我國(guó)成人高等教育教育實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及研究現(xiàn)狀

張娟 董靜 樸立華

【摘要】成人高等教育中融入更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅提升學(xué)生個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，也是提升成人高等教育學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。本文在分析我國(guó)高校成人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及研究現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，指出我國(guó)高校成人高等教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。

【關(guān)鍵詞】成人高等教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 現(xiàn)狀 問題

2015年5月4日，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）發(fā)布?！兑庖姟分锌傮w目標(biāo)部分指出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，2017年取得重要進(jìn)展，到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。2018年《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》中提出持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)能力升級(jí)中提出強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。在全國(guó)高校推廣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系，允許大學(xué)生用創(chuàng)業(yè)成果申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。支持高校、職業(yè)院校（含技工院校）深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

新時(shí)代背景下，成人高等教育作為高等教育的重要組成部分，當(dāng)前面臨的發(fā)展困境：生源逐年萎縮，一些院校出現(xiàn)“生源荒”：人才培養(yǎng)定位與全日制普通高校趨同，不能滿足成人學(xué)生的需求：培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高、可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)。成人作為主動(dòng)學(xué)習(xí)的自學(xué)者，社會(huì)閱歷、經(jīng)驗(yàn)較豐富，學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)，學(xué)生希望、甚至渴求在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，拓展創(chuàng)業(yè)思維，實(shí)現(xiàn)崗位創(chuàng)新或自主創(chuàng)業(yè)。新時(shí)代背景下，面臨發(fā)展降速和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，成人高等教育必須抓緊時(shí)間，抓住機(jī)遇，通過轉(zhuǎn)型走出發(fā)展新路;社會(huì)對(duì)成人高等教育的改革呼聲強(qiáng)烈，很多高校也在探索成人高等教育的改革與發(fā)展，努力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念貫徹到高等人才教育培養(yǎng)全程的過程中，從而滿足成人教育學(xué)習(xí)需求。成人高等教育中融入更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅提升學(xué)生個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，也是提升成人高等教育學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

1、我國(guó)成人高等教育學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但已成為共識(shí)，且取得了顯著成效。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出“多點(diǎn)突破、縱深發(fā)展”的良好態(tài)勢(shì)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和活力空前高漲，截至2016年年底，全國(guó)高校已開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程達(dá)2300多門，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部超過1萬個(gè)。各高校以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為切人點(diǎn)，以各試點(diǎn)專業(yè)為載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融人人才培養(yǎng)方案，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)，成功構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過現(xiàn)狀綜述，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下不足：（1）所有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全日制本科教育、全日制?？平逃虚_展的如火如荼，針對(duì)成人教育的案例鮮少;（2）各個(gè)高校的成人教育需要依托本校全日制學(xué)生的教育特色，借鑒全日制學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特的對(duì)成人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式很少。

2、對(duì)我國(guó)高校成人學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

新時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的主力軍之一就是普通高校，成人高等教育作為高等教育的重要組成部分，越來越多的專家學(xué)者也開始關(guān)注和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)成人高等教育辦學(xué)的影響，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成是成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的助推器。

關(guān)于成人學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系研究，系統(tǒng)的闡述創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和理論基礎(chǔ)及國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的演化歷程與發(fā)展趨勢(shì)。（2）成人高等教育引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考，主要論述成人高等教育引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性。（3）成人高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架模型的構(gòu)建。（4）成人高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的研究。薛麗敏的論成人創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)功能及實(shí)施路徑、楊鮮麗的基于“校社協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育路徑探析、劉鳳娟的開放教育背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑選擇、鐘京鳳的成教大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑分析、田茂琴的成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑都分別指出成人高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的研究。（5）從教育管理、教育服務(wù)、內(nèi)部激勵(lì)及保障體系我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制及其實(shí)踐應(yīng)用研究，包括培養(yǎng)途徑和有效方法。宋寶莉的地方綜合性大學(xué)成人教育創(chuàng)新發(fā)展研究、霍曉萍的西部地區(qū)成人高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究、鄧軍的高水平大學(xué)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型成人教育面臨的困境及對(duì)策、馮琳的成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的困境及對(duì)策等人都分別從教育管理、教育服務(wù)、內(nèi)部激勵(lì)及保障體系來論述。

3、我國(guó)成人高等教育教育實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究存在的問題

（1）我國(guó)教育領(lǐng)域目前關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究，聚焦于普通高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與成人學(xué)習(xí)者相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究較少。（2）雖然成人高等教育普教化教學(xué)模式比較普遍，但是各高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前鮮有引入到成人高等教育領(lǐng)域的案例。（3）成人高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏。（4）對(duì)全日制學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及其方法與培養(yǎng)模式的一般性研究較多，對(duì)于成人學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑分析研究較少。

新時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，這也為我國(guó)的成人高等教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供了新的機(jī)遇。成人高等教育需要謀求變革，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展是應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的必然選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的助推器，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方面多途徑地融入到成人高等教育中，以培養(yǎng)多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)導(dǎo)向，從而滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斯博，成人教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展研究，中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2020 （02）

[2]鐘京鳳，成教大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑分析，中國(guó)成人教育，2017 （18）

[3]劉鳳娟，開放教育背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑選擇，繼續(xù)教育研究，2017 （11）

[4]楊鮮麗，基于校社協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育路徑探析，繼續(xù)教育研究，2018 （02）

本文為2019年度河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：新時(shí)代背景下河北省成人高等教育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑分析，項(xiàng)目編號(hào)：GH191009。