微課成為高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的好幫手

林愛華

【摘 要】2020年的春天，是一個不平凡的季節(jié)。特殊時期，所有的孩子都沒法按時回到學(xué)校，回到課堂。于是國家教育部倡導(dǎo)“停課不停學(xué)”“空中課堂”應(yīng)運而生，各種教育機構(gòu)開始開放所有科目的線上教學(xué)、線上練習(xí)測試和各種微課視頻播放。微課是現(xiàn)階段教育教學(xué)出現(xiàn)比較頻繁的詞匯之一，隨著微課走進課堂，教育教學(xué)的陣營又增添了一個新的元素，由于微課是網(wǎng)絡(luò)載體，便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，所以微課一出現(xiàn)，就受到師生的青睞。本文結(jié)合個人教學(xué)實際談?wù)勎⒄n成為高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的好幫手。

【關(guān)鍵詞】微課;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);教育教學(xué)

眾所周知，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時間緊、任務(wù)重，要想在較短時間內(nèi)提高學(xué)生的成績有一定的困難，怎樣能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，除了需要數(shù)學(xué)老師的精心備課、授課之外，還需要老師多形式地給學(xué)生輔導(dǎo)，其中微課給老師幫了不少忙，因為微課授課時間短（5～8分鐘），針對性較強，授課內(nèi)容單一，文件體積較小，在互聯(lián)網(wǎng)上傳播速度快，便于學(xué)生下載與讀取，學(xué)生在家或在校都可以輕松學(xué)習(xí)，借助微課提高高三學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率，有利于幫助高三學(xué)子們從畏懼數(shù)學(xué)走向不怕數(shù)學(xué)，甚至喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

2020年注定是不平凡年，所有的學(xué)生都沒法按時回到學(xué)校，回到課堂。在這緊要關(guān)頭國家教育部倡導(dǎo)“停課不停學(xué)”，于是各個網(wǎng)站及各種教育機構(gòu)開始開放所有科目的線上直播教學(xué)視頻以及各種在線微課。為了能夠讓孩子們宅在家防疫的同時更好的自主學(xué)習(xí)，我們選擇了線上直播以及將一些微課和微視頻推送給學(xué)生，讓高三學(xué)子們及時觀看視頻，結(jié)合課本，更好地領(lǐng)會知識點和方法。隨著社會的發(fā)展，微課與教師的教育教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，是學(xué)生的“小老師”，是老師的“小助手”。

一、微課是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手

（一）微課是學(xué)生隨身課程

學(xué)生在家上網(wǎng)課期間，不論是老師的教學(xué)壓力，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都空前膨脹，從一級達標校到普通高中，高三師生都在緊鑼密鼓進入新高考備戰(zhàn)備考，對他們來說學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊，每一位高三學(xué)子都在喊時間不夠用。出于升學(xué)壓力，老師們沒辦法為學(xué)生減負，學(xué)生往往會糾結(jié)某一個問題而浪費太多的時間，當然如果有老師面對面輔導(dǎo)是最好的，但這是不現(xiàn)實的，那怎么辦呢？除了線上直播，而線上直播除了網(wǎng)速等硬件影響外，還存在授課教師未能及時了解學(xué)情，就會出現(xiàn)教師講完了，學(xué)生仍然一頭霧水，而微課的出現(xiàn)解決了師生們這一難題。有了微課，學(xué)生在家與在校一樣，學(xué)生下載讀取，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃，隨時隨地都可以進行觀看學(xué)習(xí)，或提前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

（二）微課是學(xué)困生的良師益友

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科目中比較難學(xué)的科目之一，大多數(shù)學(xué)生怕數(shù)學(xué)、不愛數(shù)學(xué)，尤其是農(nóng)村高中的學(xué)生，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍存在畏難心理。大多數(shù)學(xué)生一見數(shù)學(xué)就怕，主要是由于數(shù)學(xué)底子薄弱，對數(shù)學(xué)不感興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。如何讓他們的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱ぐl(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是擺在教師面前的難題。有些學(xué)生基礎(chǔ)差，一些很簡單的題目不會做，又不好意思問同學(xué)或問老師，擔(dān)心聽到“這么簡單都不會”的聲音，有了微課，學(xué)生就可以在家多看幾遍，直到看懂為止，不用擔(dān)心被同學(xué)嘲笑。一個微課一般講解一兩個知識點，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻直到理解，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以對學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo)，提升學(xué)生能力。

（三）微課是優(yōu)生的精神糧食

老師可以結(jié)合數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的進度，找到相關(guān)的素材制作成微課，用來輔助教學(xué)。尤其是一些優(yōu)秀的學(xué)生，上課有“吃不飽”的情況，老師制作能力提高型的微課對他們非常有幫助。如在復(fù)習(xí)立體幾體時，老師課堂講到如何找線與線之間的距離時，學(xué)生也聽懂了，可一到考試學(xué)生又做錯了，是對于一些比較難的題型把握不好，老師利用微課給他們多舉例，對同一種類型多幾種變式，問題由易到難、由淺入深、層層遞進，學(xué)生通過找點到點的距離和點到線的距離等一系列的變式練習(xí)后，學(xué)會了找線與線間距離的基本方法。再如個別題目較難也可以通過微課的形式給學(xué)生點撥，幫學(xué)生騰出更多的時間去學(xué)習(xí)其它的內(nèi)容。

二、微課是教師教學(xué)的好幫手

（一）微課是課堂45分鐘的延伸

這一題題型很好，這一題解法很獨特，這種是常考題型，也是學(xué)生較容易失分的題型，這種考查的知識點范圍廣，是一道好題，不講很可惜，諸如此類，作為一名高三數(shù)學(xué)教師，經(jīng)常在為這件事情而苦惱，要講上課的時間不夠，不講又怕學(xué)生在考試時不會做，怎么辦呢？微課的出現(xiàn)解決了高三數(shù)學(xué)教師面前的這一道難關(guān)。教師只要沉下心來，自己做微課，結(jié)合自己的教學(xué)進度，找到相關(guān)的素材，把課堂四十五分鐘無法解決的數(shù)學(xué)問題，都制作成微課，通過網(wǎng)絡(luò)這一個平臺向?qū)W生傳授知識，每一位學(xué)生都可以從中受益，這樣既解決了學(xué)困生上課聽不懂的現(xiàn)象，也解決了優(yōu)等生“吃不飽”的現(xiàn)象。在教育教學(xué)中每一節(jié)都有重難點，課堂上有相當一部分學(xué)生無法掌握重難點，教師根據(jù)任教班級的學(xué)情，把一節(jié)課中的重點或難點制成一個微課發(fā)送給學(xué)生，讓他們利用課余時間自主學(xué)習(xí)，理解并掌握基礎(chǔ)知識和基本技能;或者把在課堂上沒時間講清楚的問題制作成微課推送給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)情選擇看哪一部分內(nèi)容，可多次觀看直至掌握為止，微課是教師課堂教育教學(xué)這一線段的延長線。

（二）微課是教師的得力助理

每一位高三數(shù)學(xué)老師都在喊工作量大，時間不夠用，身心疲憊。的確教高三的教師每天都在備課、刷題、制作微課和設(shè)計教案，作息時間基本上與高三學(xué)生同步，沒時間休息。微課的出現(xiàn)幫了老師一個大忙，雖說換剛開始老師制作微課要花費大量時間，會比較累，但后面教師不用頻繁講解同一類型的題目節(jié)省了大量的時間。

1.教師在制作微課中，更多的是高考題的分析，通過一題的分析歸納同一類型問題的解決方案，讓學(xué)生通過此題學(xué)習(xí)掌握該部分知識點，真正達到觸類旁通的目的。

2.在教育教學(xué)中，老師要給學(xué)困生更多的關(guān)注，有時一道題目要給學(xué)困生仔細講解，重復(fù)講解學(xué)困生才能聽明白，教師要面對多個學(xué)生，在時間和空間上都不允許，老師可以專門為學(xué)困生制作較詳細的微課，讓他們多次看、隨時看，這樣可以為教師省去為不同的學(xué)生反復(fù)講解同一個內(nèi)容，實踐證明微課對學(xué)困生幫助是很大的。

3.老師也可以為優(yōu)等生制作一些提高題的變式的微課，

避免一節(jié)課老師講得口干舌燥而聽懂者寥寥無幾，微課助教師一臂之力，是教師的得力助理。

4.在特殊時期，高三同備課組教師們分工合作，一人制作一個微課，通過微信或QQ等平臺每日為本校高三學(xué)生推送一題。如在復(fù)習(xí)三角函數(shù)跟解三角形一章中，在解三角形中的最值問題時，設(shè)計了這樣一個微課，以2014年全國課標一卷理科數(shù)學(xué)第16題為母題，已知a，b，c分別是△ABC三個內(nèi)角∠A、∠B、∠C的對邊，a=2，而且（2+b）（sinA-sinB）=（c-b）sinC，則△ABC的面積的最大值為 ? ? ?。讓學(xué)生通過化簡所給的條件并思考解決解題的通性通法。這道題的條件如何化簡？化邊還是化角？面積該如何表示？對條件的化簡得到它的等價命題。引導(dǎo)學(xué)生如果化邊為角，怎么解決？化角為邊，又怎么解決？進一步提出能否畫出幾何圖形，利用幾何圖形直觀得到面積的最大值解決面積的最值問題，接著通過類比遷移得到變式例題改求面積的最大值為求周長的最大值，最后對整個課堂進行了反思總結(jié)并留了兩道變式訓(xùn)練。立足一題解決一類，通過一道母題的分析與講解及變式訓(xùn)練，問題由易到難，由淺入深，層層遞進，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考問題并掌握解決這一類型問題的方法。微課雖然是以一題為主，但卻輻射出一類問題的解決方案。這樣的微課很受學(xué)生的歡迎，也幫了老師的大忙。

三、微課助力教學(xué)的優(yōu)缺點

借助微課進行有效的教育教學(xué)，師生都能從中受益，主要優(yōu)點有：其一教師制作微課有助自身專業(yè)化成長。通過微課制作，每位教師都能掌握制作微課這種技能，提高老師課堂語言組織能力，但每位教師要在短時間內(nèi)講清一個數(shù)學(xué)問題是有一定困難的，這需要一個過程，老師經(jīng)常探討微課制作，也提升了整個學(xué)校的教育教學(xué)水平。其二，學(xué)生通過反復(fù)學(xué)習(xí)微課視頻，對一些知識和方法由不會變會，積少成多，逐漸從畏懼數(shù)學(xué)走向不怕數(shù)學(xué)，甚至喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

微課教學(xué)也有它的不足之處，第一，微課只是教育教學(xué)的輔助手段之一，課堂教學(xué)不能整節(jié)都播放微課，也不能過份強調(diào)微課重要性而忽略了正常的教育教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來負面作用。第二，微課要恰當使用，過多使用微課教學(xué)同樣對學(xué)生不利，養(yǎng)成學(xué)生懶散的心理，學(xué)生自己思考的空間沒了，沒了思維，也就沒了鉆研精神。第三，師生之間、同學(xué)之間少了合作探究精神，數(shù)學(xué)教學(xué)要提高學(xué)生的思維能力，探究合作能力，學(xué)生有問題可以問老師，和老師交談，這種交談不但為學(xué)生解惑，還可以起到教育學(xué)生的目的，而同學(xué)們交談除了解決問題外，還可以增進同學(xué)之間的友誼。第四，學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)，管理不能放松，要引導(dǎo)學(xué)生不玩游戲、不上網(wǎng)聊天等，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。第五，微課教學(xué)給教師帶來巨大的工作量，制作微課需要耗費教師很多的時間和精力。

【參考文獻】

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“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻

（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用"小環(huán)境"。因此，"微課"既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

微課是近幾年才興起的一種教學(xué)模式，它對我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種補充，是一種新型網(wǎng)絡(luò)在線課堂，非常便于學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)，更可以反復(fù)觀看。具有目標明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點。是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，也是老師的好幫手。高三復(fù)習(xí)如果應(yīng)用微課將會起到非同凡響的教學(xué)效果。

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較多，像理科數(shù)學(xué)總共要復(fù)習(xí)九本書的內(nèi)容，我們學(xué)校一般要求二月底就要第一輪復(fù)習(xí)完，內(nèi)容多任務(wù)重導(dǎo)致學(xué)生對復(fù)習(xí)過的知識點遺忘率比較高，老師們一般為了趕進度就是按照資料書上的先復(fù)習(xí)知識點下來講解例題最后處理練習(xí)，然而學(xué)生能掌握的知識點少之又少，就是當時掌握了經(jīng)過一段時間他們又會遺忘，結(jié)合微課的特點，如果高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教師可以借助微課有效的幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個性學(xué)習(xí)，就可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)本來就是一個反復(fù)的過程，有了微課教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進行復(fù)習(xí)，對學(xué)生來說不光有針對性也節(jié)省了學(xué)習(xí)時間。以下就是我淺談一下微課在高三復(fù)習(xí)的應(yīng)用。也是一些體會和感受。