我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展問題研究

李慧穎

摘要：專業(yè)學(xué)位研究生是當(dāng)前社會發(fā)展的急需人才，由于過去我國對這方面的重視不夠，且起步較晚，造成了我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的滯后性與稀少性。目前我國對該類符合型人才的重視度不斷提高，大大增加了專業(yè)學(xué)位研究生的數(shù)量，但是與滿足社會需求還有一定的距離，文章就我國專業(yè)學(xué)位研究生的教育發(fā)展問題做簡要探討。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生;教育發(fā)展

一、我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展中的問題

（一）法律地位不明確

當(dāng)前，雖然我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展較為快速，但是仍然存在部分問題阻礙著專業(yè)學(xué)位教育的進步，其中法律地位不明確是主要問題。眾所周知，我國的研究生學(xué)位分為學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位，學(xué)術(shù)學(xué)位的研究生主要是以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，比較重視理論的研究，而專業(yè)學(xué)位則是更偏向于實踐操作。在過去，我國社會普遍認(rèn)同學(xué)術(shù)學(xué)位，對專業(yè)學(xué)位較為輕視，而且部分教育機構(gòu)在教育完成后僅頒發(fā)學(xué)位證，不頒發(fā)畢業(yè)證，此類現(xiàn)象更加拉低了專業(yè)學(xué)位在教育中的地位。另外，專業(yè)學(xué)位雖然在學(xué)界中實際存在，但是在法律中卻并沒有對該學(xué)位進行明確的保護，導(dǎo)致了社會普遍不承認(rèn)專業(yè)學(xué)位的地位，阻礙了專業(yè)學(xué)位的發(fā)展。

（二）規(guī)模相對偏小，滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展需求

相比較于學(xué)術(shù)學(xué)位人才，專業(yè)學(xué)位研究生在本專業(yè)經(jīng)歷過系統(tǒng)性的專業(yè)技能培訓(xùn)，對本身專業(yè)熟悉程度高，而且隨著當(dāng)前經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟企業(yè)呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢，且高級復(fù)合型專業(yè)人才較為稀缺。目前，雖然專業(yè)研究生教育的發(fā)展在不斷加快，但是，仍然不能滿足社會的需求，造成了供需失衡。在西方發(fā)達國家，國家大力支持專業(yè)教育，根據(jù)國家企業(yè)的類型進行有的放矢的專業(yè)性教學(xué)，使專業(yè)型人才與社會發(fā)展的需求對口，滿足經(jīng)濟發(fā)展需求。而我國的學(xué)位教育中，經(jīng)歷了長期的重學(xué)輕術(shù)，制約了專業(yè)研究生教育的進步，造成了當(dāng)前各大企業(yè)人才短缺的現(xiàn)狀[1]。

（三）結(jié)構(gòu)不均衡，不利于全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

我國專業(yè)教育的結(jié)構(gòu)不均衡也是當(dāng)前專業(yè)研究生教育發(fā)展的一大阻礙。首先，專業(yè)學(xué)位的定級與學(xué)術(shù)學(xué)位相同，均是學(xué)士、碩士、博士，學(xué)士是學(xué)位的入門級別，雖然對專業(yè)性知識有著大致的了解，但是并不全面，碩士學(xué)位的人才占比最多，博士最少，造成了層次結(jié)構(gòu)失衡。其次，在類別方面，我國專業(yè)研究生學(xué)位的類別設(shè)定非常少，不能滿足絕大多數(shù)企業(yè)的需求，而在西方國家，專業(yè)學(xué)位的類別數(shù)量非常多，能夠滿足絕大多數(shù)領(lǐng)域的企業(yè)發(fā)展需求。最后，在布局方面，我國國土面積大，全國各地均有教育水平較高的高等院校，但是專業(yè)學(xué)位的學(xué)位點不僅數(shù)量少，且分布不均。我國專業(yè)學(xué)位的人才數(shù)量、學(xué)位類別以及學(xué)位點的分布造成了專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)失衡，在一定程度上影響了我國經(jīng)濟的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

二、我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展路徑

（一）明確專業(yè)學(xué)位的法律地位，提高專業(yè)學(xué)位的社會認(rèn)可度

大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的首要任務(wù)就是要加強其法律地位，提高社會認(rèn)可度。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國對專業(yè)性人才需求的缺口越來越大，急需國家對其進行宏觀調(diào)控。近年來，我國相繼頒布了多部關(guān)于專業(yè)學(xué)位教育的法律法規(guī)，明確了專業(yè)研究生教育的法律地位，而且隨著信息化社會的進步，該信息已經(jīng)獲得社會各界的廣泛關(guān)注[2]。另外，國家應(yīng)一視同仁，保障專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位地位一致。在高校中，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)對專業(yè)學(xué)位給予和學(xué)術(shù)學(xué)位相同的待遇，對兩種學(xué)位進行統(tǒng)一管理，杜絕優(yōu)劣心理。合理確定專業(yè)學(xué)位的法律地位，可以提高該學(xué)位的社會認(rèn)可度，促進專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，為我國未來的經(jīng)濟發(fā)展起到積極的推動作用。

（二）結(jié)合社會需求，穩(wěn)步擴大專業(yè)研究生教育發(fā)展規(guī)模

在我國的專業(yè)教育中，存在著高職院校與專業(yè)研究生之分，前者主要是進行專業(yè)性的實際操作，后者雖然也是進行專業(yè)性的操作，但是更趨向于高層次化，專業(yè)技能純熟。專業(yè)研究生教育在當(dāng)前發(fā)展的態(tài)勢下，應(yīng)當(dāng)將規(guī)模擴大與社會需求相結(jié)合，有計劃、有目標(biāo)的擴大規(guī)模。近年來，隨著社會信息化進程的不斷加快，相繼涌現(xiàn)出了多種職業(yè)崗位，使當(dāng)前社會工作崗位呈現(xiàn)出不僅工作類別多，而且每個類別中還有多個精細化的崗位。高校在擴大研究生教育規(guī)模的同時，應(yīng)當(dāng)加強對社會經(jīng)濟發(fā)展的調(diào)查，并將調(diào)查信息進行整理分類，制定規(guī)模擴大計劃，按需培養(yǎng)，尋求合理的發(fā)展。

（三）準(zhǔn)確定位發(fā)展目標(biāo)，合理規(guī)劃專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展結(jié)構(gòu)

專業(yè)研究生學(xué)位教育在發(fā)展過程中，需要認(rèn)清本身所處的位置，根據(jù)社會發(fā)展需求合理地確定發(fā)展目標(biāo)。在當(dāng)前專業(yè)研究生教育中，結(jié)構(gòu)失衡是較為嚴(yán)重的問題，所以在確立目標(biāo)時，應(yīng)以平衡結(jié)構(gòu)為前提，合理規(guī)劃專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展結(jié)構(gòu)[3]。首先，專業(yè)學(xué)位人才在級別上的失衡較為嚴(yán)重，所以需要提高教育質(zhì)量，擴大規(guī)模;其次，要不斷增加專業(yè)類別，讓報考者在同一專業(yè)內(nèi)能有更多的選擇;另外，要定期對社會發(fā)展進行調(diào)查，根據(jù)社會需求合理地增加學(xué)位類別。我國專業(yè)學(xué)位的設(shè)立點主要集中在東部發(fā)達城市，為了順應(yīng)專業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)不斷提高教育質(zhì)量，增加設(shè)立點，并且盡量保持均衡的分布態(tài)勢，在確保穩(wěn)定發(fā)展的前提下，合理平衡教育結(jié)構(gòu)。

（四）借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗，探索我國特色專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

如前所述，西方發(fā)達國家對專業(yè)學(xué)位教育有著較長的歷史，其專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展已較為成熟，我國專業(yè)學(xué)位在發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)努力借鑒其發(fā)展經(jīng)驗。國家教育部門應(yīng)當(dāng)加強對專業(yè)學(xué)位教育的投資力度，定期組織學(xué)術(shù)考察團到國外先進專業(yè)學(xué)位教學(xué)高校進行教學(xué)考察，并盡可能與其達成合作關(guān)系。為我國的專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展提供學(xué)術(shù)支持，爭取可以根據(jù)我國的國情與國外先進經(jīng)驗，創(chuàng)新出具有中國特色的專業(yè)研究生學(xué)位的教育模式。

結(jié)語：專業(yè)學(xué)位研究生是具有高技能素質(zhì)的高層次專業(yè)人才，專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展已經(jīng)成為我國的重要教育項目，其發(fā)展程度關(guān)乎我國經(jīng)濟的進步，該教育模式也彌補了我國在專業(yè)學(xué)位教育中的空缺。本文就我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展過程中遇到的問題進行了分析，并提出了相應(yīng)解決措施，希望我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展可以良性發(fā)展，進而推動社會朝著和諧穩(wěn)定的方向進步。

參考文獻：

[1]馬金晶.成果導(dǎo)向教育博士課程發(fā)展研究[D].西南大學(xué)，2012.

[2]李晶晶.論民族地區(qū)專業(yè)學(xué)位研究生教育的改革與發(fā)展[D].廣西民族大學(xué)，2017.

[3]車如山，趙靜.對我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育研究之反思——基于《學(xué)位與研究生教育》2002～2011年發(fā)表論文的統(tǒng)計[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，34（16）：46-50.

（國防大學(xué)政治學(xué)院 ?上海 ?201602）