中國現(xiàn)當代文學的學科教學研究與實踐

現(xiàn)代語境下，為了更好地適應(yīng)教育改革與人才培養(yǎng)的新變化和新趨勢，中國現(xiàn)當代文學需要抓住時代變革發(fā)展的契機，加快現(xiàn)當代文學的觀念轉(zhuǎn)變、學科建設(shè)、課程改革和教學創(chuàng)新。由方維保、楊四平主編的《中國現(xiàn)當代文學的學科觀念與教學實踐》（2017年安徽師范大學出版社出版）一書是對中國現(xiàn)當代文學學科觀念與教學實踐展開新時代探究與總結(jié)的成果。該書不僅從學科建設(shè)的角度探討了中國現(xiàn)當代文學的文學史建構(gòu)和課程整合，還從教學實踐的角度闡釋了中國現(xiàn)當代文學教學在人文素質(zhì)教育中的功能與作用，對我國現(xiàn)當代文學的學科發(fā)展和教學改革有著與時俱進的專業(yè)指導作用。

該書以課題論文為主要內(nèi)容，并根據(jù)課題的主題與方向劃分了五個部分：第一部分闡述了中國現(xiàn)當代文學教學與大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系，肯定了現(xiàn)當代文學課程的人文素質(zhì)教育價值，并認為中國現(xiàn)當代文學的教學實踐是讓大學走出器具化的重要路徑之一;第二部分闡述了中國現(xiàn)當代文學教學與文學史建構(gòu)之間的關(guān)系，探討了文學史建構(gòu)中的重要現(xiàn)象與問題等;第三部分闡述了中國現(xiàn)當代文學的本科教學實踐，在調(diào)研現(xiàn)當代文學教學現(xiàn)狀、問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)了現(xiàn)當代文學本科教學的改進方法與改革路徑;第四部分闡述了中國現(xiàn)當代文學本科教學與語文教育教學的相關(guān)課題，包括語文素質(zhì)教育的目標、語文教育的教師與教法、語文素質(zhì)教育的教材改革等;第五部分闡述了中國現(xiàn)當代文學研究中的專業(yè)班主任工作經(jīng)驗和文科研究生學習模式創(chuàng)新經(jīng)驗等。整體來看，該書根據(jù)中國現(xiàn)當代文學學科與課程的專業(yè)特點，推進了中國現(xiàn)當代文學教學理念轉(zhuǎn)變、課程設(shè)置、內(nèi)容建構(gòu)、教學方式創(chuàng)新、教材研發(fā)、評價考核優(yōu)化等方面的全面改革，有助于人們在現(xiàn)代語境下探索中國現(xiàn)當代文學教學的道路與方向。

一、新時代中國現(xiàn)當代文學的學科建設(shè)

中國現(xiàn)當代文學是漢語言文學課程體系中的基礎(chǔ)課程之一，它既包括中國現(xiàn)當代文學史的敘述內(nèi)容，也包括中國現(xiàn)當代文學經(jīng)典作家、作品、文學評論等內(nèi)容。隨著新時代的到來，中國現(xiàn)當代文學的生存發(fā)展語境發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的文學史秩序正在形成新的規(guī)范模式，過去的文學評價標準正在被新的文學評價標準所替代，中國現(xiàn)當代文學的學科建設(shè)也隨之迎來新的發(fā)展?，F(xiàn)有的經(jīng)驗表明，新時代下的中國現(xiàn)當代文學學科建設(shè)應(yīng)當站在現(xiàn)代化的視角，革新現(xiàn)當代文學、文化與歷史的研究模式，解決新時代現(xiàn)當代文學學科建設(shè)的新困惑和新問題，尋求中國現(xiàn)當代文學學科建設(shè)的突圍方向。

顯而易見，新時代中國現(xiàn)當代文學的學科建設(shè)應(yīng)當在已有學科框架的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，提高中國現(xiàn)當代文學學科建設(shè)對時代的適應(yīng)性，重構(gòu)中國現(xiàn)當代文學的內(nèi)容、形式和模式，進而讓中國現(xiàn)當代文學得以在新時代背景下與時俱進地發(fā)展與創(chuàng)新。具體來說，中國現(xiàn)當代文學的學科建設(shè)需要從以下幾方面入手：首先，中國現(xiàn)當代文學的學科建設(shè)應(yīng)當深入反思現(xiàn)當代文學中的現(xiàn)代性問題，在現(xiàn)代化語境下重構(gòu)現(xiàn)當代文學史，闡釋現(xiàn)當代文學史的歷史內(nèi)涵、現(xiàn)代意義和文學價值，從而在歷史中反思文學的現(xiàn)代性，在現(xiàn)代性批判中還原文學的歷史風貌，讓中國現(xiàn)當代文學得以在開放、多元和現(xiàn)代的視角下從傳統(tǒng)的文學史框架中解脫出來，重新被挖掘、定義和重構(gòu)，獲得新的人文生命力。其次，中國現(xiàn)當代文學的學科建設(shè)應(yīng)當重視經(jīng)典作家作品的研究，重視文學性的闡釋，重視現(xiàn)當代文學研究中的問題意識，循序漸進地形成系統(tǒng)化的、專業(yè)化的現(xiàn)當代文學研究與教學框架，讓人們能夠觸類旁通，深入反思，更深刻地了解現(xiàn)當代文學和現(xiàn)當代文學史。從這個角度來說，新時代現(xiàn)當代文學經(jīng)典作家作品的研究可以打破傳統(tǒng)的框架，重新挖掘并闡釋作家作品，完善現(xiàn)有的現(xiàn)當代文學史，豐富現(xiàn)當代文學的文學審美經(jīng)驗。最后，中國現(xiàn)當代文學的學科建設(shè)應(yīng)當緊跟跨學科、跨領(lǐng)域的交叉研究趨勢，借鑒其他學科專業(yè)的知識體系和建設(shè)經(jīng)驗，探索中國現(xiàn)當代文學學科建設(shè)的新路徑，賦予中國現(xiàn)當代文學學科建設(shè)更多的發(fā)展可能性和更大的突破性發(fā)展空間?？傊?，新時代的現(xiàn)當代文學需要平衡好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、歷史與現(xiàn)實的交流碰撞，建構(gòu)中國現(xiàn)當代文學史，讓更多有意義、有價值的現(xiàn)當代文學經(jīng)典作家、作品、文學理論和審美經(jīng)驗得以被挖掘、定義、闡釋和重構(gòu)。

二、新時代中國現(xiàn)當代文學的人文教育

新時代中國現(xiàn)當代文學需要承擔起人文素質(zhì)教育的責任，自覺地加強人文素質(zhì)教育在現(xiàn)當代文學教學實踐的滲透，并在學科建設(shè)、課程改革和實踐創(chuàng)新等環(huán)節(jié)充分融入人文性的思考，力圖提升中國現(xiàn)當代文學的人文素質(zhì)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的健康人格、精神與思想。一般來說，人文素養(yǎng)是整個社會文明、發(fā)展、和諧與進步的一個關(guān)鍵評價因素，人文素養(yǎng)的高度決定了一個國家未來能夠走多高、走多遠。因此，中國現(xiàn)當代文學的教育教學需要重視學生人文素養(yǎng)的教育，利用中國現(xiàn)當代文學的經(jīng)典內(nèi)容、判斷標準、審美情趣來影響學生思想觀念的發(fā)展，幫助學生樹立積極向上的理想、信仰和價值觀，進而逐步減輕虛無主義、功利主義、世俗化等對學生的不利影響，促進國民素質(zhì)的普遍提升，為社會經(jīng)濟、政治、文化、生態(tài)等各個方面的健康和諧發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的搖籃，高校需要承擔起人文素養(yǎng)教育的責任，積極推進高校教育教學的改革創(chuàng)新，并借助中國現(xiàn)當代文學教學的人文教育與傳播優(yōu)勢，弘揚人文精神，傳達積極的價值觀，正面引導校園風氣和社會風氣。筆者認為，為了更好地在中國現(xiàn)當代文學本科教育教學中滲透人文素養(yǎng)的教育，高校及教師需要做好以下兩方面的準備：一方面，高校及教師需要做好內(nèi)容的準備，在卷帙浩繁的現(xiàn)當代文學作品中精心選擇，合理整合，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)資源，重構(gòu)滿足現(xiàn)代人文素質(zhì)教育需求的中國現(xiàn)當代文學教學內(nèi)容體系，創(chuàng)建健康、輕松、積極的人文素養(yǎng)教育環(huán)境，讓學生在現(xiàn)當代文學的學習與探究過程中達到人文素養(yǎng)提升的效果，成長為全面發(fā)展的現(xiàn)代高素質(zhì)優(yōu)秀人才;另一方面，高校及教師需要做好跨平臺和多情境的傳播推廣工作，現(xiàn)當代文學教學和人文素養(yǎng)培養(yǎng)都不能局限于課堂，而應(yīng)該借助多種渠道和平臺走出去，為學生找到更多的平臺與實踐情境，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主探究能力，強化學生對現(xiàn)當代文學內(nèi)容、人文素養(yǎng)教育內(nèi)容的認同，進而讓學生在獨立思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)訓練中提升自身的人文素養(yǎng)?？傊?，新時代的中國現(xiàn)當代文學的學科教學可以融入人文素養(yǎng)教育的目標、內(nèi)容與計劃，兼顧學生的知識教育和人文素養(yǎng)教育，豐富中國現(xiàn)當代文學教學的內(nèi)涵與形式，調(diào)動學生的學習自主性和積極性，增強中國現(xiàn)當代文學教育教學的實效性。

三、新時代中國現(xiàn)當代文學的語文教學

站在語文教育教學的角度，筆者認為，中國現(xiàn)當代文學的學科教學研究與實踐需要處理好以下問題。

其一，中國現(xiàn)當代文學的學科教學應(yīng)當明確該課程的語文教育性質(zhì)，平衡好中國現(xiàn)當代文學的思想道德教育功能、人文教育功能、美育功能等，避免把現(xiàn)當代文學的語文課上成思想政治課，留存現(xiàn)當代文學學科教學的語文課性質(zhì)與特征?，F(xiàn)當代文學因其歷史背景的特殊性，政治思想要素較為凸顯，過去對作家作品的闡釋也大多從政治思想的角度入手，也因此造成了現(xiàn)當代文學學科教學的人文性缺失。明確現(xiàn)當代文學的語文教育性質(zhì)，兼顧現(xiàn)當代文學的多元教育功能，有利于現(xiàn)當代文學學科教學的現(xiàn)代化發(fā)展。

其二，中國現(xiàn)當代文學的學科教學應(yīng)當重視素質(zhì)教育的教法和教師的專業(yè)化發(fā)展，實踐表明，教法的創(chuàng)新升級能夠給現(xiàn)當代文學帶來新的呈現(xiàn)方式和教學手段，讓學生在別開生面的教學活動中積極地參與其中，進行思考、總結(jié)和收獲;而教師的專業(yè)化發(fā)展比教法更為重要，它直接影響現(xiàn)當代文學的課堂教學效果，中國現(xiàn)當代文學的學科教學需要做好教師的培養(yǎng)訓練，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，引領(lǐng)中國現(xiàn)當代文學學科教學的研究、實踐和創(chuàng)新。

其三，中國現(xiàn)當代文學的學科教學應(yīng)當與當下語文教育的關(guān)鍵課題、重要課題和熱點課題緊密相關(guān)，關(guān)注新時代下語文教育教學的發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)注新時代下語文教育教學的實踐需要，關(guān)注新時代下語文教育教學的傳播狀況，并在時代視角下重新闡釋中國現(xiàn)當代文學的經(jīng)典作家作品，賦予現(xiàn)當代文學作品以新的闡釋，從而增加中國現(xiàn)當代文學的現(xiàn)代性特征和實踐性特征，提升中國現(xiàn)當代文學的教學有效性和傳播影響力。除此以外，語文教育在不同階段有不同的側(cè)重點，中國現(xiàn)當代文學本科教學需要做到良好的承上啟下作用，促進課程教材的研發(fā)創(chuàng)新，解決本科教學中的實際問題，讓中國現(xiàn)當代文學得以發(fā)揮其語文教育教學的作用。

綜上所述，該書展現(xiàn)了新時代背景下中國現(xiàn)當代文學本科教學的實踐現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，并充分突出了該書的實踐性特征、理論化特征和師范性特征，為中國現(xiàn)當代文學的教育教學實踐提供了許多有益的思考和建議。不僅如此，該書還在中國現(xiàn)當代文學本科教育和語文教育、研究生教育、人文素養(yǎng)教育之間架起了對接的橋梁，并通過現(xiàn)當代文學的學科建設(shè)、人文素養(yǎng)教育的滲透和語文教育的創(chuàng)新實踐，切實為中國現(xiàn)當代文學的學科觀念發(fā)展、教學方法創(chuàng)新和教學實踐探索指明了新時代的新方向。

（張向輝/博士，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院講師）