基于問答的小學(xué)語文閱讀互動教學(xué)實(shí)踐

王先月

摘?要：在小學(xué)階段開展語文教學(xué)的主要目的是為了豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生從小就形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中最主要組成部分就是閱讀教學(xué)，通過閱讀能夠開拓學(xué)生的視野，同時讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

關(guān)鍵詞：問答教學(xué);語文閱讀;互動教學(xué);教學(xué)策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在全新的背景下，教師需要自己轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，與學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行更好的互動，以問答教學(xué)模式為基礎(chǔ)來設(shè)計一些具有趣味性的問題，通過對學(xué)生進(jìn)行的引導(dǎo)來讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考。通過一問一答的方式來活躍課堂氛圍，同時也能活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。

一、初中語文閱讀教學(xué)的價值分析

小學(xué)階段是一個較為特殊的階段，該階段的學(xué)生在獲取知識的過程中大多都是通過模仿的方式。這就要求教師必須要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師并沒有注重語文閱讀教學(xué)的重要性，直接將理論知識傳授給學(xué)生。這就直接導(dǎo)致學(xué)生會逐漸失去對學(xué)習(xí)語文的興趣，久而久之學(xué)生只會機(jī)械式的學(xué)習(xí)知識理論，這對學(xué)生日后的成長發(fā)展會造成十分嚴(yán)重的影響。隨著我國新課改的不斷深化，語文閱讀教學(xué)的重要性逐漸體現(xiàn)出來。學(xué)生通過對文章進(jìn)行分析和討論，能夠從中獲取相應(yīng)的知識。這對學(xué)生的認(rèn)知以及思維發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠推動學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

二、基于問答的小學(xué)語文閱讀互動教學(xué)策略

（一）關(guān)注學(xué)生的個體需求，保證提問的精度

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)水平始終無法得到有效提高的一個關(guān)鍵問題在于，學(xué)生很少積極主動地參與到課堂活動中。教師在講臺上為學(xué)生講解知識點(diǎn)，并沒有與學(xué)生進(jìn)行高效的互動，這就直接導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是被動式的配合教師來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。部分教師在教學(xué)過程中直接采用一刀切的教學(xué)模式，在對一些問題進(jìn)行提出的過程中，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。學(xué)生很難積極的對問題進(jìn)行思考。這就無法有效提高語文閱讀教學(xué)的有效性。面對這樣的問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分關(guān)注每個學(xué)生的個體需求，在此基礎(chǔ)之上不斷提高提問的精度，充分尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，激發(fā)學(xué)生的探究與創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，通過這樣的方式才能促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《伊索寓言》這篇文章時，由于每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，對于寓言的內(nèi)涵可能會有不同的認(rèn)識。教師需要在前期對提問進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行積極的探索，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）模擬教學(xué)情景，重視對問題進(jìn)行研究

在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，之所以強(qiáng)調(diào)要以問答為基礎(chǔ)來增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，主要是因?yàn)榻虒W(xué)并不是僅僅是關(guān)注學(xué)生某一時間段的發(fā)展，而是注重學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展和健全人格的塑造。教師在教學(xué)過程中必須要正確的看待這一理念，并且積極對提問環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。在開展教學(xué)工作的過程中還要對各種教學(xué)活動的形式進(jìn)行準(zhǔn)確的落實(shí)，通過豐富多樣的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景。在教學(xué)情境中挑選合適的時間對學(xué)生進(jìn)行提問，在提問完成以后教師需要引導(dǎo)學(xué)生來尋找問題的答案，根據(jù)學(xué)生的回答來繼續(xù)進(jìn)行下一步的教學(xué)。通過一問一答的方式能夠有效活躍課堂氛圍，同時還能讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的情境中，這遠(yuǎn)比教師采用原有的教學(xué)模式要更加有效。

（三）掌握恰當(dāng)?shù)奶釂枙r機(jī)

基于問答的小學(xué)語文閱讀互動教學(xué)最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要掌握提問的時機(jī)。只有提問的時機(jī)把握恰當(dāng)，以后才能井然有序地進(jìn)行教學(xué)，課堂提問的價值才能得到有效發(fā)揮。教師需要在前期做好問題的設(shè)計，然后在教學(xué)過程中挑選恰當(dāng)?shù)臅r間將問題拋出。這樣既能吸引學(xué)生的注意力，同時也能更好的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行高效的互動。在設(shè)計問題時，教師可以多設(shè)計一些開放性的問題，這樣能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行良好的發(fā)散。其次，要做好課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盡可能選擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這樣能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章時，教師可以問學(xué)生：“假如給你一個裝有半瓶水的瓶子，在手不接觸瓶子的情況下，怎樣才能喝到水？”當(dāng)提出這個問題以后，學(xué)生的好奇心能夠被充分激發(fā)出來，會非常積極地回答教師的問題。學(xué)生的回答可能是千奇百怪的，教師可以以此為切入點(diǎn)來引入閱讀文章。

（四）控制問題的數(shù)量，增強(qiáng)問答效果

在進(jìn)行課堂提問的過程中，問題在精不在多。教師應(yīng)該對眾多的問題進(jìn)行篩選，選擇最適合在課堂上提出的問題。在提問時必須要遵循開放性和啟發(fā)性的原則，要保證使用最少的問題達(dá)到最好的互動教學(xué)效果。這樣才能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時也能拓展學(xué)生的思維。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀《為中華之崛起而讀書》這一文章時，教師就可以在課前提出三個問題：①周恩來為什么要立志為中華之崛起而讀書？②讀完這篇文章你有什么看法？③你今后應(yīng)該如何進(jìn)行讀書？這三個問題提出以后教師就可以與學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，通過這樣的方式既活躍了課堂氛圍，同時也達(dá)到了良好的互動效果。

結(jié)束語：

綜上所述，想要不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，則必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師需要與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，以問答為前提基礎(chǔ)來開展形式多樣的教學(xué)活動，以此來吸引學(xué)生的注意力。

參考文獻(xiàn)：

[1]康飛.小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)提問技能探討[J].花炮科技與市場，2020（03）：235.

[2]趙小運(yùn).小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效提問策略分析[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（08）：74.