兒童寫好想象作文的指導(dǎo)策略探究

彭秀清

摘要：統(tǒng)編版語文教材對培養(yǎng)學(xué)生的想象力十分重視，二年級開始就有關(guān)于想象的片段訓(xùn)練，三年級更是安排了多次習(xí)作訓(xùn)練，分別有“奇妙的想象”“這樣想象真有趣”等，四年級下冊第二單元再次安排了“我的奇思妙想”的習(xí)作，讓學(xué)生寫自己想發(fā)明的一種神奇的東西。那么，如何指導(dǎo)兒童寫好“想象文”呢？以“我的奇思妙想”一課為例，探究兒童寫好想象作文的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：兒童寫作;想象力; 指導(dǎo)策略

統(tǒng)編版語文教材對培養(yǎng)學(xué)生的想象力十分重視，二年級開始就有關(guān)于想象的片段訓(xùn)練，三年級更是安排了多次習(xí)作訓(xùn)練，分別有“奇妙的想象”“這樣想象真有趣”等，四年級下冊第二單元再次安排了“我的奇思妙想”的習(xí)作，讓學(xué)生寫自己想發(fā)明的一種神奇的東西。那么，如何指導(dǎo)兒童寫好“想象文”呢？下面，筆者以“我的奇思妙想”一課為例，探究兒童寫好想象作文的指導(dǎo)策略。

一、放飛想象，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練

教師要培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉生活細(xì)節(jié)的能力，抓住自己頭腦中一閃而過的想象，并把它寫下來。英國女作家J.K.羅琳在最艱難的時(shí)候——坐在火車上，還不忘想象，想象有一個(gè)瘦弱的、戴黑邊眼鏡的小巫師從車窗外對著她笑，于是她動(dòng)筆寫下了《哈利·波特》系列魔幻小說。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，樂觀地面對生活中的困難，留心觀察生活，從平時(shí)的點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)想象力。

年齡越小的學(xué)生想象力越豐富，盡管他們的想象是無序的、沒有邏輯性的，但隨著年齡的增長，學(xué)生的想象力漸漸減弱，減弱后再進(jìn)行想象類作文的指導(dǎo)就很困難。因此，指導(dǎo)想象類的寫作應(yīng)該從兒童期開始。我們不妨這樣做——

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。例如講《納米技術(shù)就在我們身邊》一文時(shí)，就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象說一說會(huì)把納米技術(shù)應(yīng)用到生活中的哪些地方，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)查找到的資料進(jìn)行想象，也可以依據(jù)生活中的需求展開想象。

教師還可以利用身邊可見的事物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。如看見有同學(xué)不愛護(hù)公物，可以對他說：“聽，桌子在哭泣，你把它弄疼了，它在說什么？”看見有同學(xué)撿起同學(xué)掉在地上的書，可以說：“書在對你微笑著說‘謝謝呢！”這樣時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生去想象，慢慢地，孩子們自然而然就學(xué)會(huì)了這種表達(dá)方式。

在“我的奇思妙想”一課的教學(xué)中，我首先導(dǎo)入“我的奇思妙想”，先用一句話引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中的奇思妙想，緊接著列舉“會(huì)飛的汽車”“水上行走鞋”“手術(shù)機(jī)器人”三個(gè)具體事例進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，幫助學(xué)生打開習(xí)作思路，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。三個(gè)例子，旨在啟發(fā)學(xué)生通過不同的角度、思路、方法等展開想象。除此以外，進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造還有其他的思路或方法。鄔文軒同學(xué)因身邊的人遭受疾病的折磨，非常痛苦，引發(fā)了他的奇思妙想，他根據(jù)《納米技術(shù)就在身邊》一文中的科學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活中碰到的問題，發(fā)明了納米機(jī)器人：

說是機(jī)器人，其實(shí)它非常非常微小，必須通過十萬倍顯微鏡才能看到它的外形。它圓圓的，外表像一顆綠豆，有紅、白、藍(lán)相間的條紋。你可別小看它的直徑只有一納米大小，可是它的功能卻非常強(qiáng)大。我下面來介紹一下納米機(jī)器人的功能。

這個(gè)納米機(jī)器人的功能一應(yīng)俱全，有攝像頭、紫外線發(fā)生器、自動(dòng)行駛和定位裝置，以及病原體探測器。我把數(shù)百萬個(gè)納米機(jī)器人裝進(jìn)一顆膠囊里，當(dāng)病人感覺生病了，只需要吞服一顆藥丸，數(shù)百萬顆納米機(jī)器人就通過病人的腸胃到達(dá)血管，找到病毒所在的位置或者癌細(xì)胞的位置，通過攝像頭捕捉瞄準(zhǔn)，發(fā)出紫外線消滅病毒、細(xì)菌及癌細(xì)胞，有的放矢，不會(huì)傷害到人的身體，這樣病人的身體就很快痊愈了！

因此，教師既要注重激發(fā)學(xué)生的想象力，又要鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活、用心感受生活，將捕捉到的靈感在頭腦中創(chuàng)造出新形象并付諸筆端，把“想象文”清楚地寫下來。

二、代入情境，扮演角色構(gòu)建想象思維

蘇格拉底指出：“教育是點(diǎn)燃?！倍磐J(rèn)為：“學(xué)習(xí)，就是要學(xué)會(huì)思維。”語文教學(xué)要把著力點(diǎn)放在激活學(xué)生思維、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神上。想象是大膽的，但也要符合邏輯。

學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)，一是不敢動(dòng)筆，覺得寫起來難度大，有壓力。因此，教師在講解中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生代入情境。二是無法動(dòng)筆，提筆后沒有內(nèi)容可寫。這就要求教師在講解中通過班級學(xué)生之間的信息分享、整合，給學(xué)生提供一些創(chuàng)作原材料。教師可提示學(xué)生在描寫情節(jié)時(shí)，要有科學(xué)元素的滲透，讓深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)自然融合到情節(jié)中，既要給人以新意，又要能引起讀者的深思，方能稱為奇思妙想。

例如，通過網(wǎng)絡(luò)知道有銀河系、外太空的存在，就想象自己飛上太空與外星人見面。這樣的想象就是合理的，因?yàn)橥馓帐钦鎸?shí)存在的，外星人也是有可能存在的。這樣的想象表達(dá)了自己對外太空探索的欲望。如鄔文軒是這樣開頭的：“我是科學(xué)博士鄔文軒，我正在研究一種高科技產(chǎn)品——納米機(jī)器人?！币晃恢R(shí)淵博的發(fā)明者形象躍然紙上。王駿林同學(xué)把他自己代入情境，充當(dāng)博士，在與好友的交流中，自然地把自己的發(fā)明生動(dòng)地寫下來，真是妙。

3050年，沙頭角所有的街道都塞車，塞得水泄不通，真是煩?。?/p>

Hello，我是艾里克博士，我要發(fā)明一輛神奇的車。

“咚咚咚”，我的朋友來了。你好，艾文，你來得正好，和我一起去試試我的發(fā)明吧！艾文睜大眼睛說：“艾里克博士，這就是你發(fā)明的神車嗎？”

“是的，你要不要陪我去做第305次實(shí)驗(yàn)？”

“算了吧，我怕看不見明天的太陽！”

“哈哈哈……樂觀一點(diǎn)吧，要是都像你一樣，我的實(shí)驗(yàn)早就放棄了，不至于做到頭發(fā)都白了卻還在做著我的發(fā)明夢?！?/p>

第305次海洋實(shí)驗(yàn)，我一聲令下：“走你！”瞬間，我那半成品神車就把我們帶到了沙頭角海邊棧道?！鞍パ?，救命啊……”艾文不小心落水了。這時(shí)，神車“吐出”一個(gè)救生圈，精準(zhǔn)地套在艾文的身上。艾文平安無事，泡在水里，不想上來呢！我笑著對他說：“你是第一個(gè)智能救生圈的使用者，這個(gè)設(shè)計(jì)如果成功了，它還有搜索生命功能。”

艾文上岸了，對我的發(fā)明贊不絕口。我們坐在海邊棧道的石凳上，我唉聲嘆氣地說，這個(gè)發(fā)明來得太遲了，要是早在2014年3月8日之前發(fā)明就好了，那么，“馬航”失事的那架飛機(jī)，就不會(huì)有239條生命葬身大海，至今都“生不見人，死不見尸”。

只有張開想象的翅膀，才能達(dá)到“作者胸有境，入境始于親”的境界，才能化腐朽為神奇、變概括為具體，才能讓學(xué)生受到形象的感染、情意的熏陶。

三、整合資料，增加科學(xué)元素虛構(gòu)情節(jié)

在兒童寫想象作文時(shí)，教師通常會(huì)鼓勵(lì)其打開思路，大膽想象。“我的奇思妙想”習(xí)作寫的是想要發(fā)明的事物，是激發(fā)學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一次寫作練習(xí)。有部分學(xué)生寫起來天馬行空，不受現(xiàn)實(shí)生活的限制，不依據(jù)生活實(shí)際想象，虛構(gòu)情節(jié)，把發(fā)明寫得很“奇”很“妙”，讓讀者無法接受。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是寫作啟蒙階段的兒童普遍缺乏科學(xué)知識(shí)，沒有積累相關(guān)的素材?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)建議中指出：“寫作材料準(zhǔn)備過程的評價(jià)，不僅要具體考查學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料?！币虼?，教師應(yīng)要求學(xué)生寫作前必須搜集相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，不能把自己想發(fā)明的東西寫成神話故事。

例如，學(xué)過《納米技術(shù)就在我們身邊》一文后，學(xué)生了解了納米技術(shù)，便能結(jié)合當(dāng)下新冠病毒肆虐全球的醫(yī)學(xué)難題，展開想象。如鄔文軒同學(xué)寫的“納米機(jī)器人”：

這個(gè)納米機(jī)器人還可以被噴灑到空氣中，發(fā)現(xiàn)空氣中的飛沫或者氣溶膠中的病毒和細(xì)菌等有害生物。當(dāng)你和別人交談時(shí)，納米機(jī)器人就會(huì)圍繞著你飛行，像衛(wèi)星探測太空似的，包圍著你探測，用驚人的速度探測到飛沫中是否含有病毒，如果檢測到不明DNA病毒和已知有害病毒，就會(huì)迅速消殺干凈，甚至隨著你的鼻孔進(jìn)入呼吸道，追殺病毒。特別是這次新冠病毒，納米機(jī)器人就能發(fā)揮極大的作用，挽救很多人的生命。這個(gè)納米機(jī)器人的功能，是否超乎你的想象呀？

對交通工具車頗有研究的江藝城同學(xué)，居住在海濱小城沙頭角，其街道窄小，很多交通要道只有兩車道，遇到上下學(xué)高峰，堵車是常有的事，常常急死了踩著點(diǎn)上學(xué)的學(xué)生。堵在路上的學(xué)子們多么渴望有一輛插上翅膀的汽車??！江藝城發(fā)揮想象，用筆寫下了他發(fā)明的小轎車。這位經(jīng)常被班主任翁老師批評的“遲到大王”，第一時(shí)間交來了兩頁多的習(xí)作，現(xiàn)摘錄一段：

它是長方形的，可大可小，白色。它的功能可多了，它可以在天空中飛行或者在地上行走。車上有幾個(gè)按鈕，要是想在天空飛行，按下藍(lán)色的按鈕，“翅膀”就會(huì)從車身兩側(cè)展開，車頂還會(huì)“長”出螺旋槳，就可以在天空飛行了;要是想在水上行走，按下綠色的按鈕，四個(gè)車輪自動(dòng)收起，車的底盤瞬間被封閉，如坦克般把車開到海上，就可以在寬闊的海面上航行了，5分鐘都不用就可以回到家了。記得有一次，下暴雨，上學(xué)的路上塞車嚴(yán)重，離學(xué)校還有100米，就是下車跑步也來不及了，馬上就要遲到了。這時(shí)，我按下了“天上飛”按鈕，5秒鐘后我就到了學(xué)校的后門。“叮鈴鈴”，上課鈴響了。糟了，跑上四樓還要2分鐘！“主人別急，我直接把您降落到天臺(tái)，從六樓的天臺(tái)下到四樓，可以節(jié)省時(shí)間……”于是，我安穩(wěn)地降落在海濤小學(xué)教學(xué)樓的天臺(tái)上。伴著鈴聲，“噔噔噔噔”，我從教室的后門溜進(jìn)了教室。我剛剛坐定，班主任翁老師就走上講臺(tái)上課了。我暗暗慶幸，好在我的車有翅膀，逃過了一次批評。

教師在指導(dǎo)想象類作文時(shí)，還須向?qū)W生推薦優(yōu)秀的想象類讀物，如《哈利·波特》《海底兩萬里》《地心游記》《流浪地球》等。科幻文應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)生活，合乎情理，在大量搜集整合科學(xué)資訊的基礎(chǔ)上，其虛構(gòu)的情節(jié)是具有科學(xué)元素的。學(xué)生只有不斷地積累與嘗試創(chuàng)作，其寫作水平才能有所提升。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）