識(shí)字教學(xué)，有“法”可依

郭婧婷

【摘 要】 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分，它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。學(xué)生在不斷擴(kuò)充自身知識(shí)量的同時(shí)，也為日后的閱讀和寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的策略多種多樣，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從聯(lián)想識(shí)字、融入游戲識(shí)字以及借助多媒體識(shí)字三個(gè)方面探討如何有效實(shí)施識(shí)字教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字;教學(xué)策略

識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最初階段，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的識(shí)字能力進(jìn)行培養(yǎng)，使他們具備足夠的識(shí)字量，這樣才能在日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)更加順利。而在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師所實(shí)施的教學(xué)方法多半還是“用教材教”，而不是“教教材”，那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師該如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？

一、聯(lián)想識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)該將識(shí)字與寫字的教學(xué)相結(jié)合，并且在教讀學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，尤其是比較復(fù)雜的復(fù)合體字的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生融入漢字文化的背景內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)的字與日常生活中所接觸的事物連接起來(lái)，這樣一方面能加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，另一方面也能鞏固他們的記憶。

由于文中先后出現(xiàn)“金、木、水、火、土、上、下、日、月”等字詞，其中對(duì)“金、木、水、火、土”的教學(xué)，教師可以利用圖片和生活實(shí)際，讓學(xué)生初步感知，聯(lián)想生活中和它們相關(guān)的事物。以“水”字的教學(xué)為例，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“孩子們，你們平時(shí)喜不喜歡水呀？”學(xué)生一致回答：“喜歡！”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“那么水在生活中有什么用途呢？”學(xué)生你一言我一語(yǔ)，紛紛討論著水可以喝，水可以用來(lái)洗澡，水可以洗衣服，水還可以拯救火災(zāi)……這樣一來(lái)，通過(guò)聯(lián)想識(shí)字法，“水”很快在學(xué)生的頭腦中刻下了深刻的印象。

借助聯(lián)想在生活或語(yǔ)境中去識(shí)字，對(duì)好奇心比較旺盛的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果是非常好的。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多留心生活中出現(xiàn)的語(yǔ)言文字。把自己感興趣的字收集起來(lái)，養(yǎng)成查閱工具書的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生能利用各種途徑去主動(dòng)地識(shí)字和寫字時(shí)，那么他們就可以認(rèn)識(shí)越來(lái)越多的字，進(jìn)而形成更高層次的漢字素養(yǎng)。

二、融入游戲，讓識(shí)字更有樂(lè)趣

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生興趣愛(ài)好十分廣泛，而且性格大多活潑好動(dòng)，如果僅僅采用傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)法，那么學(xué)生很有可能無(wú)法耐下心來(lái)聽講，所以這就需要教師適時(shí)融入游戲教學(xué)法，利用這種輕松愉悅的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，并且當(dāng)教師與學(xué)生一起做游戲時(shí)，他們會(huì)在玩樂(lè)中習(xí)得知識(shí)，不再畏懼識(shí)字，而是樂(lè)于去接受新事物。

例如，在教學(xué)“火”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以為學(xué)生組織一場(chǎng)“消防員救火”游戲，由一組學(xué)生扮演遭遇火災(zāi)的居民，另一組學(xué)生扮演消防員，還有幾個(gè)學(xué)生則扮演“火”，做出火焰燃燒的夸張動(dòng)作，十分有趣！一場(chǎng)游戲下來(lái)，學(xué)生不僅記住了“火”這個(gè)字，而且從教師的口中了解到日常生活中如何避免火災(zāi)，以及突發(fā)火災(zāi)時(shí)該如何自救包括及時(shí)撥打119、用身邊的物品撲滅火焰、拿濕毛巾捂住鼻子防止中毒等等。這些對(duì)小學(xué)生而言是非常重要的。

中國(guó)漢字的書寫與記憶也可以參考現(xiàn)在很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所總結(jié)的一些英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法。其實(shí)識(shí)字教學(xué)目的只有一個(gè)，那就是以豐富的形式為載體，來(lái)達(dá)到讓學(xué)生記憶的目標(biāo)。所以，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)融入游戲教學(xué)法，能從根本上讓學(xué)生對(duì)漢字本身和語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而推進(jìn)識(shí)字進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

三、借助多媒體，讓識(shí)字更加直觀

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，在識(shí)字教學(xué)中，教師一定不能忽視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要采用新興的教學(xué)手段來(lái)讓識(shí)字教學(xué)更加直觀形象。在課前，教師可以利用多媒體工具制作一些相關(guān)的課件，在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示漢字的圖片或視頻，這樣一來(lái)學(xué)生不僅能了解到漢字背后的故事，而且能對(duì)漢字的字音、字形形成鮮明的印象，真正做到教師一語(yǔ)道破，學(xué)生終身不忘。

例如，在教學(xué)“木”字時(shí)，由于它是一個(gè)象形字，甲骨文字形，像樹木形。上為枝葉，下為樹根?！澳尽币彩菨h字的一個(gè)部首?！澳尽弊忠话惚硎緲淠净蚰酒鞯拿Q，本義就是樹木。為了讓學(xué)生更生動(dòng)直觀地理解這個(gè)字，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示這個(gè)字的圖畫，幫助學(xué)生更好地記憶（如右圖）。

值得注意的是，教師在利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，一定要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)他們?cè)谶@種輕松自由的情境中盡情地發(fā)揮想象力。作為形音義的統(tǒng)一體，每一個(gè)漢字都是一幅圖畫，借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，教師可以利用文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫、視頻等綜合效應(yīng)，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，讓教與學(xué)雙方在教學(xué)的雙向活動(dòng)中領(lǐng)略共同參與的快樂(lè)，從而達(dá)到教學(xué)高效化的目的。

總之，教師要重視小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)工作，對(duì)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，教師要制定與之相契合的學(xué)習(xí)方案，滿足學(xué)生不同層次的發(fā)展需求。在日常教學(xué)工作中，教師也要針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行不斷的研究和探索，實(shí)施有效的識(shí)字教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程順利開展，使學(xué)生的識(shí)字量大大增加，為他們?nèi)蘸蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。