高校心理健康課程改革策略研究

趙章留

摘 要：高校開展的心理健康教育課程是提高大學(xué)生心理健康素質(zhì)，抵御心理問題信息的重要途徑。目前要在提高學(xué)生思想重視程度，以及提升學(xué)生心理健康、基本素質(zhì)等方面繼續(xù)進(jìn)行有效的改革，讓這門課程的參與度更強(qiáng)，學(xué)生可以從中有更多的收獲。更多考慮學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中的具體要求，讓學(xué)生們能夠得到更全面的綜合素質(zhì)教育的課程引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高校心理健康課程;課程改革

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）33-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.001

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加大，給人們的心理健康帶來了一定的影響，因?yàn)檫^多的壓力可能會(huì)引發(fā)一些問題。在高校開展大學(xué)生心理健康教育課程，可以豐富我國(guó)的社會(huì)心理服務(wù)體系，讓大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，能夠以積極的心態(tài)和行動(dòng)面對(duì)遇到的挫折，明確自己人生發(fā)展的方向，在人生目標(biāo)的指引之下，克服困難，積極地學(xué)習(xí)，完成各種挑戰(zhàn)。高校的心理健康教育工作開展已有多年，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

然而，相對(duì)而言這門課程還比較年輕，對(duì)于大學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高起到的作用還不充分。作為一門相對(duì)比較年輕的課程，在課程內(nèi)容的構(gòu)建、課程目標(biāo)的設(shè)定、課程的有效開展等方面表現(xiàn)出了百花齊放的特征。所以在實(shí)際的工作開展中，高校心理健康教育教師還需要根據(jù)本校的特點(diǎn)以及學(xué)生們的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革和創(chuàng)新，要緊隨時(shí)代的步伐，革新教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠敞開心扉與教師進(jìn)行交流，從而做到對(duì)學(xué)生情況的準(zhǔn)確把握。圍繞著學(xué)生這一中心來開展教學(xué)改革創(chuàng)新工作，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。

一、高校心理健康教育課程目前所遇到的問題

一門課程在發(fā)展的過程中遇到了瓶頸，遇到了困難，我們就需要積極地去面對(duì)，并采取有效的措施解決這些問題。在實(shí)際的教學(xué)工作開展中，心理健康教育課程的確也存在一些問題，遇到了一些困難，這些問題和困難的存在，也讓我們?cè)诮酉聛淼墓ぷ髦羞M(jìn)一步明確了改革的方向，筆者進(jìn)行了梳理，課程建設(shè)當(dāng)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）學(xué)校層面對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程不夠重視

有部分高校對(duì)于大學(xué)生心理健康教育課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于課程建設(shè)問題沒有給予足夠的重視，在學(xué)校專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃當(dāng)中，缺乏對(duì)本課程的整體規(guī)劃。在課程的目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容安排以及教室、學(xué)生的數(shù)量等方面沒有充分地聽取專業(yè)教師的意見，導(dǎo)致很多的教學(xué)工作無法順利地開展。很多教師每次課要面對(duì)100人，甚至200人的大班額教學(xué)，這樣的授課模式很難有靈活創(chuàng)新的余地，因此，這些實(shí)際的情況也限制著課程的自身建設(shè)和發(fā)展。

（二）高校心理健康教育課程的教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)需要提升

教師是開展教學(xué)工作的主導(dǎo)者，設(shè)計(jì)者，教師的素質(zhì)影響到課程的質(zhì)量。然而在很多高校，該課程的教學(xué)師資還有很大的提升空間。很多高校缺乏專業(yè)的心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，擔(dān)任此項(xiàng)工作，而是由行政或其他專業(yè)的教師兼任。所以，很多心理健康教育課程教師沒有心理學(xué)的專業(yè)背景，這就導(dǎo)致課程教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)形式過于單一，而且內(nèi)容也缺乏靈魂。很多教師在授課的時(shí)候，只是給學(xué)生講一些案例，讓學(xué)生有一種在上思政課的感覺，混淆了心理健康教育和其他課程的關(guān)系。這根本上還是由于教師的專業(yè)水平低，而且正是因?yàn)槭羌媛毻瓿尚睦斫】到逃ぷ鳎越處煴救艘踩狈σ环N專注投入的狀態(tài)，在課程研究方面投入不夠。

（三）高校心理健康教育課程的教學(xué)方法往往陳舊需要改革

很多的高校在開展心理健康教育課程的過程中，教學(xué)的方法過于陳舊單一，往往采用滿堂灌的理論講授法來進(jìn)行授課。學(xué)生在這樣的課堂上興趣缺失，認(rèn)真聽課的學(xué)生占極少部分。這樣的課程效果也違背了課程開設(shè)的初衷，使得課程只是走了形式，沒有發(fā)揮課程應(yīng)該有的作用。高校心理健康教育課程需要認(rèn)真研究相關(guān)的文件。根據(jù)有關(guān)文件來開展教學(xué)工作，在教學(xué)方法方面較注重理論知識(shí)的傳授，同時(shí)也要側(cè)重學(xué)生心理方面的感受、行為方面的訓(xùn)練，將這三者合為一體，更好地提升心理健康教育的效果。所以，方法的單一僵化，也說明在課程建設(shè)方面還有很大的提升空間，課程體系也需要完善。

二、高校心理健康教育工作改革的策略建議

高校心理健康教育工作的開展，要真正貫徹教育部所發(fā)布的相關(guān)的文件和指導(dǎo)精神。習(xí)近平總書記高度重視心理健康教育工作，多次提出要培育理性平和的健康心態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)?！陡叩葘W(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出要把心理健康教育課程納入學(xué)校整體規(guī)劃之中，通過構(gòu)建教育教學(xué)體系，進(jìn)一步擴(kuò)大工作覆蓋面等。所以從高校的層面要重視這個(gè)課程的開設(shè)，在教師的隊(duì)伍建設(shè)以及課程的創(chuàng)新方面都要從制度方面加以完善，從而保證課程的開設(shè)為健康人才的培養(yǎng)發(fā)揮作用。高校以及心理健康教育課程任課教師要明確課程性質(zhì)和任務(wù)，真正將本課程建設(shè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)大餐”。

（一）重視高校心理健康課程的建設(shè)

在課程內(nèi)容的構(gòu)建當(dāng)中，高校心理健康課程教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，將涉及心理健康教育課程，以及學(xué)科發(fā)展的最新的內(nèi)容融入教學(xué)的過程當(dāng)中。特別是要從國(guó)家的大政方針指導(dǎo)思想方面，認(rèn)識(shí)到學(xué)科建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的重要意義，以及在整個(gè)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)過程中所發(fā)揮的積極作用。學(xué)生健康人格品質(zhì)的塑造、積極的心態(tài)，都是他們?cè)诔砷L(zhǎng)發(fā)展過程中以及在為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出努力的過程中，所需要的基本的品質(zhì)。所以，教師要深刻領(lǐng)會(huì)這些精神，使課程建設(shè)做到與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)服務(wù)，為祖國(guó)的四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。因?yàn)?，本課程沒有全國(guó)的統(tǒng)一教材，高校要把教材建設(shè)作為重要任務(wù)，組織力量，在搭建課程教學(xué)體系、構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容、選取課程教學(xué)案例等方面做到精心細(xì)致，最大限度地將心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和學(xué)校、學(xué)生等生活、學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合。這樣的一些舉措，也是在高校心理健康教育課程發(fā)展過程中的一種必然。因此，課程建設(shè)只有把握時(shí)代的脈搏，緊貼時(shí)代發(fā)展的步伐，才能更好地為時(shí)代發(fā)展服務(wù)，才能讓課程的教學(xué)內(nèi)容案例選擇得更加具有時(shí)代的特色和精神。

在以往的教學(xué)中很多的教師不重視教材內(nèi)容的革新，一味根據(jù)教材上的內(nèi)容講，一些與當(dāng)前社會(huì)背景聯(lián)系不夠緊密的內(nèi)容，大多就事論事講一些經(jīng)典的理論和心理學(xué)的起源，這樣的課程內(nèi)容太過于枯燥，沒有把經(jīng)典的理論和心理學(xué)的發(fā)展與時(shí)代發(fā)展結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)到的只是一些枯燥的理論知識(shí)，沒有真正把知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。所以真正要吸引學(xué)生的參與，讓課堂變得更加生動(dòng)，還需要更好地結(jié)合相關(guān)的指導(dǎo)思想文件，做到與時(shí)俱進(jìn)，做到內(nèi)容的革新和方法的創(chuàng)新，真正帶動(dòng)起學(xué)生積極參與，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。打造出更加富有趣味的課堂，學(xué)生能夠直接地把課堂所學(xué)用在自我分析和社會(huì)問題的解決當(dāng)中。所以，高校心理健康教育課程的效果顯現(xiàn)發(fā)揮的作用也更加直接。

（二）高校心理健康教育要把理論教學(xué)和學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合

高校心理健康教育教師要明確課程自身的定位，在明確的教學(xué)目標(biāo)的指引之下來進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。本課程一方面是普及心理學(xué)基本知識(shí)，另一方面是要解決學(xué)生的實(shí)際心理問題。因此，要將理論講授與實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來，教師要善于將枯燥的理論轉(zhuǎn)化為有溫度的語(yǔ)言，易于學(xué)生接受。同時(shí)，還要積極借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)，通過有效激發(fā)學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生真正參與有所思考，有所實(shí)踐，這樣才能將課程教學(xué)的效果更好地發(fā)揮出來。所以給學(xué)生提出一些具體的要求，讓學(xué)生參與到課程的建設(shè)當(dāng)中，讓他們能夠通過自己的視角展現(xiàn)出獨(dú)特的內(nèi)心世界，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，也帶動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。隨著信息多媒體技術(shù)的革新，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，微信互動(dòng)，以及拍攝心理微電影等形式，都可以很好地將學(xué)生們的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，也有助于教師及早地發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中存在的心理動(dòng)向，必要的時(shí)候及時(shí)地開展干預(yù)工作。

這一高校心理課程的開設(shè)要做到對(duì)學(xué)生的充分了解，這樣才能讓課程真正符合學(xué)生的具體情況，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，了解他們的情緒，了解他們的心理動(dòng)機(jī)等，這些都有助于教師在課程開設(shè)的過程中，抓住重點(diǎn)集中解決一些關(guān)鍵的共性問題。特別是在當(dāng)前比較復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，學(xué)生們上網(wǎng)的時(shí)間比較多，接觸的各個(gè)方面的信息多元價(jià)值觀的沖擊越來越明顯，所以心理健康教育課也要發(fā)揮思想政治教育的輔助功能，與思想政治課共同做好學(xué)生的價(jià)值觀教育，讓學(xué)生能夠在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，樹立健康的價(jià)值觀念，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

（三）加強(qiáng)高校心理健康教育教師隊(duì)伍的建設(shè)

只有建設(shè)一支本領(lǐng)素質(zhì)過硬、過強(qiáng)的教師專業(yè)隊(duì)伍，才能讓心理健康教育課程在開設(shè)的過程中獲得學(xué)生的認(rèn)同和喜愛，才能讓課程發(fā)揮最基本的作用，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展。高校心理健康教育教師需要給學(xué)生進(jìn)行心理基礎(chǔ)知識(shí)的講授，讓他們樹立健康的心理觀念。另外，也可以通過團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)生活中更好地適應(yīng)。這必然要求專業(yè)課教師要打好基本功，并且能夠樹立終身學(xué)習(xí)的理念和實(shí)際的行動(dòng)，對(duì)于課程的內(nèi)容要經(jīng)常進(jìn)行革新，對(duì)于教學(xué)的方法要經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在創(chuàng)新的氛圍中培養(yǎng)積極創(chuàng)新的心態(tài)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在高校心理健康教育課程開設(shè)的多年實(shí)踐當(dāng)中，高校的心理健康教育工作的確也取得了一些成績(jī)，但是問題的存在也是非常明顯的。高校心理教師需要結(jié)合學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的一般特點(diǎn)，明確學(xué)生在心理健康教育課程中所需要完善培養(yǎng)的內(nèi)容，圍繞著學(xué)生這一中心來設(shè)計(jì)內(nèi)容，并且改革形式，讓學(xué)生在一種充分互動(dòng)的氛圍中，學(xué)習(xí)這門課程，心靈更加開放，自我認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確，從而樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，為自己的目標(biāo)而努力。

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