基于職教云平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)模式探究

韓菁

摘要：目前，線上線下混合式教學(xué)是贛州市高職課程信息化教學(xué)應(yīng)用的主要趨勢(shì)，利用職教云平臺(tái)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式改革已經(jīng)成為贛州市高職院校信息化教學(xué)的新思路。本文在分析當(dāng)前贛州市高職院校課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了線上線下混合式教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的傳遞和吸收內(nèi)化，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：線上線下;混合式教學(xué);自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展可以說是十分迅猛，尤其是在普及了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，讓高等教育和信息技術(shù)之間的融合變得更為密切。在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中，教育部明確地指出，職業(yè)教育信息化的建設(shè)要加快進(jìn)度，信息化教育在教育改革與發(fā)展中的引領(lǐng)作用必須要充分發(fā)揮出來。高等教育教學(xué)改革中提出了一種新的解決方案，那就是線上線下混合式教學(xué)模式。這種模式把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)跟現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合到了一塊，因此構(gòu)建出一種全新的教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在：教師利用移動(dòng)終端和互聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算等數(shù)據(jù)來將教學(xué)資源上傳到構(gòu)建的教學(xué)輔助云平臺(tái)。學(xué)生們?cè)谡n前自己通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)PPT等課程的資源然后參與到線上討論中去，老師們?cè)俑鶕?jù)學(xué)生們?cè)诰€上的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地講解，讓學(xué)生更好地去掌握這門知識(shí)點(diǎn)。信息化輔助教學(xué)的主要趨勢(shì)現(xiàn)在已經(jīng)逐步成為這種線上線下混合式的教學(xué)模式。

一、調(diào)整教學(xué)改革模式中的教學(xué)思路

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是以教師為教學(xué)主體，一直都是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽的這個(gè)狀態(tài)，這是基于以知識(shí)的傳授為中心的教育思想形成的。盡管教師在他們講課過程中也在努力吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但學(xué)生們?cè)缇蛯?duì)這種枯燥的教學(xué)方式感到厭倦，加上學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)這種模式實(shí)在是提不起興趣，甚至?xí)腥嗽谡n堂上昏昏欲睡。很顯然這樣的教學(xué)模式不是一個(gè)非常好的選擇，但是現(xiàn)在很多學(xué)校用的還是傳統(tǒng)的課程教學(xué)，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有做到考慮學(xué)生的個(gè)性化和差異性，沒有辦法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效果也不是很好，老師們沒有辦法做到針對(duì)差異性展開針對(duì)性的教學(xué)[2]。線上線下混合式教學(xué)方法是一種全新的教學(xué)方法，從根本上打破了以教師為主體，以學(xué)生為客體的傳統(tǒng)教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展讓知識(shí)觸手可得，教師、學(xué)生們可以隨時(shí)獲取課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師們可以有針對(duì)性地去組織教學(xué)的內(nèi)容以及方式。云平臺(tái)支持不同的個(gè)性化需求，在教學(xué)的過程中做到了尊重差異性和個(gè)性化，極大地提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中效率更加高效。

二、構(gòu)建基于云平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)模式

伴隨著教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，我市很多高校也逐漸推廣和應(yīng)用一部分的線上教育平臺(tái)。其中智慧職教云平臺(tái)是高等教育出版社建設(shè)以及運(yùn)營的在線教學(xué)的服務(wù)平臺(tái)（相比起微信、釘釘、學(xué)習(xí)通、云課堂、直播云等相關(guān)線上教育軟件具有專業(yè)性的優(yōu)勢(shì)）。教師們可以針對(duì)不同的學(xué)教學(xué)要求和不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，利用資源庫去搭建和運(yùn)行在線課程，同時(shí)教師們可以在線教學(xué)和在線評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在平臺(tái)上在線學(xué)習(xí)交流，對(duì)教師和學(xué)生們之間教與學(xué)，都可以及時(shí)得到反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。這一方面在今年疫情期間在我校實(shí)施過程當(dāng)中得到了充分的論證和體現(xiàn)。

在選擇云教學(xué)平臺(tái)的時(shí)候，職教云平臺(tái)可以通過電腦端訪問，也可以在手機(jī)和平板上下載APP進(jìn)行登陸，十分方便。平臺(tái)的功能包括創(chuàng)建課程、創(chuàng)建班級(jí)以及資源上傳、學(xué)生管理等一系列內(nèi)容。目前也有很多其他的在線教育平臺(tái)（微信、釘釘、學(xué)習(xí)通、云課堂、直播云等相關(guān)線上教育軟件），但是這些平臺(tái)與線下教學(xué)融合在一起的很少，職教云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)這時(shí)候就體現(xiàn)出來了，它可以把線上學(xué)習(xí)和線下課堂緊密聯(lián)合到一起，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，提高學(xué)習(xí)效率。

三、提高教師的教學(xué)能力

線上線下這種混合模式的教學(xué)方法對(duì)老師的綜合能力要求更高，職教云平臺(tái)更是如此。這就要求教師們需要更多的綜合素養(yǎng)培訓(xùn)，不斷提升自己的綜合水平。在今年的疫情期間，我校老師在線上模式下進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)。在此過程當(dāng)中，豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。線上線下混合式的教學(xué)模式主要是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握、獲取資源的能力以及將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到課堂上去，組織學(xué)生們進(jìn)行線上學(xué)習(xí)等其他能力都需要進(jìn)一步提升[1]。另外，在教育思想方面，傳統(tǒng)意義上的教育思想必須要及時(shí)改正過來，以便適應(yīng)這種全新的線上線下混合式的教學(xué)模式，在課堂上教師要學(xué)會(huì)把控全局，用合理的方式去強(qiáng)化知識(shí)體系，讓學(xué)生與知識(shí)的距離逐漸縮小，教師的教學(xué)水平需要不斷提升，才能教出更為優(yōu)秀的學(xué)生。

結(jié)語：

贛州市各大高職院校在進(jìn)行線上線下混合教學(xué)模式的改革與應(yīng)用時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，而且要讓長期受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響的教師能夠充分認(rèn)識(shí)到新教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)主體和權(quán)威產(chǎn)生的那種心理上的慣性，要認(rèn)真地去學(xué)習(xí)和理解線上線下混合式教學(xué)模式的規(guī)律和意義，順應(yīng)這種新的發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，將從事教師這個(gè)行業(yè)多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)充分地應(yīng)用到這種新的教學(xué)模式中去，讓這種教學(xué)模式在應(yīng)用和改革探索中開辟出新的路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉芳，崔軍.基于職教云平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)模式[J].電子技術(shù)與軟件工程，2018（13）：124-125.

[2]楊薇.高職高專線上線下混合教學(xué)模式改革研究[J].黑龍江科學(xué)，2020，11（11）：62-63.

課題：

本文來自2020年度贛州市社會(huì)科學(xué)研究課題《贛州市線上教育研究》階段性成果（編號(hào)為20200734）。