高中生研究性學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)

趙松濤，天津市教科院課程教學(xué)研究中心課程室主任、綜合實(shí)踐活動(dòng)室主任，天津市中小學(xué)教育教學(xué)研究室《天津教研》編輯部主任。參與主持研究人民教育出版社“數(shù)字環(huán)境下天津市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)研究”并結(jié)題，主持研究的人民教育出版社“數(shù)字化背景下綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式研究”已立項(xiàng)。組織人員編寫(xiě)天津地方教材九年級(jí)《生涯規(guī)劃》，主持編寫(xiě)天津市教委《垃圾分類(lèi)知識(shí)讀本》《健康教育知識(shí)讀本》，作為主編編寫(xiě)小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)》教材。發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)篇。

[摘? ?要]高中生研究性學(xué)習(xí)作為第八次課程改革新列綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的重要組成部分，是課程改革的亮點(diǎn)，其目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是我國(guó)傳統(tǒng)教育中學(xué)生發(fā)展的短板，同時(shí)也是實(shí)施的難點(diǎn)。綜合實(shí)踐課與其他學(xué)科課程不同，它沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、專(zhuān)門(mén)的教師隊(duì)伍和專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)手段，課程的內(nèi)容又是學(xué)校依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展、可利用的社區(qū)資源等因素自行開(kāi)發(fā)的，因此具有跨學(xué)科、實(shí)踐性的特點(diǎn)，同時(shí)具有開(kāi)放性和不確定性的特點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí);高中生;問(wèn)題及對(duì)策

從2001年教育部印發(fā)的《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南》到2017年教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（含研究性學(xué)習(xí)）在普通高中學(xué)校的開(kāi)展已歷經(jīng)了十七年，從全國(guó)第八次基礎(chǔ)教育改革號(hào)角的吹響到2019年《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》的頒布，基礎(chǔ)教育課程改革也走進(jìn)了一個(gè)新時(shí)代。高中生研究性學(xué)習(xí)作為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)新亮點(diǎn)，被賦予了越來(lái)越多的新任務(wù)、新使命，也越來(lái)越成為學(xué)校提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程形態(tài)。

一、高中生研究性學(xué)習(xí)的由來(lái)

2001年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確要求：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育?！逼渲械摹把芯啃詫W(xué)習(xí)”指的是學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分享資料，通過(guò)調(diào)查研究得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（含研究性學(xué)習(xí)）強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

為全面實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校的落實(shí)，教育部又配套出臺(tái)了《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南》。文件中明確指出，“當(dāng)前受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此，將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》?！薄吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出了四種綜合實(shí)踐活動(dòng)形式，每一種活動(dòng)形式都涉及研究性學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，《普通高中課程方案（2017年版）》也明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容及相關(guān)學(xué)分。

二、高中生研究性學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，各地教育行政部門(mén)把綜合實(shí)踐活動(dòng)（含研究性學(xué)習(xí)）列入課程計(jì)劃，提供了課程開(kāi)足開(kāi)齊的政策保障。各普通高中學(xué)校能夠確定1名綜合實(shí)踐活動(dòng)（含研究性學(xué)習(xí)）主管領(lǐng)導(dǎo)、1名專(zhuān)任教師，做到了專(zhuān)項(xiàng)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。各地紛紛組織各級(jí)骨干教師研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升教師研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力;組織開(kāi)展針對(duì)教師研究性學(xué)習(xí)的公開(kāi)課比賽;組織開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)案例的征集評(píng)審活動(dòng);組織開(kāi)展針對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題的評(píng)審活動(dòng)，組織觀摩學(xué)生開(kāi)題活動(dòng)、成果展示活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)課題的內(nèi)容涉及自然、社會(huì)及學(xué)生的生活，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和探究領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

天津市第九中學(xué)作為天津市普通高中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)卓有成效的典型代表，早在1999年就以學(xué)生進(jìn)行科研課題研究為載體，開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。新一輪課程改革將研究性學(xué)習(xí)納入必修課程后，該校將研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施常態(tài)化、規(guī)范化、系列化，先后出版了《科學(xué)探究課程的實(shí)驗(yàn)與探索》《研究性學(xué)習(xí)課程文化的探索與實(shí)踐》《研究性學(xué)習(xí)學(xué)生讀本》。2017年9月，天津市作為全國(guó)第二批高考改革試點(diǎn)省市，全面啟動(dòng)實(shí)施高考綜合改革，該校結(jié)合“以研導(dǎo)行，全面發(fā)展”的辦學(xué)特色，形成了以研究性學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用為載體，以具有研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的綜合實(shí)踐活動(dòng)為主渠道的“普育 多元 探究”為核心的學(xué)校課程文化。該校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的模式主要有三種：一是作為一種學(xué)習(xí)方式在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用;二是作為校本課程以課題研究的形式呈現(xiàn);三是開(kāi)展研學(xué)旅行。該校的研學(xué)旅行與學(xué)科拓展課程相結(jié)合，與學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)相結(jié)合，走出了一條在集體旅行體驗(yàn)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)之路。該校自開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)以來(lái)，已經(jīng)積累了數(shù)百個(gè)課題案例，涉及學(xué)校生活、社會(huì)實(shí)踐、科技發(fā)展等多個(gè)方面。學(xué)校連續(xù)多年被評(píng)為天津市青少年科學(xué)素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校。

浙江省教育廳教研室為了規(guī)范和指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)）的開(kāi)設(shè)，早在2001年就成立了課題研究小組，經(jīng)過(guò)半年的研究，起草并頒布了《浙江省普通高級(jí)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)綱要》。省教研室還在全省范圍內(nèi)選擇了較早開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的15所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)學(xué)校探索出了有效開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠從真實(shí)生活情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并轉(zhuǎn)化成研究的課題，以科學(xué)的方法進(jìn)行課題研究。教師指導(dǎo)學(xué)生課題研究的能力逐步增強(qiáng)，學(xué)科拓展課程開(kāi)發(fā)的能力也日益提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單純接受教師傳授知識(shí)向自主、合作、探究方向轉(zhuǎn)變。

上海市在推進(jìn)高中生研究性學(xué)習(xí)方面，力求讓每一個(gè)學(xué)生在高中階段至少有一次完整的課題研究經(jīng)歷。高考改革以來(lái)，歷屆學(xué)生連續(xù)三年做到了100%有課題，研究?jī)?nèi)容涉及語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)、藝術(shù)、體育等多個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，為保證研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)性，上海市開(kāi)發(fā)了高中生研究性學(xué)習(xí)自適應(yīng)平臺(tái)和第三方認(rèn)證平臺(tái)，為學(xué)生全程提供基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和第三方專(zhuān)家遠(yuǎn)程視頻答辯認(rèn)證服務(wù)。

當(dāng)前，全國(guó)很多地方和學(xué)校在促進(jìn)高中生研究性學(xué)習(xí)方面開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在研究性學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)方面做了大量卓有成效的探索，形成了一個(gè)個(gè)鮮活的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，形成了一系列重要的理論成果、制度成果、實(shí)踐成果。

三、面臨的問(wèn)題及對(duì)策

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是普通高中課程改革進(jìn)程中的一個(gè)工作亮點(diǎn)，同時(shí)又是一個(gè)工作難點(diǎn)。其難在與其他學(xué)科課程不同，沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有教材，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教師隊(duì)伍，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)手段，課程的內(nèi)容又是學(xué)校依據(jù)自身的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展、可利用的社區(qū)資源等因素自行開(kāi)發(fā)的，具有跨學(xué)科、實(shí)踐性的特點(diǎn)，同時(shí)又具有開(kāi)放性和不確定性的特點(diǎn)。而對(duì)于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的評(píng)價(jià)則是研究性學(xué)習(xí)能否持續(xù)開(kāi)展下去的保障。靈活的課時(shí)安排也是影響研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的一個(gè)重要因素，對(duì)于高中生的合格要求是，高中3年進(jìn)行2個(gè)課題或項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)，取得6個(gè)學(xué)分，總共108課時(shí)，課時(shí)可以安排在課堂內(nèi)也可以安排在課堂外。因此對(duì)于師生而言，如何規(guī)范、合理、有效地利用課時(shí)來(lái)也是個(gè)難點(diǎn)。

針對(duì)在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨的問(wèn)題，需要樹(shù)立三個(gè)意識(shí)來(lái)重點(diǎn)突破。

一是問(wèn)題意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程就是課題研究的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會(huì)、生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并且把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究的課題。這就要求學(xué)生有一雙觀察世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的慧眼，有一顆對(duì)世界充滿(mǎn)興趣勇于探究的好奇心。同時(shí)，課題的選擇及確定主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。學(xué)生應(yīng)在師生共同創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立研究的主題，經(jīng)過(guò)學(xué)生討論和頭腦風(fēng)暴，把研究的課題分解成小組研究的子課題。

二是方法意識(shí)。在確定了需要研究的問(wèn)題之后，學(xué)生將進(jìn)入解決問(wèn)題的過(guò)程，這就需要學(xué)生了解、掌握并運(yùn)用科學(xué)的研究方法?？茖W(xué)研究有很多種具體方法，如實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、比較研究法、實(shí)地研究法等。這就要求學(xué)生要像科學(xué)家一樣進(jìn)行課題研究，提出假設(shè)，進(jìn)行驗(yàn)證，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)精神。

三是成果意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)的成果可以通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)呈現(xiàn)、調(diào)查報(bào)告來(lái)呈現(xiàn)，還可以采取辯論會(huì)、研討會(huì)、論文、成果發(fā)布會(huì)、信息化平臺(tái)展示等方式進(jìn)行成果分享。學(xué)生們通過(guò)開(kāi)題、中期研究、結(jié)題的課題研究過(guò)程，取得了研究性學(xué)習(xí)的階段性成果?！芭c研究目標(biāo)是否一致，有哪些偏差和距離，是什么原因?qū)е碌摹边@類(lèi)問(wèn)題還生成了新的課題，從而引發(fā)了下一階段的研究。如果缺乏成果意識(shí)，研究過(guò)程往往流于形式，不能夠達(dá)成研究的目標(biāo)。此外，研究性學(xué)習(xí)的成果還可以規(guī)范約束學(xué)生的研究態(tài)度、研究過(guò)程、合作精神，成果可以按照研究的階段進(jìn)行細(xì)化細(xì)分，使學(xué)生在每一階段的研究都有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，都有達(dá)成的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）