微課讓初中生物教學(xué)變得有滋有味

李紅柳

摘 ?要：我國近幾年經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，科技水平也不斷提升，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，微課進(jìn)入教師的視野當(dāng)中。微課是現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的教學(xué)產(chǎn)物，更是教學(xué)改革的創(chuàng)新。本文主要探究初中生物教學(xué)中微課的運(yùn)用方法，如何利用微課構(gòu)建高效的初中生物教學(xué)課堂，微課教學(xué)方法也能夠?yàn)榻處熖峁└鼮楦咝У慕虒W(xué)策略，進(jìn)而教師的教學(xué)水平也能夠得到提升。

關(guān)鍵詞：初中生物;微課;應(yīng)用研究

引言：

現(xiàn)今教學(xué)課堂中存在很多問題，在初中生物教學(xué)中教學(xué)問題更為明顯，生物知識(shí)的內(nèi)容過于抽象性，也有部分知識(shí)需要依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但教師在教學(xué)中的教學(xué)方法過于單一，教師的教學(xué)觀點(diǎn)過于老舊。采用微課教學(xué)的方式能夠改變以上問題，利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問題

（一）對生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足

教師在教學(xué)中對生物學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不足，很多學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的重要性也不明確，教師在教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很難專注學(xué)習(xí)生物知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，同等學(xué)習(xí)的選擇中學(xué)生更愿意將學(xué)習(xí)精力與學(xué)習(xí)時(shí)間放在數(shù)學(xué)、英語、語文等三大學(xué)科中，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)生物學(xué)科的意義，教師在教學(xué)中對學(xué)生也沒有做到正確的引導(dǎo)。

（二）教學(xué)設(shè)備不足

生物知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中較難的原因主要是部分生物知識(shí)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更為直觀地展示生物知識(shí)的邏輯性，學(xué)生也能夠直接觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)今在生物教學(xué)中，其教學(xué)設(shè)備不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，其教學(xué)課堂質(zhì)量因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備不足受到嚴(yán)重影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以提升。

（三）專業(yè)師資匱乏

教師的教學(xué)水平?jīng)Q定課堂教學(xué)質(zhì)量，更決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量?，F(xiàn)今初中生物教師的教學(xué)水平較低，專業(yè)師資匱乏嚴(yán)重，生物知識(shí)較為專業(yè)，很多教師對生物知識(shí)的專業(yè)性達(dá)不到教學(xué)要求，對此會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

教師在教學(xué)中可以利用微課以提高學(xué)生對生物知識(shí)的興趣，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與喜好進(jìn)行微課視頻的創(chuàng)作，將生物知識(shí)的重點(diǎn)呈現(xiàn)在微課視頻中，并在視頻中聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)更為高效的教學(xué)內(nèi)容，視頻內(nèi)容能夠充分吸引學(xué)生的興趣，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)更為主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量得以保障。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物七年級上冊中《環(huán)境對生物的影響》一課，教師可在微課視頻中以學(xué)生較為常見的動(dòng)物作為視頻主角融入知識(shí)內(nèi)容。視頻中有不同健康狀態(tài)的貓，這些貓的生活環(huán)境都不相同，教師利用微課視頻的形式為學(xué)生展示貓生活的不同環(huán)境，讓學(xué)生對環(huán)境進(jìn)行觀察，學(xué)生會(huì)自主思考，學(xué)生會(huì)知曉環(huán)境對生物的重要影響，從而理解更為深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思考能力也能夠得到提升。

（二）提高師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方法過于單一，教師要轉(zhuǎn)變枯燥乏味的教學(xué)課堂。教師在課堂教學(xué)中可以利用微課的教學(xué)方式以提高師生互動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生營造更加活躍的課堂氛圍，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂。教師也可以讓學(xué)生對微課視頻內(nèi)容展開小組合作探究，促使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間有了良好的互動(dòng)，教師也可以在小組合作中對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，教師與學(xué)生之間也能夠建立有效的溝通和交流，相處更加融洽，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加良好，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物七年級上冊中《練習(xí)使用顯微鏡》一課，教師通過微課視頻的形式為學(xué)生演示顯微鏡的使用方法，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探討的形式將微課視頻中提到的操作要點(diǎn)列出，學(xué)生在探討的過程中對顯微鏡的使用要點(diǎn)會(huì)更為明確，學(xué)生與教師之間也能夠建立良好的溝通方式。教師帶領(lǐng)學(xué)生操作顯微鏡，在顯微鏡實(shí)際操作的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更為高效，其教學(xué)氛圍更加融洽，學(xué)生也能積極參與。

（三）微課創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在教學(xué)過程中，教師可以利用微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)而在問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。微課視頻的教學(xué)內(nèi)容能夠更為直觀地向?qū)W生展示生物知識(shí)，教師通過視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生并提問，促使學(xué)生在問題中思考，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物七年級下冊中《消化和吸收》一課，教師利用動(dòng)畫的形式為學(xué)生演示消化和吸收的過程，在觀看視頻觀時(shí)學(xué)生會(huì)更為專注，之后教師可以通過視頻內(nèi)容對學(xué)生提問，例如，癌癥患者做完切胃手術(shù)后，患者的消化與吸收應(yīng)該由哪些器官負(fù)責(zé)，學(xué)生充分活躍思維，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得以培養(yǎng)，更利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

現(xiàn)今社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)課堂，對此，教師要與時(shí)俱進(jìn)將微課教學(xué)方法運(yùn)用在初中生物教學(xué)課堂中，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建高效的微課教學(xué)課堂，進(jìn)而推動(dòng)我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

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