包括完善教學(xué)環(huán)境和教師的教學(xué)理念、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、改變師生交流的方式等。希望在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)思維得到良好的培養(yǎng)和鍛煉，不斷推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展和創(chuàng)新，為我國(guó)英語(yǔ)人才的儲(chǔ)備做好鋪墊。