大數(shù)據(jù)趨勢(shì)下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)優(yōu)化策略

李蹊然

(宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院，江西 宜春 336000)

0 引言

隨著世界信息化科學(xué)技術(shù)的全面發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)必然會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。在大數(shù)據(jù)趨勢(shì)下，我國(guó)傳統(tǒng)行業(yè)都將面臨巨大的挑戰(zhàn)，一方面為人民生活、社會(huì)發(fā)展帶來(lái)很多便利條件，另一方面也在促使各行各業(yè)緊跟時(shí)代步伐進(jìn)行改革與創(chuàng)新[1]。

1 什么是“大數(shù)據(jù)”

“大數(shù)據(jù)”的概念第一次出現(xiàn)在人們視野中是在2011年。麥肯錫研究院首次對(duì)“大數(shù)據(jù)”概念進(jìn)行了定義，“大數(shù)據(jù)”實(shí)質(zhì)上指的是數(shù)據(jù)規(guī)模龐大到傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件不能夠進(jìn)行采集、儲(chǔ)存、管理以及分析的超大型數(shù)據(jù)集?，F(xiàn)代化信息技術(shù)領(lǐng)域普遍認(rèn)為“大數(shù)據(jù)”具有多樣化、快速化、大量化和大價(jià)值化4個(gè)顯著特點(diǎn)[2]。

2 “大數(shù)據(jù)”背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的轉(zhuǎn)變

2.1 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)人才的需求。在大數(shù)據(jù)趨勢(shì)下，越來(lái)越多的人開(kāi)始通過(guò)遠(yuǎn)程教育模式進(jìn)行自身計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，因此，高職院校也應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不斷強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)工作，豐富其中的教學(xué)資源，通過(guò)新穎的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 學(xué)習(xí)人數(shù)的變化

在大數(shù)據(jù)趨勢(shì)下，電子信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)人們計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的要求也越來(lái)越高。很多人在深刻意識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性后，紛紛投入到計(jì)算機(jī)技術(shù)的自主學(xué)習(xí)中。高職院校依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)設(shè)視頻直播課、微課教學(xué)資源分享等形式開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程課堂，能夠吸引更多的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者，從而導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)人數(shù)的迅速提升[3]。

2.3 課堂角色的變化

在大數(shù)據(jù)趨勢(shì)下，優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源更加豐富且更易獲取，很多對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)感興趣的學(xué)生能夠最大化地提升自身的技術(shù)能力。這就導(dǎo)致現(xiàn)階段教師早已不是專業(yè)知識(shí)的主要掌控者，與很多學(xué)生相比，教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能相對(duì)匱乏和落后。但是教師仍然比學(xué)生擁有更多的人生閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)正是高職學(xué)生急缺的。因此，在大數(shù)據(jù)趨勢(shì)下，教師的課堂角色由臺(tái)前轉(zhuǎn)為幕后，將更多的精力投入到課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)而非知識(shí)傳授中，通過(guò)新型的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。

3 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

3.1 教學(xué)思想落后

在現(xiàn)階段我國(guó)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育體系中，傳統(tǒng)教育思想仍占主導(dǎo)地位，大部分教師的應(yīng)試教育思想還很明顯，主要體現(xiàn)在過(guò)于重視理論知識(shí)教學(xué)而輕視實(shí)踐課程。在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐類、應(yīng)用類、探索類課程仍被定義為輔助課程，不僅在學(xué)時(shí)上進(jìn)行限制，在課程開(kāi)展上也存在明顯的形式主義，普遍存在實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)手段和理念落后、課程設(shè)計(jì)陳舊枯燥等現(xiàn)象，根本不能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升實(shí)踐應(yīng)用能力的教育效果[4]。

3.2 教學(xué)能力有限

近幾年，我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)水平取得了飛速發(fā)展，這就要求我國(guó)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不僅教育理念及教育方法能夠符合時(shí)代需求，專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐能力還要跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度，這對(duì)于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。隨著高職院校管理制度的不斷改革，相繼提出了各種形式的考核制度、晉升制度以及評(píng)比制度，這些關(guān)系到教師切身利益的制度消耗了教師很多精力，導(dǎo)致其沒(méi)有過(guò)多的精力去及時(shí)提升自身的專業(yè)能力，進(jìn)而導(dǎo)致現(xiàn)階段很多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力低下，專業(yè)技術(shù)落后，嚴(yán)重影響了實(shí)際教學(xué)效果。

3.3 教學(xué)手段單一

從教學(xué)手段的角度看，當(dāng)前我國(guó)很多高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)手段仍然比較傳統(tǒng)且落后。雖然講授的是高新技術(shù)，但是教學(xué)手段卻沒(méi)有一點(diǎn)科技含量，仍廣泛采用板書的教學(xué)手段。其既難以體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又難以將晦澀難懂的技術(shù)性知識(shí)形象生動(dòng)地展示出來(lái)，無(wú)法使學(xué)生深入掌握教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)不到教學(xué)目的。從教學(xué)方式的角度看，“滿堂灌”仍是現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)的主旋律。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中占有完全的主導(dǎo)地位，授課時(shí)往往會(huì)忽視學(xué)生的課堂主體性，疏于開(kāi)展學(xué)生的思維培養(yǎng)和教學(xué)互動(dòng)，單純地為了完成教學(xué)任務(wù)，趕進(jìn)度、講理論，完全不管學(xué)生是否聽(tīng)懂[5]。

4 大數(shù)據(jù)趨勢(shì)下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)策略

4.1 基于社會(huì)需求，創(chuàng)新課程體系

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在發(fā)生不斷變革，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)性人才的需求也隨之改變，對(duì)數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存、分析及應(yīng)用能力提出了更高的要求。因此，基于上述社會(huì)需求，高職院?？梢詫?duì)原有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系進(jìn)行突破和創(chuàng)新，以“導(dǎo)入、授課、實(shí)踐、探究”為核心理念構(gòu)建大數(shù)據(jù)趨勢(shì)下的新型課程體系[6]。

4.2 基于信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段

豐富教學(xué)手段是大數(shù)據(jù)趨勢(shì)下，提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)能力的有效手段。將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合，形成多元化的教學(xué)手段，能夠有效營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體教學(xué)設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富教學(xué)手段是現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)化教育模式的主要手段。利用多媒體設(shè)備播放教學(xué)動(dòng)畫、視頻教學(xué)資源，能夠從視聽(tīng)角度生動(dòng)地展示晦澀難懂的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，將教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[7]。

4.3 基于學(xué)科特點(diǎn)，完善教學(xué)內(nèi)容

前沿性、技術(shù)性、應(yīng)用性是計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，因此想要提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平，就要深入發(fā)掘?qū)W科特點(diǎn)，基于學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選與設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，忽視了計(jì)算機(jī)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生存在空有專業(yè)理論，但不會(huì)實(shí)際操作的尷尬情況。

4.4 基于教學(xué)質(zhì)量，提升師資力量

強(qiáng)大的師資力量是提供優(yōu)質(zhì)教育的重要保證，因此想要提升高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平，必然要結(jié)合大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化和培訓(xùn)。首先是教師數(shù)量的提升。隨著電子信息技術(shù)的廣泛普及，社會(huì)上計(jì)算機(jī)專業(yè)性人才比較稀缺，報(bào)考計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生逐年增加，因此，高職教師應(yīng)積極做好計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的儲(chǔ)備工作，確保正常教學(xué)工作的正常開(kāi)展。其次是教師質(zhì)量的提升[8]。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)逐漸呈現(xiàn)出大數(shù)據(jù)化發(fā)展趨勢(shì)。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育在大數(shù)據(jù)背景下，逐漸在教育模式、學(xué)習(xí)人數(shù)、課堂角色3個(gè)層面上發(fā)生轉(zhuǎn)變，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中暴露出思量落后、能力有限、手段單一等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，相關(guān)教育者可以通過(guò)創(chuàng)新課程體系、豐富教學(xué)手段、完善教學(xué)內(nèi)容、提升師資力量等手段，進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，從而提升實(shí)際教育效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)化的技術(shù)人才。