淺談學(xué)習(xí)投入在英語(yǔ)線上學(xué)習(xí)環(huán)境中的影響

摘要：2020年初，新冠肺炎疫情使得學(xué)生在家通過(guò)線上學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不夠好。提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平。因?yàn)閷W(xué)習(xí)投入水平很大程度上影響學(xué)業(yè)成就。本文認(rèn)為教師的支持和同伴的互助，尤其是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)投入;線上學(xué)習(xí);英語(yǔ)學(xué)習(xí)

一、引言

2020年初，突如其來(lái)的新冠疫情把學(xué)生和教師都困在家中。雖然發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生做到了停課不停學(xué)，但是因?yàn)槭鲁鐾蝗?、?zhǔn)備不充分，在線學(xué)習(xí)的效果不盡如意。影響學(xué)習(xí)效果的因素眾多，其中，學(xué)習(xí)投入能考查學(xué)習(xí)效果、預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就受到了教育研究者的極大關(guān)注。本文重點(diǎn)研究如何提高學(xué)生的線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入，以期對(duì)其他研究者以啟示。

二、學(xué)習(xí)投入的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)投入（academic engagement）是教育心理學(xué)概念，是指“學(xué)生積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)或投身于學(xué)習(xí)過(guò)程，深入地進(jìn)行思考，充滿活力地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和挫折”（郭繼東， 2018）。Newman認(rèn)為，學(xué)習(xí)投入不僅是簡(jiǎn)單地聽(tīng)課和完成作業(yè)等，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到興奮，對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)有承諾，為掌握的知識(shí)感到驕傲等（張娜，2012）。因此，學(xué)習(xí)投入包括行為投入、情感投入和認(rèn)知投入，可以通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的活力、奉獻(xiàn)、專注三個(gè)特征來(lái)測(cè)量。

三、疫情期間學(xué)生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀

來(lái)勢(shì)兇猛的新冠肺炎疫情讓學(xué)校和師生都有些措手不及。很多課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是臨時(shí)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上搭建，有些大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生手頭連課本都沒(méi)有，所以2020年春季學(xué)期的初期，在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上顯得捉襟見(jiàn)肘。到了學(xué)期中期，大家逐漸適應(yīng)線上學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效果卻因?yàn)榉ξ渡畹臒o(wú)趣感、疫情的煩憂等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的焦慮感，最終影響學(xué)習(xí)投入程度，導(dǎo)致無(wú)心學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)不專心、學(xué)習(xí)效率低下等情況（張文進(jìn)， 2020）。而且線上學(xué)習(xí)不同于學(xué)校學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，沒(méi)有教師的監(jiān)督，也沒(méi)有同伴的互動(dòng)，加之學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平偏低。

四、對(duì)策及建議

1.教師的支持

研究顯示教師在線反饋對(duì)學(xué)習(xí)投入具有顯著的影響（潘孝泉， 2020）。教師的支持體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督、對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)心。線上學(xué)習(xí)不同于課堂教學(xué)，師生無(wú)法面對(duì)面交流，學(xué)生與教師的聯(lián)系很松散，如果教師不及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生很容易脫離教學(xué)過(guò)程。如果教師能夠與學(xué)生保持緊密的聯(lián)系，學(xué)生在情感上更愿意投入，從而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的行為投入。

2.同伴互助

同學(xué)關(guān)系與學(xué)習(xí)投入具有顯著相關(guān)（范金剛， 2010）。但同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入既可能起到促進(jìn)作用，也可能起到阻礙作用（張娜， 2012）。線上教學(xué)最大的問(wèn)題是缺乏同學(xué)之間的互動(dòng)。線上學(xué)習(xí)使得學(xué)生多在孤立的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)遇見(jiàn)的困難也很少與同學(xué)交流。因此，教師不僅需要建立線上班級(jí)學(xué)習(xí)群，還更應(yīng)該營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)一些活動(dòng)，使得學(xué)習(xí)投入水平高的同學(xué)帶動(dòng)投入水平低的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)投入水平高的一方起到積極的作用。

3.提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)投入的核心是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)。當(dāng)前大學(xué)生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)投入較多的受到外在環(huán)境的影響比如課堂管理和多媒體運(yùn)用等（姚晶， 2020）。然而學(xué)習(xí)投入是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。所以學(xué)生自身要提升對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志力。學(xué)習(xí)投入可以正向預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，行為投入與學(xué)業(yè)結(jié)果的關(guān)系較之情感和認(rèn)知投入更為顯著（張娜，2012）。因此，學(xué)生要在行為上主動(dòng)學(xué)習(xí)，在情感和認(rèn)知上喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、用心學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)投入可以預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平，可以改善學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀。基于線上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，本文建議通過(guò)教師的支持和同學(xué)之間的互助，以及提高自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力來(lái)提高學(xué)習(xí)投入水平，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

夏敏（1986—），女，江西九江人，江漢大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。