初中班主任柔性管理手段的開展策略

王芳

摘 ?要：在現(xiàn)代社會中，人們對各種管理手段越來越重視，各個單位力求尋找最適合自己的團體發(fā)展的管理模式。在初中校園中很多班主任也在尋找適合學生發(fā)展的班級管理方法，但是仍然有相當一部分班主任的思維還停留在傳統(tǒng)的管理經驗中，喜歡用強制性的班級管理手段鞏固自己班級領導者地位。柔性管理對應強制性管理而產生，這種新型管理手段力求讓班級管理顯得更加人性化，也更照顧學生的身心健康發(fā)展。

關鍵詞：初中班主任;柔性管理;人性化;心理建設;家庭教育

柔性管理的本質就是以人為本，在班級中實行柔性管理，有助于學生充分發(fā)揮個體的積極性，促進學生學習和成長。但是在現(xiàn)在的初中班級上，有相當一部分班主任喜歡用強制性的管理措施來對學生實行所謂的“高效”管理。這種管理方式輕則損傷班級制度建設，重則引發(fā)師生之間的矛盾。因此班主任應當采取柔性管理手段，充分尊重學生的個性發(fā)展。在本篇文章中，筆者結合數(shù)年的初中班級管理經驗。分析了柔性管理手段中的具體措施及其重要作用，希望對各位教師有所幫助。

一、尊重學生個性，管理人性化

在班級管理中，班主任會發(fā)現(xiàn)每一個學生都有不同的性格、愛好。有些班主任認為學生的這種個性有礙于學生學習科學文化知識，對學生最終要參加的中考并無益處，于是會盡力扼殺學生的這些個性特點。想要實現(xiàn)柔性管理，班主任要做的第一步工作就是充分尊重學生的個性化特色，鼓勵學生積極探索自己所喜歡的事物，從而使每一個學生都能找到自己擅長的事情，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

例如，在“你的興趣愛好是什么”主題班會上，筆者就組織學生展開了一場大討論：“你有什么興趣愛好？在這些愛好中，你做了什么樣的工作？”學生紛紛表示自己喜歡運動，比如足球、籃球、跑步，也有的學生很坦率地承認自己喜歡打電子游戲，又有學生說自己喜歡看書看報……在一個班級中學生受自身因素以及家庭、學校因素的影響，一定會有不同的愛好。筆者并沒有對學生的這些愛好作出批評，而是引導學生：“要努力把興趣愛好做成自己擅長做的事情，比如一些學生喜歡玩電子游戲，那就要把電子游戲的機制搞明白，甚至自學編程，自己寫一個小游戲，這才算是健康的興趣愛好。”在柔性管理模式中，班主任要鼓勵學生充分暴露自己的個性，從而才能依據每一個學生的不同特點，幫助學生健康向上生長。

二、注重心理健康，做心理建設

處在青春期階段的初中學生多多少少都會遇到一些情緒上、心理上的問題。在傳統(tǒng)的班級中，很多學生不愿意將這些問題向教師傾訴。因為學生會認為教師并不能理解其內心的情感傾向、心理狀況，甚至會害怕班主任批評。這就說明班主任沒有做好學生的心理建設工作。柔性管理要求班主任必須走到學生群體中去，了解學生的所思所想，體察學生經歷的學習和生活，從細微之處幫助學生形成健康的心理。

例如，在“青春情緒之我見”這一節(jié)主題班會課上，筆者帶領全班學生進行了一場自我檢討，出于對學生的隱私保護，筆者讓學生大膽地在紙條上寫下自己有哪些缺點。很多學生都對自己做了深度的剖析，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些異常的心理狀況。比如，有的學生因為自己的身體發(fā)育過快產生了自卑心理，有的學生認為自己很嫉妒比自己好的學生，還有學生覺得自己不夠好所以永遠交不到朋友……筆者一一對這些心理狀況做了分析，幫助學生找到了處理這些問題的辦法。在這樣的班會中，教師可以了解學生的實時想法，從而針對每一個人的心理狀態(tài)作出合理的指導，促進學生專心學習、快樂成長、健康生活。

三、重視家校聯(lián)合，重家庭教育

班主任和學生見面和交流最多的場所是學校，但是學生的很多情緒卻來自家庭，因此大多數(shù)班主任都沒有辦法完全了解學生的發(fā)展狀態(tài)。班主任積極組織家校聯(lián)合教育，則可以大大改善前述問題，利用微信溝通、郵件往來等信息技術班主任可以與學生的家長快速建立溝通，雙方可以實時交流學生的學習生活情況，從而為學生定制更加人性化、更加有針對性的教育方式。

例如，在與家長的定期溝通中，筆者給家長提出了幾個典型的問題：“學生在家庭中的學習效率如何？學生的課余時間都在做什么？學生有沒有情緒上的波動？家長有沒有與自家的學生定期溝通……”學生家長的反饋有時候是稍顯消極的，比如有很多家長抱怨說自家的學生在家里學習效率很低，毫無自制力;也有一些家長反映，學生的情緒總是捉摸不定，有時候甚至還會跟家人發(fā)生矛盾。筆者對這些問題一一作出了分析，并力所能及地指導家長如何正確處理學生的學習狀況和情緒起伏，引導家長多多關注青春期的初中生。在班主任與家長的溝通中，學生的生活和學習狀況可以被充分地展現(xiàn)出來，這樣家校聯(lián)合就能更高效率地為學生定制合適的培養(yǎng)模式，最終幫助學生實現(xiàn)綜合性發(fā)展。

總而言之，初中班主任在班級管理中應盡量采用柔性管理模式，使學生在班級中感受到更加人性化的學習和生活氛圍，也讓學生充分發(fā)揮自己的個性特點，找到人生的方向。柔性管理模式還能幫助班主任建立良好的家校溝通模式，最終促進學生發(fā)展。柔性管理值得被推廣到各個初中校園中，還望各位班主任積極展開實踐。

參考文獻：

[1]胡中洋.淺談如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].人才資源開發(fā)，2016（22）

[2]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J].學周刊，2016（08）