“手把手”教您做賬在獨(dú)立學(xué)院 會計學(xué)專業(yè)的應(yīng)用初探

饒慶林

【摘要】獨(dú)立學(xué)院，作為高等教育發(fā)展過程中的一種有效的辦學(xué)模式，具有自身獨(dú)特的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐操作能力的應(yīng)用型人才。在知識經(jīng)濟(jì)、信息科學(xué)、全球一體化等環(huán)境影響下，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念，培養(yǎng)出符合會計國際化趨勢的實踐操作能力較強(qiáng)的會計專業(yè)人才，是獨(dú)立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的基本要求。會計學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)、操作技能要求很高的學(xué)科，如何將獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位和社會對會計人才的需求結(jié)合起來，筆者認(rèn)為“手把手”教您做賬的應(yīng)用是解決這個問題的根本途徑。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 手把手教您做賬 會計學(xué)專業(yè)

會計與經(jīng)濟(jì)是密不可分的，會計工作是經(jīng)濟(jì)管理工作的重要組成部分。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會產(chǎn)生新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，會計的處理方式也要隨之改變，因此，會計的教育制度和會計人才培養(yǎng)方式也要有所變化。獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育在大眾化發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)模式，是指由普通高校按新機(jī)制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的二級學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生與發(fā)展是我國教育領(lǐng)域的一次改革，如何保證這種新的形式能在激烈競爭的環(huán)境中保持它的發(fā)展勁頭，既能利用好它的先天優(yōu)越條件又能辦出自己的特色這是一個需要重視的問題。

一、獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育大眾化形勢下深化教育改革的產(chǎn)物，是高等教育大眾化進(jìn)程出現(xiàn)的具有中國特色的民辦機(jī)制運(yùn)行的高校。從發(fā)達(dá)國家高等教育大眾化的實際進(jìn)程看，主要是通過建立獨(dú)立于傳統(tǒng)精英大學(xué)系統(tǒng)之外的“第二種高等教育”來實現(xiàn)大眾化的教育，如美國的社區(qū)學(xué)院、英國的多科技術(shù)學(xué)院、法國的短期技術(shù)學(xué)院、德國的?？茖W(xué)校和專門學(xué)校，以及各種形形色色的“開放大學(xué)”、“無墻大學(xué)”等成人高教機(jī)構(gòu)。目前國際上流行的類似“第二種高等教育”主要有“雙元制”模式、CBE模式和TAFE模式，在各種模式下，它們在課程教學(xué)的探索主要體現(xiàn)在以下幾個方面，這對于我國獨(dú)立學(xué)院實施教學(xué)改革有重要的借鑒的意義，借鑒意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）注重實踐。德國雙元制教學(xué)模式，在培訓(xùn)過程中十分重視學(xué)生實踐、技能、技巧的培訓(xùn)。理論和實踐之比約為3：7或2：8。同時，理論教育注重實用性，并緊密與實踐相聯(lián)系，服從實踐需要：TAFE具有完善的校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)基地。由于澳大利業(yè)政府的投資和企業(yè)的贊助，使得TAFE學(xué)院的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)條件不僅數(shù)量上充足，而且技術(shù)上都是比較先進(jìn)的。這就為實踐教學(xué)創(chuàng)造了必要的、現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。TAFE的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較好，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，教室就是實驗室，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境融為一體。教室里一般擺滿了教學(xué)用具及一般性試驗設(shè)備，邊講邊練。業(yè)余時間學(xué)生都在實習(xí)車間操作干活。這種安排，提高了教育效率和學(xué)生掌握知識和技能的速度。（2）更好地溝通了企業(yè)與學(xué)校：企業(yè)著重進(jìn)行實際操作技能的訓(xùn)練，學(xué)校著重理論知識的傳授，兩者相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。因為構(gòu)成雙元制職業(yè)教育的兩個本質(zhì)要素就是企業(yè)和學(xué)校。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是由本科三批中錄取的，比起一本二本的學(xué)生他們的成績一般要低幾十分

分左右。當(dāng)然也不排除存在一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，由于高考的失利等原因失去上重點(diǎn)大學(xué)或一本、二本的機(jī)會，但入學(xué)后他們在學(xué)業(yè)上會比較刻苦。而且由于獨(dú)立學(xué)院的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以民辦院校為準(zhǔn)，學(xué)費(fèi)一般比較高，所以學(xué)生大多家庭條件較好，來自城市，興趣愛好廣泛，喜歡接受新事物，新潮流，新看法。所以獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不能完全按照一本二本的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)，他們可能在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面不如一本二本的學(xué)生，但在人際溝通能力，組織協(xié)調(diào)能力，甚至創(chuàng)新能力方面不比他們差，所以我們應(yīng)該確立重視學(xué)生知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)全面發(fā)展的發(fā)展觀，堅持人的全面發(fā)展。再者，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍頭腦靈活，重視社會實踐，善于走出校園，尋求借助社會力量開展活動，豐富課余生活，對于各項大學(xué)生社會實踐活動，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生都能積極報名參加，也有許多學(xué)生利用課余時間到社會上尋求實踐機(jī)會，較好地鍛煉了他們的人際交往能力，增強(qiáng)了社會適應(yīng)性?；谝陨溪?dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的分析，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上就不應(yīng)將其與傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)生保持高度的一致。古往今來各高校的發(fā)展，凡是得到社會認(rèn)可的無一不是發(fā)展的極其有特色的，而并非是全能的。所以從某種意義上來講特色可以說是學(xué)校發(fā)展的生命線，體現(xiàn)了一個學(xué)校的辦學(xué)水平，也是其優(yōu)越于其它學(xué)校的核心競爭力所在。幾年來獨(dú)立學(xué)院得到了快速的發(fā)展，現(xiàn)在己遍及幾個省市，數(shù)量己達(dá)多所，如何在這么多的學(xué)校中顯示出自己脫穎而出，這是獨(dú)立學(xué)院要解決的首要問題。不考慮所在地方社會需要及自身實力，一味的求大求全，很有可能在學(xué)校的競爭中失去主動權(quán)，從而也失去了自己的發(fā)展空間。

會計學(xué)專業(yè)是獨(dú)立學(xué)院招生規(guī)模較大的專業(yè)之一，但由于當(dāng)前市場對會計從業(yè)人才的需求與獨(dú)立學(xué)院的會計人才供給之間存在著一定的矛盾，而獨(dú)立學(xué)院的會計學(xué)教學(xué)大多還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在某種意義上已經(jīng)落后于社會對人才的要求，這種教學(xué)方式進(jìn)一步拉大了社會需求與學(xué)校人才供給之間的矛盾，不利于學(xué)生的就業(yè)、學(xué)校的發(fā)展。如何使獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)滿足用人單位的要求，如何找到兩者之間的平衡點(diǎn)是擺在我們面前的首要問題。

會計專業(yè)知識分為陳述性知識和過程式知識，分別通過會計理論教育和會計實踐兩條途經(jīng)獲取。目前多數(shù)高校對學(xué)生會計專業(yè)知識的獲取往往因認(rèn)識上的偏差等原因而側(cè)重于會計理論教育。事實上會計理論只提供進(jìn)行會計工作的思想，不能提供會計操作過程的具體程序和方法的訓(xùn)練，因此在新時期，傳統(tǒng)會計教育模式下培養(yǎng)出的會計專業(yè)學(xué)生因會計過程性知識獲取能力方面以及在獲取過程性知識中所需的業(yè)務(wù)勝任能力的欠缺使得與市場現(xiàn)實需求出現(xiàn)明顯脫節(jié)。“手把手”教您做賬是互動式教學(xué)，它以企業(yè)實際使用的憑證、帳薄、會計報表等資料為教具，以做為主、講為輔，少說多練，強(qiáng)調(diào)實用。在授課過程中穿插實例操作體驗，突出重點(diǎn)，注重實用性、可操作性。

三、“手把手”將您做帳的現(xiàn)實性分析

1.“手把手”將您做帳實施的必要性

隨著新會計準(zhǔn)則從2007年1月1日開始實施，熟悉國際會計準(zhǔn)則、掌握國際資本市場慣例、精通現(xiàn)代企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃及國際化經(jīng)營的財會管理人才成了眾多金融機(jī)構(gòu)追捧的人才。目前，全球“四大”會計師事務(wù)所也在急劇擴(kuò)張中國區(qū)業(yè)務(wù)，幾乎每家事務(wù)所都面臨著幾千人的人才缺口，財會專業(yè)人才迎來了難得的機(jī)遇。但是，在就業(yè)的時候我們的學(xué)生和用人單位都遇到了問題：畢業(yè)生找不到合適的的就業(yè)單位，用人單位找不到合適的畢業(yè)生。問題出在哪兒呢？追其原因，最主要的是我們的畢業(yè)生只懂得理論知識，動手操作能力不行，有些畢業(yè)生甚至基本的憑證都不會填制。面對就業(yè)前景如此好的專業(yè)，如果由于動手操作而喪失機(jī)會的話，我們的學(xué)生就太可惜了。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的學(xué)院，應(yīng)該就此情況進(jìn)行深思，反思如何讓我們培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)用人單位的需求。筆者認(rèn)為，以“手把手”教您做賬為媒介，把學(xué)生的理論知識和實踐知識連起來，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，能夠從本質(zhì)上改善這一現(xiàn)象。

2.“手把手”教您做賬的可能性

“手把手”教您做賬，主要通過和企業(yè)的聯(lián)系，取得相關(guān)企業(yè)的憑證、帳薄、報表等相關(guān)資料，并以這些資料為基礎(chǔ)，將學(xué)生的理論知識和實際操作聯(lián)系在一起，以理論指導(dǎo)實踐，用實踐檢驗理論。根據(jù)理論知識的側(cè)重以工業(yè)企業(yè)增值稅一般納稅人為主，兼顧其他各類型企業(yè)：以企業(yè)會計實務(wù)為主，涵蓋銀行作業(yè)、審計作業(yè)、網(wǎng)上報稅、等現(xiàn)代全能型會計人員所要求的相關(guān)知識和技能：從會計基礎(chǔ)知識、編制會計憑證開始，到編制會計報表、稅務(wù)報表和會計報表分析。包括會計工作的月末、年末處理：企業(yè)新成立（股東入股、廠房設(shè)備等）、正常運(yùn)營（材料、生產(chǎn)成本、收入、費(fèi)用、利潤、工資、稅金等）等的會計處理。在理論的教學(xué)過程中，有時教師會由于知識“太理論”而無法讓學(xué)生有直觀的理解，有了“手把手”教您做賬的這些教具，學(xué)生可以對理論知識有感性的認(rèn)識，這樣有利于學(xué)生對知識的掌握。一個教育單位能將理論這樣聯(lián)系實際，是很具有可行性的。同時“手把手”教您做賬，并不需要投入硬件設(shè)備，只需要有基本的憑證、帳薄、報表等做賬所需的資料即可，花費(fèi)成本不高：學(xué)生也不需要有額外的開銷：這一項目的投入，只要在師資這一塊把好關(guān)，請企業(yè)較優(yōu)秀的從業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生實際操作即可：并且獨(dú)立學(xué)院師資大多是具有雙師型的教師，其專職教師也可以勝任這一項目的教學(xué)。

四、“手把手”教您做賬模式構(gòu)建

由于“手把手”教您做賬的可行性較強(qiáng)并且操作簡單，獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)完全可以將其作為專業(yè)必修課而納入教學(xué)計劃中成為這個專業(yè)的亮點(diǎn)，現(xiàn)在全國很多的獨(dú)立學(xué)院都非常重視學(xué)生的實踐那能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計劃上也做了調(diào)整，一個學(xué)期的理論教學(xué)時間15周，另外拿2周的時間專門集中的進(jìn)行實踐的教學(xué)，稱之為“15+2”的教學(xué)計劃，這樣就為“手把手”教您做賬提供了充分的實踐時間，有利于學(xué)生對理論知識和實踐知識的掌握。再次可以把“手把手”教您做賬作為素質(zhì)能力課加以在全院推廣，對于非會計專業(yè)的學(xué)生，在他們學(xué)了基礎(chǔ)會計這門課程的基礎(chǔ)之上，會有一些學(xué)生對會計產(chǎn)生興趣，“手把手”教您做賬可以讓他們能夠多一個就業(yè)的籌碼。筆者認(rèn)為具體的操作過程可以如下：

1.明確“手把手”交您做賬的內(nèi)容與目標(biāo)

（1）熟悉并掌握不同行業(yè)（如：制造業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等）的賬務(wù)處理，成為一名理論知識扎實，動手操作能力強(qiáng)的會計人才。

（2）熟悉并掌握納稅申報流程，學(xué)會如何與稅務(wù)部門“打交道”。

（3）熟悉并具備財務(wù)分析的能力，可以單獨(dú)做報表分析。

2.操作流程

這個過程分為三個階段，三個階段的流程結(jié)束之后，學(xué)生可以單獨(dú)處理一些帳務(wù)。

第一階段：教學(xué)生“看賬”一一以真實單位已做好的賬為基礎(chǔ)，一張張憑證、一頁頁賬簿、一張張會計報表出發(fā)，讓學(xué)生做賬之前最直觀的認(rèn)識“賬“。

第二階段：教您做賬（此流程分三部分）

（1）以制造業(yè)當(dāng)月或上月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)取得的原始憑證為基礎(chǔ)，教學(xué)生從填制憑證開始到登記賬簿，到出財務(wù)報表為止。

（2）以商品流通企業(yè)當(dāng)月或上月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)取得的原始憑證為基礎(chǔ)，教學(xué)生從填制憑開始，到登記賬簿，到出財務(wù)報表為止。

（3）以服務(wù)業(yè)當(dāng)月或上月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)取得的原始憑證為基礎(chǔ)，教學(xué)生從填制憑證開始到登記賬簿，到出財務(wù)報表為止。

第三階段：自己獨(dú)立做賬一一獨(dú)立完成本公司為企業(yè)代理的一個月份的賬務(wù)處理，并在有關(guān)專業(yè)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行納稅申報。

“手把手”教您做賬模式目的是為了用一種更加簡單有效的方法，使學(xué)生在實踐操作中掌握好會計技能。同時能夠為會計理論教學(xué)和實踐教學(xué)搭建一座橋梁，實現(xiàn)老師與學(xué)生有效的教學(xué)相長的目的。

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