農(nóng)村電商人才缺乏背景下的非涉農(nóng)中職學校電子商務專業(yè)教學改革探究

摘要：近年來，農(nóng)村電商呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，然而在農(nóng)村電商高速發(fā)展的同時，農(nóng)村電商人才的缺乏成了制約農(nóng)村電商發(fā)展瓶頸問題。目前非涉農(nóng)中職學校電子商務人才培養(yǎng)過程中面臨很多問題，分析這些問題及探討正確的對策，進行專業(yè)教學改革探究，主動涉農(nóng)，旨在培養(yǎng)出適合農(nóng)村電商發(fā)展需求的人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村電商;中職學校;電子商務;教學改革

全面建成小康社會和全面建設社會主義現(xiàn)代化強國，最艱巨最繁重的任務在農(nóng)村，最廣泛最深厚的基礎在農(nóng)村，最大的潛力和后勁也在農(nóng)村。在社會主義新農(nóng)村建設不斷完善，農(nóng)村電商高速發(fā)展的背景下，加強農(nóng)村電商人才隊伍建設，已經(jīng)擺在區(qū)域地方經(jīng)濟發(fā)展與社會的重要位置。而中職學校作為培養(yǎng)掌握初級技能、服務于生產(chǎn)、經(jīng)營管理一線的基層應用型人才的基地，面對農(nóng)村電商人才嚴重缺乏的情況下，在觸電的基礎上，應該順勢涉農(nóng)，對電子商務人才教學進行改革，培養(yǎng)出適合農(nóng)村電商發(fā)展需求的人才，也是時代賦予中職學校的歷史使命。

一、非涉農(nóng)中職學校電子商務專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.學生綜合基礎薄弱

由于受到一些傳統(tǒng)觀念的影響和社會上一些實際問題的困擾，中職學校招收的學生基礎薄弱，思維未得到應有的訓練和發(fā)展，感性思維強于理性思維。很大一部分學生選擇電子商務專業(yè)初衷是想找到一份輕松的工作，而對電子商務專業(yè)和課程缺乏應有的興趣和了解，沒有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己的未來更是茫然。

2.教學目標模糊和教學內(nèi)容相對滯后

電子商務是以信息網(wǎng)絡技術(shù)為手段，以商品交換為中心的商務活動。它是一門融合算機科學、市場營銷學、管理學、法學和現(xiàn)代物流于一體的新型交叉學科，很多知識內(nèi)容都還未有成熟的體系，而電子商務行業(yè)發(fā)展和變化的速度很快，中職學校和專業(yè)培養(yǎng)計劃無章可循，以至于中職學校的教學目標模糊。中職學校的教材內(nèi)容重理論輕實踐且相對滯后于電子商務行業(yè)的發(fā)展，不能及時將電子行業(yè)的新趨勢、新知識和新技術(shù)傳授給學生，以至于造成學生掌握的知識和理論陳舊落后且實踐能力不足的情況出現(xiàn)，無法滿足新時代的需要。

3.就業(yè)形勢嚴峻

中職學生大多采用2+1的教育模式，所謂就業(yè)就是簡單的頂崗實習，頂崗實習結(jié)束，合格的學生被留下，不合格的學生被淘汰，而合格與否終歸企業(yè)說了算。由于企業(yè)的受國家政策和市場環(huán)境的影響較大，用工需求有一定的波動性，大多是由于短時間內(nèi)的臨時性用工，造成了企業(yè)對中職學校實習生哄搶的虛假繁榮現(xiàn)象，待實習生的身份優(yōu)勢喪失，很有能就成了企業(yè)拋棄的對象。作為電子商務專業(yè)最低學歷層次的中職學生，大多數(shù)從事管理層的基層第一線工作，承擔著較重的體力勞動和腦力勞動，要實現(xiàn)邊工作邊學習來提升自己，對中職學生來說比較困難。

二、非涉農(nóng)中職學校電子商務專業(yè)教學改革探究

1.思想教育和職業(yè)生涯教育融入專業(yè)教育

長期的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，使得城鄉(xiāng)差距巨大，輕視農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)觀念依然充斥著人們的思想。在教學中，對學生進行“學農(nóng)、愛農(nóng)、務農(nóng)”教育和涉農(nóng)相關(guān)政策宣傳，糾正學生對農(nóng)業(yè)的錯誤認知，讓學生了解農(nóng)村電子商務的發(fā)展現(xiàn)狀和前景。結(jié)合中職學校電子商務就業(yè)的實際，對學生進行職業(yè)生涯教育，促使學生在潛移默化中熱愛所學專業(yè)，培養(yǎng)學生熱愛農(nóng)業(yè)事業(yè)，投身到農(nóng)村電子商務的事業(yè)中去。

2.明確辦學目標，圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，適應地方經(jīng)濟

電子商務專業(yè)的辦學主題應是服務“三農(nóng)”，要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，主動出擊，尋求學校與鎮(zhèn)、村、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、種養(yǎng)大戶的合作，并適時圍繞產(chǎn)教結(jié)合中產(chǎn)生的新情況與新問題調(diào)整專業(yè)建設、課程結(jié)構(gòu)，講求“實際、實用、實效”。而且電子商務專業(yè)應緊緊圍繞地方農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)和社會發(fā)展對人才的需求，做“特”、做“精”。

3.師資隊伍綜合能力提升

電子商務是復合型學科，需要復合型知識背景的教師隊伍。農(nóng)村電子商務專業(yè)教師既要懂計算機、網(wǎng)絡信息知識和商務活動，還要熟知涉農(nóng)相關(guān)政策和農(nóng)村的實際情況，還需要有較強的研究創(chuàng)新能力，不斷更新已掌握的知識。農(nóng)村電子商務專業(yè)教師需要根據(jù)自身的實際情況，通過參加專業(yè)教師培訓班、實踐和網(wǎng)絡等途徑來提升自己的知識儲備和綜合教學能力。

4.優(yōu)化教學內(nèi)容和改進教學方法

電子商務行業(yè)發(fā)展和變化的速度很快，教師要保持對農(nóng)村電子商務行業(yè)的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)和預判農(nóng)村電子商務的發(fā)展方向及其所產(chǎn)生的新知識、理念和技術(shù)，并且將新知識和理念及技術(shù)運用在日常的教學之中，讓學生與時俱進，不與社會脫節(jié)。教學方法上，可以以農(nóng)業(yè)為背景，將“項目教學法”應用到教學過程中，讓學生通過網(wǎng)絡以及實地調(diào)查的途徑，了解農(nóng)業(yè)市場和消費者的特點，學生在完成項目的過程中，加深了對農(nóng)業(yè)電子商務的了解和對電子商務知識的掌握，提高教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

隨著社會主義新農(nóng)村建設不斷完善，農(nóng)村電子商務的迅猛發(fā)展，給非涉農(nóng)中職學校電子商務專業(yè)的教學帶來了機遇，同時也給教學改革帶來了挑戰(zhàn)。在教學改革的過程中培養(yǎng)學生對農(nóng)業(yè)和職業(yè)的認識，讓學生了解農(nóng)村電子商務行業(yè)的現(xiàn)狀和前景，增強學生的基礎理論的學習和實踐動手能力，在走出校門之后就能投身到農(nóng)村電子商務相關(guān)工作中去。當然，教學改革是一個長期實踐的過程，教學內(nèi)容需要與時俱進和動態(tài)調(diào)整，理論與實踐結(jié)合，與行業(yè)實際真正融合，才能培養(yǎng)出適合農(nóng)村電商發(fā)展需求的人才。

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作者簡介：

杜金波（1989—），女，助理經(jīng)濟師，四川人，研究方向：電子商務。

基金項目：

2018年度自治區(qū)二輕聯(lián)社直屬中等職業(yè)學校教育教學改革研究重點項目“一體化教學模式下《網(wǎng)店運營和管理》的研究與實踐”（GXEQLS2018A02）