基于移動(dòng)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)模式研究

【摘要】科技的進(jìn)步和社會(huì)的高速發(fā)展，引領(lǐng)了信息技術(shù)的革新和創(chuàng)新，并在各行各業(yè)中廣泛應(yīng)用開來，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)正是在這樣一個(gè)環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的，作為教育信息化的一個(gè)重要產(chǎn)物，在教育領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注，同時(shí)，隨著研究生的擴(kuò)招，盲目的擴(kuò)大招考數(shù)量就會(huì)造成在培養(yǎng)的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，整體的科研能力和創(chuàng)新水平也會(huì)隨之下降，這就形成了一個(gè)新的問題有待專家學(xué)者進(jìn)行研究。在此基礎(chǔ)上如何利用信息技術(shù)的便捷條件，利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)促進(jìn)研究生的科研技能的培養(yǎng)，發(fā)展全能型的新時(shí)期研究生成為關(guān)注的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)虛擬 學(xué)習(xí)社區(qū) 專業(yè)學(xué)位

當(dāng)前，構(gòu)建移動(dòng)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)主要是在義務(wù)教育階段以及成人學(xué)歷教育上更多的采用，在課程教學(xué)上應(yīng)用廣泛，而能夠?qū)ｉT針對(duì)研究生教育的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)還比較少見。研究生作為專業(yè)的研究型學(xué)習(xí)者，不同于一般的學(xué)習(xí)者，特別是我們要重點(diǎn)研究的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生，以點(diǎn)及面，通過構(gòu)建面向研究生的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，使研究生虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為研究生完成科研項(xiàng)目而服務(wù)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用，促進(jìn)高校在教育教學(xué)中的更好發(fā)展和不斷創(chuàng)新：。

一、研究背景及意義

網(wǎng)絡(luò)教育作為教育資源一種新的供給方式，在數(shù)字中國的戰(zhàn)略中會(huì)得到更大的發(fā)展，意味著我國教育即將進(jìn)入2.0時(shí)代。在黨的十九大報(bào)告中第一次提到了辦好網(wǎng)絡(luò)教育，作為“十三五”教育信息化工作的重點(diǎn)，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”要全面普及應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)“一生一空間、生生有特色”。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和隨著移動(dòng)通信技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和完善，學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變mooc學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，而通過手機(jī)、電腦等電子設(shè)備進(jìn)行的學(xué)習(xí)是與之不同的，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理的運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)時(shí)間、有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)的利用率?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，是自主學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)?？梢酝ㄟ^移動(dòng)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，獲得方法，從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

在全球共同發(fā)展的今天，移動(dòng)虛擬學(xué)習(xí)研究已經(jīng)涵蓋了各行各業(yè)和各個(gè)國家。像挪威奧斯陸大學(xué)就在2011年研究出一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目叫Gidder，主要用于高中學(xué)生跨越教室和博物館環(huán)境使用Wiki網(wǎng)站和環(huán)多動(dòng)電話技術(shù)，方便快捷。

而同樣是歐洲國家的德國，在其柏林技術(shù)大學(xué)、柏林應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、柏林藝術(shù)大學(xué)也在2011年進(jìn)行了Campus項(xiàng)目的研究，該項(xiàng)目研究利用手機(jī)收發(fā)短信，并通過GSM或者GPRS進(jìn)行了WAP訪問。主要目的是提洪給學(xué)生個(gè)性化的服務(wù)，不同的數(shù)據(jù)來源將通過一個(gè)特殊的門戶服務(wù)器進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以滿足用戶不同的需求。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在2010年，諾基亞推出一個(gè)項(xiàng)目叫“行學(xué)一族”，可以定義為我國第一個(gè)互動(dòng)在線移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，通過對(duì)權(quán)威機(jī)構(gòu)的的整合及學(xué)習(xí)資源的共享形式，發(fā)揮融合的特點(diǎn)，借助移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，可以做到邊走邊學(xué)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)的理想模式。同一時(shí)間，中國移動(dòng)集團(tuán)已與谷歌就手機(jī)操作系統(tǒng)方面合作開發(fā)，學(xué)術(shù)方面則會(huì)與北京大學(xué)研究推出彩信教學(xué)。

三、主要模式介紹

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)改變了我們的生活，也在改變著我們的學(xué)習(xí)方式，利用信息技術(shù)構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，可以有效的優(yōu)化原有的教學(xué)資源，提升教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，尤其是在校學(xué)習(xí)的研究生，考慮到自身原因，這種新型學(xué)習(xí)模式可謂是符合各自的需求，節(jié)約了時(shí)間和學(xué)習(xí)成本，可以廣泛應(yīng)用和推廣。移動(dòng)學(xué)習(xí)具備三要素，包括：網(wǎng)絡(luò)、終端和資源。網(wǎng)絡(luò)包括射頻以及藍(lán)牙設(shè)備等，對(duì)載體的要求較高，以無線移動(dòng)技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，開展智能互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)行為，達(dá)到應(yīng)用的目的。當(dāng)前高校學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上已經(jīng)做到普及，無論是智能手機(jī)還是平板電腦等高科技設(shè)備，可謂是人手一部。掌握信息的能力可以說是飛速的，隨時(shí)隨地都能將信息轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中去。并根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和部署，完成對(duì)專業(yè)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。而醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生主要是依靠移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、mooc學(xué)習(xí)的功能進(jìn)行日常學(xué)習(xí)。

2.互動(dòng)交流。建立移動(dòng)資源共享學(xué)習(xí)平臺(tái)、醫(yī)學(xué)Mooc資源建設(shè)，形成多學(xué)科交叉的科學(xué)研究學(xué)習(xí)氛圍。建立適合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及實(shí)習(xí)和實(shí)踐等情況，打破傳統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)研究情況，進(jìn)行各院系間學(xué)科交叉融合，設(shè)計(jì)出移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造游戲化學(xué)習(xí)模塊，錄制開發(fā)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)的Mooc資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、交流、測(cè)試為一體的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)，使傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)者在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，收獲知識(shí)。

3.游戲化學(xué)習(xí)。在進(jìn)行虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，利用游戲的方式來進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)是區(qū)別于現(xiàn)今眾多學(xué)習(xí)方式的一項(xiàng)創(chuàng)新，在數(shù)字化游戲和游戲活動(dòng)兩方面建立獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式。教師只需要在游戲中設(shè)定特定的知識(shí)信息就可以完成教學(xué)工作，特別是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，效果更為顯著，打破原有枯燥的教學(xué)模式，給學(xué)生耳目一新的感覺，還可以利用學(xué)習(xí)者對(duì)游戲的熱愛和新鮮感，采用生動(dòng)的教學(xué)形式來感染每一名學(xué)生，加深學(xué)習(xí)印象，打造網(wǎng)上專屬學(xué)習(xí)平臺(tái)，在輕松愉悅的環(huán)境里掌握知識(shí)，釋放壓力，讓教學(xué)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，注重研究生的實(shí)踐應(yīng)用方面的培養(yǎng)，發(fā)揮研究生自身的潛力，形成多元發(fā)展模式。

結(jié)論：本課題的研究是擬在打造集在線學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、游戲化學(xué)習(xí)為一體的自主學(xué)習(xí)社區(qū)，并通過設(shè)計(jì)開發(fā)Mooc課程和在線學(xué)習(xí)視頻、實(shí)時(shí)視頻交流等方式和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過游戲化學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在平臺(tái)上學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過后可以測(cè)試，可以與其他高校的專家進(jìn)行面對(duì)面的交流，為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)打造一個(gè)多功能、全方位、沉浸式、快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和模式以及A學(xué)習(xí)社區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙凌冰.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2016，（6）28.

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課題信息：中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究課題，B2-YX20180304-01。

作者簡介：劉立峰，男，北華大學(xué)，副教授，博士研究生，研究方向：醫(yī)學(xué)研究生教育。