信息技術背景下的初中化學課堂導入

白思齊

摘?要：新課改背景下，越來越多的新型教育手段被應用到教學當中。對于初中化學而言，課堂導入環(huán)節(jié)是課堂教學活動中不可或缺的重要一環(huán)，也是決定課堂教學效率和質(zhì)量的重要因素。將信息技術手段應用于課堂導入環(huán)節(jié)，不僅能集中學生的課堂注意力，而且也豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的學習興趣，從而構(gòu)建更加高效的化學課堂。本文就初中化學課堂導入環(huán)節(jié)信息技術手段的運用策略展開分析，旨在推動我國教育事業(yè)更好地發(fā)展。

關鍵詞：信息技術;初中化學;課堂導入

一、信息技術在課堂導入教學中的應用原則

（一）注重新舊知識的相互聯(lián)系

課堂導入主要是為了接下來的教學活動做鋪墊，并且激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生將注意力集中于課堂，并在此基礎上引導學生實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。這要求教師在應用信息技術進行課前導入時，能夠明確信息技術的應用核心，通過創(chuàng)設情境的方式讓學生將新舊知識串聯(lián)起來，將思維集中到化學課堂學習上，使信息技術在課堂導入教學中起到鋪墊作用。

（二）為學生營造輕松的課堂氛圍

學生在輕松愉悅的課堂氛圍中能夠更好地發(fā)展自身的思維，根據(jù)教師提出的問題進行深入探究。在課堂導入教學中為學生設置啟發(fā)式的問題，是教師最為普遍的課前導入方式。信息技術的應用為啟發(fā)式提問提供了新的方法，教師能夠在此基礎上創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在此過程中發(fā)散自身的思維，并且能夠以全新的角度思考教師提出的問題，在接下來的探索活動中學生能夠感受到成功的喜悅，這樣的課堂導入方式更加適應新課程改革的內(nèi)涵。

二、初中化學課堂導入環(huán)節(jié)信息技術的應用策略

（一）創(chuàng)新課前導入方式

信息技術的應用極大地拓展了教師的教學方式，也促使教師不斷轉(zhuǎn)變教學觀念。信息技術的應用為教學活動提供了無限的可能，基于信息技術出現(xiàn)的新興教學方式也越來越多。例如，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得課堂教學更加高效，因此，教師在進行課堂導入教學時，應當積極利用新興的信息技術教學方式。同樣，教師也可以應用微課、MOOC 等教學方式，讓學生在課前進行學習，掌握基礎知識。利用這樣的方式，教師在課堂導入階段總結(jié)學生在課前預習環(huán)節(jié)遇到的問題，在課堂上對學生的問題進行集中講解。這樣的方式將課堂教學分成了具體而明確的階段，在各個環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學設計實現(xiàn)了高效教學。例如，在指導學生學習元素化合物相關知識點過程中，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學時，在課前為學生準備了相應的教學資料，讓學生進行課前學習，針對傳統(tǒng)的元素周期表靜態(tài)呈現(xiàn)方式，教師利用信息技術對其進行改革，學生在課前學習點擊“氫元素”時，與氫元素對應的元素周期表格會發(fā)生相應的顏色變化，而教師在元素周期表格中加入超鏈接，拓展與氫相關的知識點，讓學生在課前學習獲取了更多的內(nèi)容。

（二）運用信息技術，導入趣味實驗

化學實驗是初中化學教學中重要的組成部分。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以通過生動有趣的化學實驗來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生快速集中課堂注意力，全神貫注、積極主動地參與到課堂教學活動中來。教師可以利用信息技術手段為學生展示生活中各種有趣的化學實驗，引導學生從直觀的化學現(xiàn)象出發(fā)去思考其中蘊含的化學原理，從而既啟發(fā)學生對知識進行深入探究，為教師的講解做好鋪墊，又挖掘了學生的思維潛能。例如，在學習“酸、堿的中和反應”時，教師為學生播放了“字跡消失”的化學實驗，使學生能積極地發(fā)散思維，展開深入探究。

（三）利用問題導入教學法

在課堂導入階段，教學活動中教師應用信息技術為學生創(chuàng)設問題情境，能夠培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，學生在問題情境的引導下，能夠通過自主思考和探索的方式解決問題，而教師也可以結(jié)合學生的實際情況讓學生進行分組討論，這樣能夠使得課堂學習氛圍更佳活躍，更好地培養(yǎng)學生的探究能力。而教師在此過程中，利用信息技術對學生進行有效的引導，能夠?qū)崿F(xiàn)與學生之間的高效交流和溝通，進一步培養(yǎng)學生解決問題的能力。在實際的應用過程中，教師要不斷探索新的應用方法，巧妙地將信息技術的應用與問題情境結(jié)合起來。同樣，教師在引導學生學習氧氣的實驗室制法相關知識點的過程中，教師利用電化教學設備經(jīng)驗，是實驗室選取某一操作不當?shù)男袨椋瑢е卵菔緦嶒炛性嚬馨l(fā)生爆炸，然后根據(jù)這樣的實驗現(xiàn)象引導學生思考“為什么試管爆炸了？”，學生在這樣的直觀演示下，能夠進行各種假設，教師便利用這樣的問題來進行接下來的教學活動。

（四）運用信息技術，進行生活導入

初中化學與學生的日常生活息息相關。初中化學教師不僅要幫助學生完成對化學知識的積累，更要讓學生深刻認識到化學知識的應用價值，引導學生積極地用化學知識來解答生活中的問題，實現(xiàn)對知識的靈活運用。教師可以在導入環(huán)節(jié)運用信息技術手段為學生創(chuàng)設生活情境，用學生常見的生活現(xiàn)象來使學生感知化學的魅力和意義。例如，在學習“燃燒與滅火”時，教師可利用信息技術手段為學生呈現(xiàn)出生活中不同的火源，消防隊員采用的不同滅火方案，引導學生結(jié)合所學知識來思考其中蘊含的道理。為什么有的能用水撲滅，而有的需要用泡沫滅火器，而有的需要用到干粉呢？在生動的生活導入環(huán)節(jié)中，教師能激發(fā)起學生的求知欲，使學生積極地結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和所學知識來思考其中隱藏的化學原理，進而提高初中化學課堂教學的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，教師將信息技術手段運用于課堂導入環(huán)節(jié)，使導入環(huán)節(jié)的內(nèi)容更加生動、立體、形象、直觀，給學生帶來了視覺和聽覺的豐富感官體驗，激發(fā)起學生的興趣和熱情，使學生在興趣和求知欲的驅(qū)使下積極主動地參與到課堂教學活動中，從而構(gòu)建高效的教學課堂。

參考文獻：

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