體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用

唐善

摘 ?要：在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，音樂課的重要性逐漸受到人們的，音樂學(xué)科的教學(xué)方式也逐漸豐富。體態(tài)律動(dòng)便是在這樣背景下產(chǎn)生的教學(xué)方式之一，在教學(xué)過程中進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生更加理解音律的意義，還能夠?qū)⒃据^為枯燥的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活躍的課堂。本文針對(duì)小學(xué)階段音樂學(xué)科教學(xué)過程中體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用方式及效果進(jìn)行探討，以期提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂曲目的理解。

關(guān)鍵詞：體態(tài);音樂;韻律;結(jié)合

體態(tài)律動(dòng)在音樂中主要的表現(xiàn)方式便是隨著音樂進(jìn)行身體的擺動(dòng)。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用，能夠使學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏及旋律進(jìn)行同步的律動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂理解的同時(shí)也為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索進(jìn)行基礎(chǔ)鋪墊。在教學(xué)過程中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)，還能夠使教學(xué)氛圍變得更加活躍且生動(dòng)，提升教學(xué)效果的同時(shí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

一、在學(xué)習(xí)音樂階段結(jié)合體態(tài)律動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

在音樂教學(xué)過程中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的多重能力及發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。首先便是學(xué)生通過體態(tài)律動(dòng)能夠?qū)ψ陨淼木C合能力進(jìn)行提升。在教學(xué)過程中教師通過良好的引導(dǎo)和應(yīng)用，通過體態(tài)律動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行動(dòng)作，使學(xué)生深入理解音樂的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其表現(xiàn)方式主要是學(xué)生在后續(xù)的發(fā)展中能夠通過音樂提高動(dòng)作及感知能力，對(duì)學(xué)生的思維能力及動(dòng)作協(xié)調(diào)能力也能夠進(jìn)行良好的影響。

二、在音樂教學(xué)中加入體態(tài)律動(dòng)的方式

（一）創(chuàng)設(shè)情境，有感而發(fā)

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然的體態(tài)律動(dòng)，最好的方式便是讓學(xué)生能夠通過自身對(duì)音樂的感觸而展開，引導(dǎo)學(xué)生通過有感而發(fā)的方式產(chǎn)生律動(dòng)的欲望和行為，在輕松自然的狀態(tài)中跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行肢體的律動(dòng)，使學(xué)生能夠通過自身的律動(dòng)方式展現(xiàn)對(duì)音樂的認(rèn)知，在這一過程中教師也可通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分觀察，從而了解學(xué)生對(duì)音樂的理解程度，在后續(xù)的教學(xué)過程中也可根據(jù)學(xué)生的律動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和改進(jìn)。

例如《獅王進(jìn)行曲》，它由鋼琴演奏，以沉重有力的頓音、渾厚深沉的主旋律表現(xiàn)出獅王威武雄壯、神氣逼人的姿態(tài)，加之包含了獅王厚重強(qiáng)勁的長(zhǎng)嘯，極具震懾力。對(duì)此，教師先為學(xué)生播放該首曲子，將學(xué)生帶入到音樂中，從而讓學(xué)生對(duì)樂曲的整體風(fēng)格有一個(gè)宏觀的把握。其次為學(xué)生播放電影《獅子王》的部分情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)獅子的樣貌、體態(tài)有一個(gè)直觀的了解，仿佛將學(xué)生置于近距離觀看獅子的場(chǎng)景。最后，教師再次為學(xué)生播放《獅王進(jìn)行曲》，讓學(xué)生在欣賞樂曲的過程中感受獅王的威嚴(yán)，并參照電影《獅子王》模仿獅子的走路姿勢(shì)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂曲旋律、節(jié)奏的變化改變走路步伐的力度、輕重緩急。教師也可以在一旁隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的肢體動(dòng)作，這便于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生充分感受音樂的魅力。

（二）教師組織，把握機(jī)會(huì)

教師組織主要是指在對(duì)特定歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在開始前帶領(lǐng)學(xué)生了解節(jié)拍的方式，此類體態(tài)律動(dòng)主要是由教師引導(dǎo)，在教學(xué)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行肢體動(dòng)作的展開，但教師在教學(xué)過程中也應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及細(xì)小的動(dòng)作進(jìn)行了解，觀察學(xué)生的主觀意識(shí)，充分理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的差異性和表現(xiàn)方式的不同。

例如在對(duì)《我們的田野》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，此類節(jié)奏相對(duì)較為平緩，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中難以自主進(jìn)行節(jié)奏地律動(dòng)，教師在此時(shí)便可發(fā)揮自身的引導(dǎo)性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的律動(dòng)和理解，提升教學(xué)過程活躍度的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)行自身動(dòng)作的插入和應(yīng)用。學(xué)生通過這種方式能夠?qū)σ魳饭?jié)奏的處理和學(xué)習(xí)更加明朗。教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過正確的方式及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，提升教學(xué)有效性的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體態(tài)律動(dòng)的掌握和熟悉程度。

（三）設(shè)計(jì)動(dòng)作，美化體態(tài)

在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)根據(jù)音樂的特點(diǎn)對(duì)其中的動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的過程中能夠更加整齊且優(yōu)美。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)后的動(dòng)作，能夠使學(xué)生在集體中感受到律動(dòng)的力量，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中對(duì)體態(tài)律動(dòng)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，提升自身音樂理解程度的同時(shí)使學(xué)生的肢體動(dòng)作更加豐富且協(xié)調(diào)性更強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的同時(shí)，構(gòu)建良好的音樂節(jié)奏素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極對(duì)律動(dòng)的動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在優(yōu)美的動(dòng)作中對(duì)音樂進(jìn)行更加深入的理解，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)有效性。

（四）開展游戲，快樂學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中選擇的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)教學(xué)中相對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣較低，且其在考試中并未作為得分項(xiàng)目，難以吸引學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)過程中可通過音樂游戲的方式為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度的提升，以學(xué)生的音樂興趣為基礎(chǔ)促使學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)中，感受音樂之美的同時(shí)以較高的趣味性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)化教學(xué)效果的同時(shí)幫助學(xué)生形成良好的音樂審美能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行《動(dòng)物說話》的教學(xué)時(shí)，這首歌主要描繪了一些動(dòng)物的聲音，能夠讓孩子對(duì)各種動(dòng)物的叫聲有一個(gè)大致了解，樂感十足，深受孩子的喜愛。對(duì)此，教師不妨采取游戲的方式開展體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式。具體來說，可以讓班級(jí)里的孩子分別扮演小狗、小貓、知了以及青蛙幾種動(dòng)物。若聽到音樂里的狗叫聲時(shí)，教師可以讓學(xué)生做出跑的動(dòng)作;聽到小貓的叫聲時(shí)，讓學(xué)生作出用手撓人的姿勢(shì);聽到知了的叫聲時(shí)，可以讓學(xué)生用胳膊作出撲扇翅膀的動(dòng)作;聽到了青蛙的叫聲時(shí)，可以讓學(xué)生作出原地起跳的動(dòng)作，這會(huì)使得教學(xué)氛圍變得靈活、輕松，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌的興趣，也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，從而提高了教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)階段音樂教學(xué)過程中通過體態(tài)律動(dòng)的融入能夠有效改善教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及音樂素養(yǎng)進(jìn)行充分的提升，教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過正確的方式及時(shí)機(jī)進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用，避免學(xué)生因長(zhǎng)期的應(yīng)用產(chǎn)生疲勞和厭倦，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的印象較低，難以增強(qiáng)對(duì)音樂重要性的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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