論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

孟凡瑜

【摘 要】數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析能力、解決問題能力的重要學(xué)科，小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直以來是家長關(guān)注的重要問題。如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力也成為了推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】邏輯思維;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方式;自主學(xué)習(xí)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方式的重要階段，但受應(yīng)試教育的負面影響，在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，老師和家長更加注重學(xué)生的分數(shù)，而不是學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，事實上，邏輯思維能力遠比分數(shù)更重要，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力能夠為其自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也鍛煉了學(xué)生思維，使其更好的解決生活中出現(xiàn)的問題，因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是我們今天討論和解決的重要問題。

1.幫助學(xué)生明確定義

小學(xué)生理解能力比較差，在自主學(xué)習(xí)過程中難以對書中的定義完全理解。因此需要老師耐心的進行分析、解釋。例如在講授“鈍角三角形的高”一課中。相較于其他三角形，鈍角三角形的特殊點在于它有兩個高在圖形外。但在講解的過程中老師不能僅告訴學(xué)生結(jié)果或課本上的定義，讓學(xué)生死記硬背，更重要的是告訴學(xué)生怎么做，這么做的原因是什么，引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師講解的思路進行思考，讓學(xué)生掌握方法從而做到舉一反三，形成思考問題和解決問題的邏輯思維，即是什么、為什么、怎么做，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成良好的思考問題的習(xí)慣。同時由于學(xué)生接受能力良莠不齊，在解讀教材定義的過程中，老師應(yīng)照顧好不同水平學(xué)生的心理情況，防止學(xué)生因問題解決失敗而產(chǎn)生自卑心理，這樣不利于學(xué)生思維和心理的發(fā)展。

2.提出問題，引發(fā)學(xué)生思考

學(xué)會解決問題是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵步驟。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些家長和老師錯誤的認為，小學(xué)階段的學(xué)生處于單一的模仿和被動接受知識的階段，這樣往往會扼殺了學(xué)生解決問題的能力。因此有效的課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，提出解決方案尤為重要，也正是在這一過程中學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到大幅度的提升。有效的課堂提問大致可以分為以下幾個方面：第一，課前提問，讓學(xué)生帶著問題進行預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加具有目的性，也能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。第二，在課堂上進行提問，對于在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽的提出來，由全班同學(xué)共同解答，在為其他人解答問題時，需要學(xué)生能夠組織好自己的語言，找到問題點，實質(zhì)上就是對學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉。第三，布置課后問題作業(yè)，使學(xué)生能夠繼續(xù)深入思考。讓學(xué)生的思考內(nèi)容不僅局限于課堂，而是盡可能的開拓學(xué)生眼界，在解決更多問題的同時鍛煉自己的邏輯思維和問題解決能力。也可以鼓勵學(xué)生之間進行相互提問，學(xué)生思考問題的角度是多樣的，但受應(yīng)試教育的思想，為了分數(shù)，很多老師和家長將一些學(xué)生獨特的、與眾不同的想法扼殺在搖籃里，這樣會使學(xué)生養(yǎng)成單一的思維模式和解決問題的方式，不利于學(xué)生的發(fā)展，因此，我們應(yīng)鼓勵小學(xué)生之間互相提問，互相幫助共同解決問題，鼓勵他們提出不同的觀點，列舉出不同的解決方案，從而更好的培養(yǎng)他們的問題解決能力和邏輯思維能力。

3.利用圖形，使教學(xué)更加生動

圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，圖形與課本理論知識的結(jié)合能夠使紙面上的內(nèi)容、抽象化的定義變得生動形象。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)注意將課程內(nèi)容和圖形有效結(jié)合。例如在講四邊形的周長一課中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具來進行學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生死記硬背公式，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。在講解正方形、圓形時，老師也可以讓學(xué)生運用卡片，剪刀裁剪出圖形的形狀，更好的感受不同圖形之間的區(qū)別和特點，同時也能夠教會學(xué)生使用教具，解決制作過程中的問題，同樣能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、動手協(xié)調(diào)能力。

4.課堂學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力不僅是讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，也需要學(xué)生運用這種思維解決生活中的問題。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠幫助我們更好的解決生活中出現(xiàn)的問題，因此老師在布置課后作業(yè)時不應(yīng)該局限于書本，而是更好的鼓勵學(xué)生解決生活中的難題，當(dāng)然，這不能僅依靠老師的努力，更重要的是需要家長的配合。例如在日常生活中，可以讓孩子解決出現(xiàn)在生活中的數(shù)學(xué)題，在商場購物的時候，也可以讓孩子找到最優(yōu)惠的方式，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力，使學(xué)生的視野不僅僅局限于課本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生日后的發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

邏輯思維是我們成長和發(fā)展過程中的必備技能，是重要的影響因素，小學(xué)生正處于思維培養(yǎng)的重要階段，而數(shù)學(xué)教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的重要學(xué)科，因而我們應(yīng)當(dāng)進一步發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

【參考文獻】

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（河北省黃驊市實驗小學(xué)）