高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性探究

單國(guó)龍

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化與改革，高中語文課堂對(duì)寫作這一板塊的教學(xué)要求也愈加嚴(yán)格，教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂實(shí)際對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行實(shí)用性和創(chuàng)新性探究，目的是為了有效提升學(xué)生的寫作能力和教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文就當(dāng)前高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性提出了幾點(diǎn)具體的教學(xué)策略，以期促進(jìn)高中語文作文教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】高中語文;寫作;實(shí)用性;創(chuàng)新性

就當(dāng)前我國(guó)高中階段教學(xué)而言，所有學(xué)科的教學(xué)改革都是為了適應(yīng)高考。作文在高中語文中所占比分較大，所以增加作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性十分必要。從傳統(tǒng)教學(xué)模式來講，學(xué)生的主體性通常被忽視，而語文又是一門主張情感表達(dá)和抒發(fā)的學(xué)科，所以傳統(tǒng)的作文教學(xué)會(huì)一定程度上束縛學(xué)生的情感，使其不能完整表達(dá)和流露自身情感，這就要求教師要在新時(shí)代背景下，完美將實(shí)用性和創(chuàng)新性融入到寫作教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生寫作素材缺乏積累

高中語文作文教學(xué)最基礎(chǔ)的就是學(xué)生要有足夠的閱讀量和積累量，但對(duì)于大部分高中生而言，他們?nèi)狈懽魉夭牡姆e累，導(dǎo)致在寫作時(shí)很難一口氣寫完，這種情況不利于他們?cè)诟呖紩r(shí)正常發(fā)揮。教師在實(shí)際作文教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)和督促學(xué)生進(jìn)行日常積累，讓學(xué)生通過對(duì)日常學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)以及好詞好句的積累，從而促進(jìn)寫作水平的提升。

（二）教學(xué)方式量化嚴(yán)重

作文教學(xué)并不是讓學(xué)生寫得多就能快速提高寫作水平，但往往很多教師在教學(xué)過程中都過于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化訓(xùn)練，雖然這種訓(xùn)練方式在某種程度上有一定作用，但過重的訓(xùn)練會(huì)浪費(fèi)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和消化新的知識(shí)，這種“保量不保質(zhì)”的方法顯然是不利于學(xué)生正常學(xué)習(xí)的。

二、高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性探究策略

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，優(yōu)化創(chuàng)新新式課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，很多教師的教學(xué)方式都已經(jīng)固定了，并且隨著社會(huì)的快速發(fā)展，很多教師的教學(xué)理論逐漸跟不上時(shí)代的變化，固有的教學(xué)方式又限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然，在實(shí)際作文教學(xué)過程中，一些年輕的教師提出了一些新穎的想法，但迫于應(yīng)試教育的壓力而不得不放棄這種“實(shí)驗(yàn)性”教學(xué)。例如，很多教師要求學(xué)生在寫作時(shí)盡量使用一些華麗的辭藻，或者使用一些比喻、排比句式吸引閱卷老師的注意，從而獲得高分。但這種為了華麗而華麗的寫作手法不利于學(xué)生有效提高寫作水平，這種沒有真情實(shí)感的作文很難吸引他人注意，在實(shí)際作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多多抒發(fā)自己的真情實(shí)感，用真摯的情感感動(dòng)他人，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

作文是學(xué)生情感抒發(fā)的窗口，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注重合理安排教學(xué)計(jì)劃，重視學(xué)生的情感表達(dá)，從而幫助學(xué)生有效提升寫作水平。教師還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生的作品，并根據(jù)寫作風(fēng)格差異較大的群體進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開放天性。例如，在給學(xué)生講述如何寫人的作文時(shí)，人的外貌、舉止、性格、一顰一笑等都是人的屬性，教師可以講述如何將人性的美展示得淋漓盡致，也可以講述如何利用“人性的丑陋”襯托人性的美，通過布置寫作人物，讓學(xué)生從情感態(tài)度或者價(jià)值觀等角度刻畫形象的人物，從而凸顯人物個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主訓(xùn)練以及閱讀相關(guān)人物刻畫的段落，通過具體的例子幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人物的刻畫，增強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)用性，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升教學(xué)的創(chuàng)新性

創(chuàng)新是獲得高分作文的突破點(diǎn)，但創(chuàng)新不是指另辟蹊徑或者標(biāo)新立異，而是指一個(gè)人能在相同的事物上找到別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，賦予自身想象的事物往往比其他大相徑庭的更容易獲得關(guān)注，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)微的事物，從而提升自身觀察能力，進(jìn)而在寫作時(shí)能夠?qū)懗鲑x予作文以生命力。就拿圖畫作文為例，圖畫作文就是看圖寫作，往往會(huì)給一張圖畫，讓學(xué)生分析自己從圖中看到了什么，并懂得了什么。這類作文說難不難，關(guān)鍵在于學(xué)生是否觀察仔細(xì)，善于觀察的學(xué)生往往會(huì)在這類題型上大放光彩。只有創(chuàng)新，才會(huì)使一篇文章新穎，才能牢牢抓住別人的眼球。

三、結(jié)束語

綜上所述，實(shí)用性和創(chuàng)新性是高中語文作文教學(xué)中必不可少的講述環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，通過提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有效提升學(xué)生的寫作能力，通過分析具體的文字段落，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧。教師還需要在教學(xué)過程中不斷摸索，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尋找到更加實(shí)用的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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（浙江省紹興市高級(jí)中學(xué)）