小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

曹有生

摘 要：部編版教材是隨著教育改革而編制的教材，其是在2016年開始推行，并于2018年在全國應(yīng)用。小學(xué)部編版數(shù)學(xué)教材，融入了新的元素，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、計(jì)算能力、知識整理能力的培養(yǎng)。特以部編版教材為例，介紹小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的重要意義，論述目前學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并具體分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生;部編版教材;計(jì)算能力;興趣教學(xué);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）33-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.078

現(xiàn)階段，小學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力的培養(yǎng)，將新的教學(xué)理念與思想，逐漸融入數(shù)學(xué)課堂。但是由于我國數(shù)學(xué)教育正處于改革的發(fā)展階段，導(dǎo)致相關(guān)教育措施的落實(shí)存在局限性。為此，特針對實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)建議，進(jìn)而為數(shù)學(xué)教育革新奠定基礎(chǔ)。計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生計(jì)算能力，不僅可以提高數(shù)學(xué)成績，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維。本文研究采用了部編版教材，教學(xué)方法結(jié)合實(shí)際、融入生活，滿足新課標(biāo)的相關(guān)要求。

一、部編版教材介紹

部編版教材主要是指人民教育出版社受到教育部門的委托，結(jié)合我國教育現(xiàn)狀，融入科學(xué)的教育理念與經(jīng)驗(yàn)，從而編制的全國通用教材。非部編教材是省單位負(fù)責(zé)編制的，在個(gè)別省內(nèi)進(jìn)行應(yīng)用的教材。相對而言，部編版教材更加具有權(quán)威性與科學(xué)性。我國部編版教材是于2016年開始編制，并且在幾個(gè)省內(nèi)試用，從2017年開始，部編版教材開始全國統(tǒng)一使用，未來兩三年內(nèi)，部編版教材仍在全國使用的計(jì)劃之內(nèi)。部編版數(shù)學(xué)教材加入了新的模塊，強(qiáng)化了小學(xué)生的知識整理能力培養(yǎng)、計(jì)算能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等，以學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育為目標(biāo)。

二、小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的重要意義

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，任何數(shù)學(xué)問題幾乎都涉及計(jì)算，由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力尤為重要。提高小學(xué)生計(jì)算能力，可以提升學(xué)生解題速度和計(jì)算的準(zhǔn)確性，能夠?yàn)樾W(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，計(jì)算是主要內(nèi)容，計(jì)算能力培養(yǎng)是主要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師會(huì)將計(jì)算教學(xué)放在重要位置，并且創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)算的好習(xí)慣。計(jì)算占部編版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的比重較大，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生唯有掌握計(jì)算技巧，才能提高解題的速度與準(zhǔn)確率[1]。此外，學(xué)生計(jì)算能力對于學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要影響，隨著學(xué)生學(xué)齡增加，數(shù)學(xué)教材難度會(huì)越來越大，擁有較強(qiáng)的計(jì)算能力，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)需要從小學(xué)開始，打好運(yùn)算基礎(chǔ)，才能為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。由此可見，計(jì)算能力對于小學(xué)生有重要意義。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的難度，是小學(xué)生所學(xué)的課程中難度最高的，部編版數(shù)學(xué)教材計(jì)算貫穿全部教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生邏輯思維開發(fā)與數(shù)學(xué)成績提升都具有重要影響。目前，我國各大小學(xué)均在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，新的教學(xué)方法、理念、策略等逐漸應(yīng)用到教學(xué)中，已經(jīng)取得了一定的成績，但是同樣存在一定的弊端[2]。對于計(jì)算能力培養(yǎng)而言，教學(xué)過程仍然存在不足，教學(xué)方法與策略還需要不斷進(jìn)行完善。例如，小學(xué)生普遍存在對于計(jì)算法則理解與運(yùn)用不透徹的現(xiàn)象，學(xué)生對于計(jì)算方法的運(yùn)用不靈活，無法做到舉一反三，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)生性格特點(diǎn)鮮明，生性活潑好動(dòng)、粗心大意，經(jīng)常存在看不清題意就解題的現(xiàn)象，往往題解到一半才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。此外，學(xué)生計(jì)算能力不高，除了課堂教學(xué)以外，學(xué)生做計(jì)算練習(xí)的時(shí)間較少，課堂的時(shí)間有限，學(xué)生要利用課余時(shí)間開展大量數(shù)學(xué)訓(xùn)練，才能快速提高計(jì)算能力[3]。但是事實(shí)證明，學(xué)生在放學(xué)之后很少會(huì)自主開展數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練，而教師對于學(xué)生計(jì)算練習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視相對不足，導(dǎo)致?lián)碛辛己糜?jì)算習(xí)慣的學(xué)生較少。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，尋找小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（一）數(shù)學(xué)估算、口算能力的培養(yǎng)策略

1.數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)方法。估算與口算是數(shù)學(xué)計(jì)算的主要構(gòu)成部分之一，提高估算、口算能力，能夠整體提升學(xué)生的計(jì)算能力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極開展口算訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握口算技巧，促進(jìn)學(xué)生思維開發(fā)，提高學(xué)生的口算速度與準(zhǔn)確率[4]。以部編版數(shù)學(xué)教材為例，如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，主要方法如下：一是教師要制訂教學(xué)計(jì)劃，確定固定的口算訓(xùn)練時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生熟記乘法口訣，掌握基本的加減乘除計(jì)算法則。數(shù)學(xué)課上，口算訓(xùn)練時(shí)間不用太長，一般為5～8分鐘即可，教師可以采取循序漸進(jìn)的方法開展教學(xué);二是豐富口算訓(xùn)練形式，在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，例如，通過快速提問的方法開展訓(xùn)練，或者是進(jìn)行口算接龍游戲、搶答游戲等，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。比如，結(jié)合部編版教材，在學(xué)習(xí)九九乘法表時(shí)，教師可以開展口算接龍游戲，在黑板上寫出計(jì)算題目，讓學(xué)生按照順序依次進(jìn)行口算，并且快速給出答案。

2.數(shù)學(xué)估算能力的培養(yǎng)方法。計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生計(jì)算能力，不僅可以提高數(shù)學(xué)成績，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)估算具有一定的技巧性，通過估算可以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在面對數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，可以先對結(jié)果進(jìn)行估算，確定結(jié)果的范圍值，也可以利用估算進(jìn)行運(yùn)算結(jié)果檢查。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要滲透估算教學(xué)，收集比較典型的估算習(xí)題，給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練[5]。例如，公司組織員工去春游，各個(gè)部門可以根據(jù)喜好，自主選擇春游地點(diǎn)，人事部門58人選擇了去湖邊春游，銷售部門86人選擇去登山，計(jì)算部門26人選擇去公園踏青，估算公司一共組織多少人去春游？教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用去尾估算法進(jìn)行計(jì)算，先加整數(shù)再加個(gè)位數(shù)，進(jìn)而快速進(jìn)行估算。

（二）數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效方法

1.理論與實(shí)踐的結(jié)合。為了提高小學(xué)生的計(jì)算能力，需要采用理論與實(shí)踐結(jié)合的方法，使其掌握計(jì)算理論與法則，并且可以靈活地進(jìn)行運(yùn)用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是采用記憶的方式學(xué)習(xí)計(jì)算法則與理論知識，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果較差。部編版數(shù)學(xué)教材，融入了新的學(xué)習(xí)模塊，加入了實(shí)踐聯(lián)系內(nèi)容，教師可以充分利用這一點(diǎn)，通過實(shí)踐開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，對于習(xí)題9+6=□教師講解加法法則，學(xué)生很快便能算出結(jié)果，但是對于復(fù)雜一點(diǎn)的題目，很多學(xué)生會(huì)感到吃力，因?yàn)閷W(xué)生僅是理解了加法運(yùn)算的皮毛。教師要幫助學(xué)生掌握加法運(yùn)算的規(guī)律，使其可以靈活運(yùn)用，可以快速解決多類型的習(xí)題。例如，教師在講解“湊十法”時(shí)，可以讓學(xué)生從準(zhǔn)備好的火柴棒中拿出9個(gè)排成一排，再拿出4個(gè)排成第二排，數(shù)數(shù)總數(shù)是13個(gè)。教師讓學(xué)生從第二排中拿出一根放在第一排火柴棒里，此時(shí)第一排共有數(shù)量為10，第二排為3，總數(shù)為13。依次再讓學(xué)生計(jì)算10+5=□、10+6=□，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法的規(guī)律，從而掌握“湊十法”。此種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方法，可以深化學(xué)生的理解，有助于學(xué)生掌握計(jì)算規(guī)律。

2.結(jié)合生活實(shí)際掌握計(jì)算法則。教育離不開生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，教師可以充分利用這一點(diǎn)開展教學(xué)。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)計(jì)算相對較難理解，教師可以從實(shí)際出發(fā)，多舉例生活中的數(shù)學(xué)例子，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，針對部編版教材，在學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，教師可以利用貨幣開展教學(xué)，以人民幣講解換算關(guān)系。1分=0.1角=0.01元，小學(xué)生本來對于錢就很熟悉，通過日?；ㄥX基本都懂得換算錢，以學(xué)生熟悉的知識講解數(shù)學(xué)知識，可以幫助學(xué)生理解，降低了教學(xué)難度。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算問題，除了花錢之外，日常吃飯，學(xué)生可以數(shù)數(shù)多少人，需要拿多少碗與筷子，幫助學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算的好習(xí)慣，對于提升學(xué)生計(jì)算能力有較大幫助。對于部編版數(shù)學(xué)教材而言，教育開展有兩條線，一條是明線即課堂教學(xué)，一條是暗線培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。教師要制訂周密的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際解析計(jì)算錯(cuò)誤。小學(xué)生由于受到計(jì)算能力的限制，在進(jìn)行各種數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這既是小學(xué)生學(xué)習(xí)的必經(jīng)過程，同時(shí)也是正?，F(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師不必感到憂慮。針對此，數(shù)學(xué)教師可以按照以下策略進(jìn)行，首先可以讓小學(xué)生對易犯錯(cuò)內(nèi)容進(jìn)行摘抄記錄，歸納整理;然后教師再對其展開深入分析，分析錯(cuò)誤的根源在哪里，是小學(xué)生不會(huì)計(jì)算，還是粗心大意所導(dǎo)致，對于前者來說，數(shù)學(xué)教師要教給學(xué)生正確的解題方法，并通過類似題型讓學(xué)生靈活掌握;而對于后者來說，數(shù)學(xué)教師要指出學(xué)生哪個(gè)步驟導(dǎo)致了粗心大意，并讓小學(xué)生進(jìn)行深刻反省，小學(xué)生意識到錯(cuò)誤之后，數(shù)學(xué)教師再提供相關(guān)習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，以檢驗(yàn)指導(dǎo)效果，避免小學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中再犯類似的錯(cuò)誤。如此長期堅(jiān)持，小學(xué)生計(jì)算能力定會(huì)得到有效提高。

本文主要是以部編版教材為例，從結(jié)合生活實(shí)際掌握計(jì)算法則、理論與實(shí)踐的結(jié)合、數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)方法、數(shù)學(xué)估算能力的培養(yǎng)方法等方面，論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略，從而為新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供參考依據(jù)。

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