談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

朱建浩

摘 要：小學(xué)語文與信息技術(shù)的融合符合新課程改革的要求，是時代發(fā)展的必然趨勢，不僅能提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率，還能開發(fā)小學(xué)生的智力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，巧用信息技術(shù)工具為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，充分調(diào)動小學(xué)生的積極性和自主性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);深度融合

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）33-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.051

隨著社會發(fā)展和科技進(jìn)步，信息技術(shù)與學(xué)科融合已經(jīng)成為廣大教育者的共識，也成為一種新的教育趨勢。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些語文教師對信息技術(shù)的運(yùn)用存在誤區(qū)。因此，在新課程背景下，如何讓語文教學(xué)信息化，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，就成為語文教師面臨的難題。

一、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的誤區(qū)

（一）語文課堂越熱鬧越好的思想是不正確的

有些語文教師認(rèn)為高效課堂就是越熱鬧越好，因此在教學(xué)時一味追求課堂氛圍，把精力都放到如何烘托氛圍上，而對于教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生的感受卻不管不問，通過多媒體給學(xué)生播放各種視頻。小學(xué)生跟著語文教師在課堂上做各種各樣的活動，一節(jié)課下來都不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)效率下降。還有的語文教師誤以為寓教于樂就是讓學(xué)生在課堂上開心快樂，所以通過視聽技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，要求學(xué)生配合教師教學(xué)，課堂上不時傳來掌聲和歡呼聲。這種教學(xué)觀念是錯誤的，語文課堂并不是越熱鬧越好，過分的熱鬧會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，使小學(xué)生對語文課堂失去興趣，對教師播放的視頻產(chǎn)生審美疲勞，久而久之，小學(xué)語文教學(xué)將會大打折扣，不利于小學(xué)生的健康成長。

（二）語文教師是課堂的主導(dǎo)者而不是旁觀者

新課程提倡運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。有些小學(xué)語文教師誤以為只要在課堂上多運(yùn)用多媒體就是遵循新課改的要求，因此在課堂上大量運(yùn)用多媒體，而不考慮教學(xué)內(nèi)容是否需要。教師將教學(xué)內(nèi)容制作成電子課件，教學(xué)時給學(xué)生播放課件，教師成為旁觀者，讓學(xué)生跟著課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到不懂的問題不敢提問，甚至有的學(xué)生在座位上偷偷干別的事情，整個語文課堂失去了生機(jī)。有的小學(xué)語文教師為了實(shí)現(xiàn)與學(xué)生互動，在制作課件時設(shè)計(jì)了一些互動問答題，但也只是讓學(xué)生回答而已，然后就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，沒有對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，失去了師生互動的意義。

（三）電子課件不追求華麗而是追求提質(zhì)增效

語文教師追求課件的華麗，在設(shè)計(jì)的課件上添加了許多動畫效果、音視頻等內(nèi)容，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。課堂上，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地觀看課件，教師誤以為學(xué)生喜歡上語文課，在以后制作課件時依舊添加過多的特效。其實(shí)這樣的做法違背了教育的初衷，之所以引進(jìn)課件教學(xué)，是為了提高學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)水平，架起師生溝通的橋梁，使教學(xué)內(nèi)容更直觀。而語文教師讓課堂表面看上去很活躍很高效，實(shí)際上卻誤導(dǎo)了學(xué)生。還有一些語文教師，為了方便在網(wǎng)上下載一些教學(xué)課件直接應(yīng)用到課堂上，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材版本進(jìn)行更新，播放的時候?qū)W生在教材上找不到相匹配的內(nèi)容，使小學(xué)語文課堂陷入僵局。教師的這種做法是不負(fù)責(zé)任的，提質(zhì)增效的目標(biāo)直接被忽視。

二、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的策略

（一）創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，吸引學(xué)生參與

課堂導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，語文教師必須要巧妙創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，給小學(xué)生耳目一新的感覺，讓他們快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，發(fā)揮主觀能動性。不同的情境發(fā)揮的作用不同，語文教師要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行選擇。故事情境深受小學(xué)生的喜愛，涵蓋知識面廣，蘊(yùn)含著一定的寓意，符合小學(xué)生的思維習(xí)慣。教師可以在大屏幕上播放名人故事、寓言故事、童話故事等，為小學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。游戲情境在教學(xué)中具有不可替代的作用，小學(xué)生具有愛玩的天性，語文教師可以讓小學(xué)生以游戲角色的身份參與到語文活動中，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的局限性。問題情境以提出探究問題為出發(fā)點(diǎn)，通過設(shè)置疑問的方式讓小學(xué)生找到學(xué)習(xí)新知的動力。問題可以存在于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在尋找問題答案的過程中養(yǎng)成主動思考的好習(xí)慣。生活情境讓小學(xué)語文課堂具有生命活力，從生活中選擇案例，給學(xué)生展示圖文資料，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，感受語文的價值。

（二）制作微課視頻，實(shí)現(xiàn)有效精講

微課作為一種新的教育方式，受到教師和學(xué)生的青睞。微課視頻問題聚集，主題突出，播放靈活，可以將很多隱性的知識以直觀化的方式展示給小學(xué)生，讓他們隨時隨地都可以學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效精講。小學(xué)語文教師要善于開展微課教學(xué)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，給小學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時間，增強(qiáng)小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識，把課堂教學(xué)的主動權(quán)還給小學(xué)生。

上好語文微課需要做到以下幾點(diǎn)：

第一，切題要迅速。微課視頻時間短，在切入主題的時候要開門見山，避免拖沓，否則還沒有介紹完主題，視頻就播放完了。第二，思路要清晰。講授語文微課的時候要把握一條主要線索，分清主干知識和非主干知識，突出重點(diǎn)內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。第三，板書要簡潔。語文教師要根據(jù)微課視頻書寫簡潔的板書，對內(nèi)容要點(diǎn)起到提示作用?？梢酝ㄟ^掛圖的方式展示在課堂上，既能節(jié)省時間，又具有實(shí)效性。第四，總結(jié)要快捷。每一個微課視頻結(jié)束都應(yīng)該配一個總結(jié)，教師要用一兩分鐘的時間進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)和方法指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（三）開展實(shí)踐活動，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在語文教學(xué)中，要想使課堂更高效，更完善，小學(xué)語文教師要勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，利用信息技術(shù)開展各類實(shí)踐活動，烘托積極向上的氛圍，有效突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓小學(xué)生認(rèn)真對待每一節(jié)語文課。教師可以在授課時組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，在大屏幕上展示富有針對性的畫面，讓學(xué)生全身心地投入活動中，自主設(shè)計(jì)表演形式、人物形象、語言動作等。小學(xué)生很喜歡這種活動，不僅鍛煉了合作能力，也展示了自己的才華，對課文的理解也更深一層。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，在大屏幕上展示辯論的主題，讓小學(xué)生自主搜集辯論需要的材料，把學(xué)到的知識應(yīng)用到辯論賽中，獲得更大的進(jìn)步。信息技術(shù)教學(xué)工具的運(yùn)用要把握時機(jī)，抓住學(xué)生的需求。當(dāng)講授的知識小學(xué)生難以理解時，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，讓小學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行知識的提取、整理，有效發(fā)揮小學(xué)生的潛能，充分展示語文課堂的魅力。

（四）調(diào)節(jié)課堂氛圍，及時反饋學(xué)情

信息技術(shù)可以調(diào)節(jié)語文課堂氛圍，點(diǎn)燃小學(xué)生思維的火花，將語文知識以一種獨(dú)特、有趣的方式展示給學(xué)生，達(dá)到師生互動的要求。語文教師必須要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，選擇小學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容和方式，使語文課堂具有新氣象。在進(jìn)行課堂提問的時候，語文教師可以利用電子課件，當(dāng)小學(xué)生回答的問題正確時，在大屏幕上會出現(xiàn)一個跳舞的小動物，并發(fā)出鼓掌聲;當(dāng)小學(xué)生回答的問題錯誤時，在大屏上會出現(xiàn)一個哭泣的小動物，并發(fā)出打雷聲。小學(xué)生非常喜歡這種互動方式，都爭先恐后地回答問題，想要體驗(yàn)這種新奇的交互方式。語文教師要牢牢把握住小學(xué)生的興趣點(diǎn)，使教學(xué)效率獲得大幅度的提升。同時，信息技術(shù)也是反饋學(xué)情的重要工具，可以通過教學(xué)一體機(jī)來實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生可以在教學(xué)一體機(jī)上跟讀、書寫、觀看，還可以在教學(xué)一體機(jī)上答題，學(xué)習(xí)興趣高漲。一體機(jī)會對學(xué)生的答題情況進(jìn)行綜合測評，包括答題速度、準(zhǔn)確率、易錯點(diǎn)、改進(jìn)方法等，這使小學(xué)生不僅知道了自己的優(yōu)點(diǎn)，也知道了自己的不足，為小學(xué)生進(jìn)一步提高提供了幫助。

（五）挖掘?qū)W習(xí)資源，鍛煉自學(xué)能力

新一輪的教育改革強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用，小學(xué)語文教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交流平臺，挖掘網(wǎng)絡(luò)上的語文教學(xué)資源。小學(xué)生學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容后，還可以通過學(xué)習(xí)教師要求下載的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提高，全面增強(qiáng)語文素養(yǎng)。寫作文一直以來都是小學(xué)生比較煩心的事情，因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，積累的寫作素材不足，往往是寫著寫著就不知道寫什么了，沒有表達(dá)出自己的思想感情。語文教師可以在網(wǎng)上給小學(xué)生搜集一些寫作素材，并且為學(xué)生進(jìn)行分類整理，形成系統(tǒng)化的素材庫。如描寫春天、夏天、秋天、冬天等季節(jié)的句子，描寫春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日的句子，描寫友情、親情、師生情等情感的句子，描寫奉獻(xiàn)、愛國、孝順等道德的句子……小學(xué)生也可以自己在網(wǎng)絡(luò)上查找一些寫作的素材，提高自己的習(xí)作水平。信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)從已知到未知的延伸，從封閉課堂到開放課堂的轉(zhuǎn)變，打開了小學(xué)生思維的通道，實(shí)現(xiàn)了“大語文”教學(xué)思想。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，給小學(xué)生插上思維的翅膀，在輕松的情境中學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師應(yīng)該努力提高自身素養(yǎng)，掌握信息技術(shù)的優(yōu)勢，呈現(xiàn)出生動、鮮活的語文內(nèi)容，拉近學(xué)生與課堂的距離，起到事半功倍的作用。設(shè)計(jì)不同深度的課件，讓學(xué)生積極投入語文活動中，順利突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主創(chuàng)新的空間，為發(fā)展語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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