《建筑電氣》教學(xué)過程中信息化教學(xué)新方法的應(yīng)用

代長明 杜春梅 顏庭煜

【摘要】本文主要研究基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化教學(xué)方法應(yīng)用于《建筑電氣》課程的教學(xué)實(shí)踐。利用教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)資源采取線上教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效率，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】建筑電氣 大數(shù)據(jù) 教學(xué)平臺(tái) 翻轉(zhuǎn)課堂

《建筑電氣》是國內(nèi)工科專業(yè)開設(shè)的一門本科專業(yè)選修課程，該課程理論嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，學(xué)好本門課程可以為學(xué)生打下良好的理論基礎(chǔ)和掌握基本的電氣系統(tǒng)分析及推理方法。目前國內(nèi)對此類課程的教學(xué)主要針對具體應(yīng)用方面。在于對于蓬勃發(fā)展的前沿性知識(shí)及突破性技術(shù)進(jìn)展講解甚少，無法及時(shí)為學(xué)生指明某一熱點(diǎn)研究方向，不利于面臨就業(yè)和攻讀更高學(xué)歷學(xué)位學(xué)生的方向選擇。而國外的建筑電氣課程一般開設(shè)于本科階段的第三學(xué)年和研究生教學(xué)的第二學(xué)年中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及技能訓(xùn)練的加強(qiáng)。而在前沿?zé)狳c(diǎn)方面相比國內(nèi)高校較為領(lǐng)先，且教學(xué)新方法信息化程度高于國內(nèi)高校。

一、基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化教學(xué)方法的提出

針對本門課程傳統(tǒng)教學(xué)方法中教學(xué)過程中存在教師上課監(jiān)控不力、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)性及動(dòng)手實(shí)踐能力較差的問題，提出一種新的教學(xué)方法——互聯(lián)網(wǎng)+下基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化教學(xué)方法。此種教學(xué)方法首先實(shí)現(xiàn)了學(xué)生及教師角色的轉(zhuǎn)變即師生關(guān)系平等。將老師從機(jī)械化的課堂教學(xué)指揮者演變成教學(xué)過程全透明、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了如指掌的解惑、答疑、輔導(dǎo)、交流的參與者角色。

利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢打造一種基于“大數(shù)據(jù)”的電類課程個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)，將該平臺(tái)應(yīng)用于《建筑電氣》課程教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)的同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供個(gè)性化輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，充分發(fā)揮教師面授課堂的的指導(dǎo)作用。具體體實(shí)施過程如下：

首先，通過在《建筑電氣》課程中引入新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上掌握電能傳輸機(jī)制的基本原理，從枯燥的數(shù)字、計(jì)算推理中解脫出來，通過生動(dòng)的動(dòng)畫演示、活躍的師生互動(dòng)、直觀能動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對電路原理的理解，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法引入到本門課程中。使學(xué)生逐步改變傳統(tǒng)的“講授——演示——作業(yè)”的學(xué)習(xí)過程。而是隨時(shí)作為課程的設(shè)計(jì)者及實(shí)施者而是參與到備課一課堂設(shè)計(jì)一課后作業(yè)一及測驗(yàn)等整個(gè)教學(xué)過程之中。真正達(dá)對課程的了解、學(xué)習(xí)j影十和實(shí)踐，對知識(shí)的掌握程度也從“學(xué)到”，而且“看到”“觸到”，最后爭取“做到”。除了常規(guī)學(xué)習(xí)之外，部分學(xué)生還可以自行選擇感興趣的熱點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有助于常規(guī)教學(xué)工作的順利開展及部分優(yōu)秀或?qū)Ρ鹃T課程感興趣的學(xué)生自身能力的提高和更深層次研究的進(jìn)行。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施也改變了教師的角色。其主要職責(zé)由課堂的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變成組織者。從機(jī)械的知識(shí)的傳授變?yōu)橛趯W(xué)生學(xué)習(xí)方法及知識(shí)的點(diǎn)撥，其角色定位更傾向于一個(gè)專業(yè)化的主持人。在授課過程中組織學(xué)生參與知識(shí)的分享與合作、并在不斷相互評價(jià)中超越自我同時(shí)還要針對不同的學(xué)生群體采用不同層次的研究主題及思維導(dǎo)向，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到師生之間的互相進(jìn)步。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下個(gè)性化教學(xué)方法的實(shí)踐

2020年一場突如其來的疫情席卷神州大地，為了保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行，教育部提出了““停課不停教、不停學(xué)”并統(tǒng)籌整合國家、有關(guān)地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，全力保障了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

我校充分利用教育部和河北省教育廳組織提供的在線課程平臺(tái)，以及本校教師建設(shè)的課程資源，制定了多樣化在線教學(xué)解決方案。作為全校的公共課，《建筑電氣》課程的各位老師利用學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC等教學(xué)平臺(tái)提供的各類資源，采用錄播、SPOC、直播等多種教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過QQ及微信群等進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流。各位課題組的老師利用互聯(lián)網(wǎng)定期進(jìn)行教學(xué)研究、研討。對課程資源、備課成果，網(wǎng)上授課心得體會(huì)等進(jìn)行交流。對線上教學(xué)過程中已經(jīng)出現(xiàn)的問題積極尋求解決辦法，并對可能出現(xiàn)的各種新問題的處理預(yù)案，確保了教學(xué)活動(dòng)的有序開展。同時(shí)以此為契機(jī)，重構(gòu)多門課程教學(xué)設(shè)計(jì)，積極探索新的教學(xué)模式及教學(xué)方法。并嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法應(yīng)用于線上教學(xué)過程中。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣及能力，提高課堂教學(xué)效率。在線上課堂教學(xué)交流過程具備一對多的優(yōu)勢，教師可同時(shí)聯(lián)系所有同學(xué)。利用彈幕及投稿等交流的渠道實(shí)時(shí)、自動(dòng)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，使教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度及學(xué)習(xí)效果，并以此作為依據(jù)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的穩(wěn)定高效的開展。除此之外通過大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)的視頻錄播和回放功能使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)也能呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的效果，解決了課后知識(shí)點(diǎn)遺忘的問題，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、問題及不足

由于疫情期間基于教學(xué)平臺(tái)的授課由于學(xué)生分散于各地，上課工具問題（電腦、手機(jī)），網(wǎng)絡(luò)信號問題等，偶爾出現(xiàn)上課時(shí)教學(xué)視頻及直播時(shí)有卡頓發(fā)生，對教學(xué)效果有一定影響。除此之外，涉及上課場地及環(huán)境等問題使得學(xué)生偶爾出現(xiàn)代人感不足，上課精力不集中等現(xiàn)象。在以后的教學(xué)及研究過程中會(huì)針對線上教學(xué)的特點(diǎn)積極探索多元化在線教學(xué)監(jiān)督和質(zhì)量監(jiān)控的方式及督導(dǎo)體系，從而克服個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐的不足，確保授課質(zhì)量的良好。

河北建筑工程學(xué)院2018年度教學(xué)研究課題：2018JY1006。

河北省高等教育學(xué)會(huì)2019年度教育科學(xué)研究課題：GJXH2019-104。