基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)生習(xí)作評價(jià)模式分析

李平

摘要：在當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)在學(xué)生作文修改、表達(dá)自我、分享習(xí)作上都存在一些困難，因此教師必須要創(chuàng)新評價(jià)模式?；诖?，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)對小學(xué)生習(xí)作評價(jià)模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;小學(xué)生;習(xí)作評價(jià)模式

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要認(rèn)識到信息化環(huán)境的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，構(gòu)建全新的習(xí)作評價(jià)模式，不斷提高小學(xué)生的習(xí)作水平與語文綜合素養(yǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)生習(xí)作評價(jià)模式概述

首先，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下，小學(xué)生習(xí)作評價(jià)大概有以下幾種形式：網(wǎng)上作文聊天室、校園網(wǎng)絡(luò)交流平臺、網(wǎng)絡(luò)作文分享平臺等。教師要給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表作文的個(gè)人空間，通過網(wǎng)絡(luò)化的形式幫助學(xué)生打破時(shí)間和空間上的限制，促使教師對于學(xué)生的作文形成多維度、交互式的評價(jià)結(jié)構(gòu)。

其次，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下，對于小學(xué)生作文的評改，教師也要通過線上的信息和線下的觀察，從而給學(xué)生的作文提供更加全面、科學(xué)的評價(jià)。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)生習(xí)作評價(jià)模式的構(gòu)建

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下，小學(xué)生習(xí)作評價(jià)模式主要分為三個(gè)操作步驟。第一步是線下觀察評價(jià)。也就是說教師先引導(dǎo)學(xué)生在線下進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，讓學(xué)生以小組合作的形式來進(jìn)行互評，兩人一組，互相針對對方的作文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。第二步是線上評價(jià)。教師要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間搭建一個(gè)線上習(xí)作評價(jià)平臺，將所有的教師和學(xué)生信息錄入到這個(gè)平臺內(nèi)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化管理，之后教師和學(xué)生可以在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)進(jìn)行互相評價(jià)， 在評價(jià)的同時(shí)也可以互相欣賞，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目的。第三步是線下評價(jià)與意見整合。教師和學(xué)生針對前兩步的評價(jià)結(jié)果再次進(jìn)行深入的分析與點(diǎn)評，師生一起參與到習(xí)作的評價(jià)與修改之中。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)生習(xí)作評價(jià)模式應(yīng)用案例

以小學(xué)三年級《我的植物朋友》習(xí)作教學(xué)為例，簡要說明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下習(xí)作評價(jià)模式的應(yīng)用。

（一）同伴互改

在完成此次習(xí)作練習(xí)后，同伴之間進(jìn)行作品交換，在閱讀的過程中互相批注和點(diǎn)評，提出一些建設(shè)性的意見。在學(xué)生互評的過程中，教師幫助每一名學(xué)生指出優(yōu)勢和不足，為學(xué)生的習(xí)作提供一定的指導(dǎo)。

（二）小組互改

在同伴進(jìn)行互評之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作進(jìn)行修改。學(xué)生在修改的過程中既要考慮同伴的建議，同時(shí)也要融入自己的一些想法。之后，學(xué)生將改完的作品上傳到線上平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢，在線上將自己的作品分享給更多的人閱讀，在線上實(shí)現(xiàn)小組互評。為了更好地搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師可以按照一定的人數(shù)將學(xué)生分成不同的小組，在組內(nèi)進(jìn)行互相評價(jià)。

（三）全班參與，共同點(diǎn)評

在全班參與習(xí)作評價(jià)之前，學(xué)生的作品已經(jīng)完成了二次修改和完善，最后的評價(jià)步驟就是將所有的作品進(jìn)行統(tǒng)一評價(jià)，進(jìn)行總結(jié)和佳作欣賞。

綜上所述，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的小學(xué)生習(xí)作評價(jià)模式，教師要將其作為一個(gè)重點(diǎn)課題去研究，這可以保證評價(jià)的有效性，從而給學(xué)生的習(xí)作提出更加科學(xué)性的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

白楊. 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)生習(xí)作評價(jià)模式研究[J]. 教育信息技術(shù)，2017（1）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）