談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)措施

王永吉

摘 要：口語交際不僅需要學(xué)生具有良好的聽說能力，還要具有良好的舉止言談、臨場應(yīng)變、表情達意等多方面的能力和素養(yǎng)?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，必須受到教師的高度重視。作為語文教師，就要遵循新課改與素質(zhì)教育的要求，將口語交際教學(xué)作為教學(xué)重點，積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，創(chuàng)新優(yōu)化自身的教學(xué)方法，在循序漸進中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);口語交際能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）33-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.011

口語交際具有交際性、動態(tài)性與綜合性的特點，這也象征著口語交際教學(xué)是一項長期的、復(fù)雜的工作，需要教師與學(xué)生相互合作，攜手共進，才能取得相應(yīng)的成效。在今后的教學(xué)中，教師就要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，通過各個方面來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的機會與空間，來鍛煉學(xué)生的交際能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法單一

口語交際是一個雙向信息交流的動態(tài)過程，不僅需要教師的教授與引導(dǎo)，還需要學(xué)生的全面參與，主動克服各種不利因素，最終獲得全面發(fā)展。然而在實際教學(xué)中，教師成了課堂教學(xué)活動的主體，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，思想與行為都受到了限制，無法獲得更多的知識技能。再加上很多教師單純地依照教學(xué)大綱開展教學(xué)工作，與學(xué)生的思維水平、年齡特點、教材內(nèi)容等嚴重不符，還脫離了實際生活，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。此外，教師以灌輸式教學(xué)方法為主，將一些表達技巧與注意事項傳遞給學(xué)生，沒有為學(xué)生留有實踐機會與平臺，也沒有為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，嚴重挫傷了學(xué)生的積極性與自信心。

（二）重視程度不足

很多小學(xué)語文教師對于新課改的了解存在著偏差，無法認識到口語交際教學(xué)的重要性。認為口語交際是書面交際的內(nèi)容之一，單純地教授學(xué)生識字、閱讀與寫作，嚴重影響學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。再加上沒有結(jié)合學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)需求，沒有根據(jù)口語交際教學(xué)的內(nèi)涵與特點，沒有做好引導(dǎo)與指導(dǎo)工作，更無法投入更多的時間與精力，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。此外，將口語交際課時嚴重縮短，將識字閱讀作為語文教學(xué)的重難點，課程設(shè)置不夠合理，沒有做好教學(xué)準備工作，無法為學(xué)生準備多元豐富的教學(xué)內(nèi)容，無法調(diào)控好教學(xué)時間，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必要性

（一）是素質(zhì)教育發(fā)展的要求

素質(zhì)教育是著眼于受教育者以及社會的長遠發(fā)展所提出來的，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本宗旨[1]。隨著新時期的全面到來，社會的競爭壓力在不斷增加，對于人才的要求也在不斷提高。只有高素質(zhì)的全能型人才，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，發(fā)揮自身的潛能與價值。這時，就需要注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，來訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性、語言組織能力、邏輯能力、交往能力等。通過口語交際教學(xué)活動的開展，來關(guān)注每一位學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)需求，遵循新課改的教學(xué)理念與目標，促使學(xué)生獲得個性化全面發(fā)展。在實際教學(xué)中，不僅要為學(xué)生傳授相關(guān)的知識，還要傳授相關(guān)的技能，讓學(xué)生得到手腦口耳、身心全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實可靠的基礎(chǔ)。

（二）是教學(xué)改革的要求

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，口語交際也是重要的組成部分，是促使學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。因此新課改將口語交際訓(xùn)練也作為了教學(xué)的首要工作，為其建立了可行的保障機制，留有了更多的時間與空間，力求提高教學(xué)質(zhì)量與效率。再加上口語交際教學(xué)也是語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容，必須要緊跟時代發(fā)展的步伐與潮流，結(jié)合小學(xué)生的特點與教學(xué)工作的特點，來優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生全身心參與課堂學(xué)習(xí)。為了加快教學(xué)改革的步伐，促使小學(xué)語文教學(xué)工作獲得長遠持續(xù)發(fā)展，教師還要不斷提高自身的綜合能力，在潛移默化中影響與感染學(xué)生，幫助學(xué)生打開成功的大門，邁進新的知識領(lǐng)域。

三、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效策略

（一）結(jié)合學(xué)生特點

從古至今，依靠口才獲得成功的人才不勝枚舉，口語交際在人們的生活、工作與學(xué)習(xí)中，更是發(fā)揮了非常重要的作用與價值。21世紀是信息高速傳播發(fā)展的社會，對于信息的捕捉就變得非常重要。只有準確捕捉信息，然后進行整理歸納，最終將其清晰地描述出來，才能取得成功。作為語文教師，就要通過培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，來讓學(xué)生對信息進行加工與處理，最終將其清晰地傳遞出來，獲得思想與情感上的交流。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，還需要結(jié)合學(xué)生特點，才能提高教學(xué)的有效性。首先，教師要將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，尊重與發(fā)揮學(xué)生的主體性。不僅要為學(xué)生留有思考與交流的空間，還要為學(xué)生留有表現(xiàn)自我的平臺。要根據(jù)新課改的要求與理念，重新設(shè)計教學(xué)目標，注重交際情景的營造，注重挖掘生活中的素材，為學(xué)生的思維插上想象的翅膀。其次，教師要結(jié)合學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生營造一個熟悉、愉悅的交際情景，讓語文教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際生活，符合學(xué)生的認知需求，讓學(xué)生大膽交流，勇于參與[2]。最后，要注重課堂教學(xué)方法的多樣性，教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教學(xué)評價的多元性，交際情景的趣味性與靈活性，為課堂教學(xué)注入生機與活力，最終提高學(xué)生的綜合能力。

例如在組織《在學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何做》的口語交際活動時，教師就可以先鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，敢于發(fā)表言論，主動參與交際活動。接下來，教師讓學(xué)生仔細觀察身邊的同學(xué)以及教師的行為，來分析在學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何做一名合格的學(xué)生，做一些有價值的事情。通過學(xué)生的思考、觀察、體驗與表達，來提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在口語交際的過程中，不僅是信息的一種傳遞，更是思維的一種碰撞，情感的一種交織?？梢?，口語交際具有非常重要的價值與作用，甚至成了一個人才必備的基礎(chǔ)能力。而小學(xué)階段的教育屬于基礎(chǔ)教育，更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力為主，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)方法的應(yīng)用，對于教學(xué)質(zhì)量與效率有著直接的影響。為了吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中，教師還要創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來一堂精彩的課堂，讓學(xué)生喜歡上口語交際課堂。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，樹立創(chuàng)新意識。要認識到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性，將其作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生搜集更多的資料，準備多元豐富的內(nèi)容。要適當(dāng)簡化、優(yōu)化教學(xué)重難點，細化教學(xué)目標，靈活使用教材，挖掘趣味、有用、生動的內(nèi)容，提高學(xué)生的理解與運用能力[3]。其次，教師要為學(xué)生營造一個真實的教學(xué)情景，讓學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，離不開真實的交際環(huán)境與氛圍，只有為學(xué)生營造一個融洽、和諧的交際氛圍，才能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的全身感官，讓學(xué)生猶如身臨其境。在實際教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過聲音、圖片、視頻等形式，為學(xué)生呈現(xiàn)一個情景交融的學(xué)習(xí)情景，喚起學(xué)生的參與欲望。最后，可以采用講故事、角色表演等方法，將表演與學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還于學(xué)生。教師可以根據(jù)口語交際的話題，來為學(xué)生精心設(shè)計不同的角色表演活動與故事主題，讓學(xué)生通過親自參與、體驗，來培養(yǎng)自身的口語交際能力。

例如教師在教授《春天在哪里》時，教師就可以先借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于春天的美景圖，如：草地、梨花、桃花等等，然后詢問學(xué)生，“大家找到春天了嗎？”“你對春天想說哪些話？”等等，讓學(xué)生一邊觀賞教學(xué)課件，一邊展開思考交流。教師鼓勵學(xué)生通過講故事的方法，來描述春天的美景以及自己內(nèi)心的感受，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展實踐活動

小學(xué)生具有很強的可塑性，注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生塑造良好的性格，還能夠為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。語文教師要高度重視口語交際能力的培養(yǎng)，做好教學(xué)工作。課堂教學(xué)畢竟有著一定的局限性，這時教師就可以組織學(xué)生，定期開展各種實踐活動，將語文學(xué)習(xí)帶入到實際生活中，拓寬學(xué)生的知識面，豐富教學(xué)資源，取得事半功倍的效果。首先，教師要與學(xué)生展開心靈與情感上的溝通交流，善于傾聽每一位學(xué)生的內(nèi)心想法與觀點，要尊重學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，增強學(xué)生的信賴與關(guān)注。教師要站在學(xué)生的角度去觀察學(xué)生，傾聽學(xué)生的言語，欣賞學(xué)生的行為，融入學(xué)生的世界中。并且要積極引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生，用自身的言行舉止去溫暖學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生敢于提出自己的觀點，分享自身的想法，消除膽怯、畏懼等不良情緒，增強學(xué)生說話的積極性。對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師還要給予鼓勵與激勵，讓學(xué)生受到贊同與認可，在潛移默化中提高學(xué)生的口語交際能力[4]。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生與家長進行定期的溝通交流。學(xué)校是學(xué)生接受學(xué)習(xí)的主要場所，同時也不能忽視家庭教育的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生與家長進行溝通交流，將自身遇到的問題與困惑說出來，鍛煉學(xué)生的語言表達與交際能力。最后，教師可以組織學(xué)生去參觀歷史博物館、旅游景區(qū)、名勝古跡等，然后將自身的想法記錄下來，通過整理之后與同學(xué)或者教師進行溝通交流。通過各種各樣的實踐活動，都可以增強學(xué)生的自信心與積極性，讓學(xué)生勇于參與到交際中，培養(yǎng)自身的口語交際能力。

例如在實際教學(xué)中，教師就可以組織一場“心里話”的實踐活動。讓每一位學(xué)生將自己的心里話記錄下來，有對父母的、有對朋友的、有對教師的，通過詳細觀察身邊的人物以及事物，積極走進實際生活中，通過上網(wǎng)、查閱書籍等途徑，來收集資料。然后通過整理，與同學(xué)或教師進行溝通交流，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)不同場景，提高自身的交際能力。

綜上所述，由于現(xiàn)階段的小學(xué)語文口語交際教學(xué)還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在教師重視程度不足與教學(xué)方法單一，嚴重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此在今后的教學(xué)中，教師就要結(jié)合學(xué)生特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展實踐活動等，來促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]趙金偉.淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].才智，2019（22）：118.

[4]謝雅倩.芻議小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2019（8）：160.