“自助餐”式實驗探究助力農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)

陳皓

摘 ?要：時代在不斷發(fā)展，農(nóng)村初中物理實驗儀器隨著資金逐年不斷投入，儀器的數(shù)量有了很大的增加，實驗的條件有所改觀，但實驗教學(xué)質(zhì)量提升的效果仍然不如人意。為了解決這個較為普遍的質(zhì)量“缺失”，本項目組以《“自助餐”式實驗探究培養(yǎng)的研究》助力農(nóng)村初中物理實驗教改革設(shè)計與實施，作為研究提升質(zhì)量的一個切入點，并且對這個課題進行如下的闡述。

關(guān)鍵詞：“自助餐”式;農(nóng)村初中;物理實驗教學(xué)

一、對本課題的認識

（一）受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想的影響太深

由于受我國傳統(tǒng)的教育方式、傳統(tǒng)的用人制度以及封建科舉制度根深蒂固的影響，我們的教育多以分數(shù)的“應(yīng)試教育”為主，忽略了學(xué)生潛能的開發(fā)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，過于強調(diào)課堂教學(xué)，忽視了物理探究素養(yǎng)的培養(yǎng)以及課堂教學(xué)的延伸和補充，即物理的課外活動。在實驗教學(xué)，尤其是課外實驗教學(xué)上投入太少。

（二）對“實驗教學(xué)在教學(xué)中的作用”的認識存在偏差

把物理實驗教學(xué)僅僅作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段，沒有認識到實驗本身是充滿理論的認識過程，是物理必有的內(nèi)容。在實驗教學(xué)中表現(xiàn)為只是強調(diào)直觀觀察，或認為實驗可做可不做，而忽視了對每個實驗在教學(xué)中的目標(biāo)等質(zhì)的方面的深入探討和精心設(shè)計。

（三）對實驗及教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新思想

一套實驗裝置一用就是十幾年也不改進，也不管設(shè)計是否合理?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，如計算機輔助實驗教學(xué)以及相應(yīng)的軟件也很少。實驗的教學(xué)方式也缺乏創(chuàng)新，在師生互動過程中過于強調(diào)教師為主體，而忽視了學(xué)生既可以是實驗的主體，也可以同時是觀察的主體。由于實驗的結(jié)論和答案往往是唯一和理想化，導(dǎo)致學(xué)生的思維缺乏應(yīng)有的多向性和靈活性。

二、選題意義

（一）與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念相比是一種挑戰(zhàn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不同的是，新課程將為每一個學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，但更重視學(xué)習(xí)過程和知識、技能的掌握程度，以及學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、方法、意志、品格、探究能力、實踐能力、創(chuàng)新精神。實驗教學(xué)是讓學(xué)習(xí)獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段。當(dāng)前實驗教學(xué)改革有兩大熱點，一是根據(jù)新課程教學(xué)理念，審視和改革傳統(tǒng)實驗，增設(shè)探究實驗;二是擴大實驗的教育功能。這就要普及實驗教學(xué)勢在必行的充要性，更加突顯出在農(nóng)村初中物理學(xué)科采取“自助餐”式實驗探究的重要所在。

（二）普及與提升實驗教學(xué)質(zhì)量是一種勢在必行的創(chuàng)新

長期以來，我們在自然學(xué)科（物理、化學(xué)、生物）中往往只注重形式，把實驗教學(xué)作為證明理論正確的工具，使實驗教學(xué)淪為知識灌輸?shù)母接够螯c綴，忽視了實驗的探究功能，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和積極性。針對這種情況，當(dāng)前要特別注意恢復(fù)實驗的探究本性，改變實驗教學(xué)的“墮性”。更要注重初中物理學(xué)科采取“自助餐”式實驗探究，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在探究問題、獲取知識、培養(yǎng)智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)方面的作用。要提倡通過實驗觀察發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗展開探究活動和解決問題，通過實驗來檢驗知識和發(fā)展知識。

三、課題的課本研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處

（一）研究目標(biāo)：

在新課改理念下，研究初中物理學(xué)科運用“自助餐”式實驗探究的學(xué)習(xí)方式方法，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有實驗資源，激發(fā)學(xué)生積極主動參與初中物理實驗探究的思路和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新、實踐能力，讓學(xué)生在“自助餐”式實驗探究學(xué)習(xí)的過程中自覺地學(xué)到物理知識，提高學(xué)生的實驗動手能力。通過研究，探索出一條適合我校，乃至我縣、全區(qū)農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的新路子，推進我校，乃至我縣和全區(qū)農(nóng)村物理實驗教學(xué)改革，為改革設(shè)計和實施提供重要途徑。

（二）研究內(nèi)容

1.拓展實驗教學(xué)的功能。過分重視實驗中技能的訓(xùn)練，忽視實驗要培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)方面的作用，已成為實驗教學(xué)的通病。實驗技能有利于學(xué)生手腦并用，過分強調(diào)實驗技能訓(xùn)練，會使實驗思維等方面的訓(xùn)練被沖淡，學(xué)生的注意力和精力會被分散，學(xué)生往往并不理解技能要領(lǐng)，只能機械模仿學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生對實驗的興趣大打折扣。何況大多數(shù)學(xué)生將來不會以自然學(xué)科為職業(yè)方向，既使準(zhǔn)備從事與這方面工作的學(xué)生，他們還要經(jīng)過多年專業(yè)或職業(yè)培訓(xùn)。所以，實驗教學(xué)應(yīng)突出實驗在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的教育功能，這就是“自助餐”式實驗探究的指導(dǎo)思想?！白灾汀笔綄嶒炋骄坎粌H能使學(xué)生獲得知識，學(xué)習(xí)操作技能，同時還具有情感效應(yīng)、心理效應(yīng)和實踐效應(yīng)。

2.轉(zhuǎn)變教師觀念，突出學(xué)生主體作用。“自助餐”式實驗探究突出學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，應(yīng)該說是在教師指導(dǎo)下，按照認知規(guī)律，使學(xué)生在和諧、寬松、民主的環(huán)境中，自主、能動和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實驗，這有賴于教師觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)實驗課上和新課程理念下的探究型實驗課上，教師的行為大有不同。

（三）主要觀點和創(chuàng)新之處

1.倡導(dǎo)“自助餐”式實驗探究的學(xué)習(xí)方式方法。充分利用學(xué)校的現(xiàn)有實驗資源，倡導(dǎo)“自助餐”式實驗探究的學(xué)習(xí)方式方法，激發(fā)學(xué)生積極主動參與初中物理實驗教學(xué)探究的思路和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實驗探究學(xué)習(xí)的過程中自覺地學(xué)到物理知識，提高學(xué)生的實驗動手能力。探索出一條適合我校，乃至我縣初中物理實驗教學(xué)的新路子，為進一步落實素質(zhì)教育，大面積、大幅度提高農(nóng)村初中物理學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量提供重要途徑。

2.制作多功能班級物柜，設(shè)計與實施開辟第二課堂實驗。初中新課程著力體現(xiàn)了全面提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)的課改目標(biāo)。與原教材相比，新教材著重強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生主動探究的教學(xué)理念，顯示出明顯的變革。新教材中實驗數(shù)量有所增加，實驗類型從單一改為多種，實驗內(nèi)容更富于時代性，更接近于生活。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，實驗教學(xué)的基本過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地認識實驗現(xiàn)象和應(yīng)用所獲得的知識，因而與原教材相匹配的實驗方式的課改教材的需要出現(xiàn)了失衡。為解決新課改中的失衡現(xiàn)象，在各班制作一個多功能班級物柜，為開辟、豐富第二課堂實驗，為實現(xiàn)新課改目標(biāo)邁出了堅實一步。

參考文獻：

[1]武蕾葉.核心素養(yǎng)理念下農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的實踐與思考[J].科技資訊，2020，18（16）：155-156.

[2]顧丹萍.試論新課改背景下初中物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新[J].亞太教育，2019（12）：71

注：本文系廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)改革質(zhì)量提升項目——農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)改革設(shè)計與實施