探析農(nóng)村小學班主任如何做好班級管理工作

田宇

摘 ?要：在農(nóng)村地區(qū)小學教育當中，做好班級的管理工作，其不僅能夠為學生構(gòu)筑一個良好的學習環(huán)境，幫助學生樹立正確的價值觀念和行為觀念。同時還可以最大程度發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)小學班級管理工作的實施效果，為今后從地區(qū)小學班級管理工作的組織和開展提供一定的理論依據(jù)。鑒于此，班主任在組織開展農(nóng)村地區(qū)小學班級管理工作當中，既要創(chuàng)新管理思維，著重對現(xiàn)有的一些管理方法和手段進行豐富和拓展;又要密切聯(lián)系學生家長，著重實現(xiàn)家校之間對學生的共同管理。另外想要最大程度做好班級的管理工作，還需要班主任加強自身建設(shè)，努力提升自身的管理能力和水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;班主任;班級管理工作;具體方法

新課程改革尤為強調(diào)學生在一個良好的班級環(huán)境下的學習，但是在現(xiàn)如今農(nóng)村地區(qū)的小學教育當中，由于班主任對于班級管理工作的組織和開展缺乏足夠的重視，也沒有一些行之有效的管理方法和手段來指導(dǎo)班級管理工作的落實，進而導(dǎo)致組織開展的班級管理工作存在一定的局限性和滯后性，尤其是對于學生的管理過于松散。鑒于此，本文從三個方面來展開詳細的論述和說明，希望能夠為農(nóng)村地區(qū)的小學班級管理提供一些有意義的指導(dǎo)。

一、創(chuàng)新管理思維，豐富和拓展班級管理方法

在現(xiàn)如今的農(nóng)村小學教育當中，班主任想要做好班級的管理工作，關(guān)鍵在于對自身的管理思維做出調(diào)整和改變，著重對現(xiàn)有的一些班級管理方法進行豐富和拓展。但是就目前農(nóng)村地區(qū)小學班級管理的形式來看，無論是班主任對于班級管理工作的重視程度還是班級管理方法都有待加強。鑒于此，班主任在組織開展農(nóng)村小學班級管理工作當中，就應(yīng)該在創(chuàng)新自身管理思維的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的一些班級管理方法進行豐富和拓展。

例如，班主任在組織開展農(nóng)村小學班級管理工作當中，可以從兩個方向來展開。其一，班主任需要對自身的思維理念做出一定的調(diào)整和改變。在此過程中，不僅需要班主任對于農(nóng)村地區(qū)小學班級管理工作的開展引起足夠的重視，密切和學生之間的溝通交流，從而從根本上引起學生對于班主任班級管理工作的認同感，并愿意積極主動的配合班主任展開班級的管理工作。其二，則需要對現(xiàn)有的一些班級管理的方法進行豐富和拓展。而主題班會活動作為班主任進行班級管理的主要方式和手段，班主任就可以靈活進行應(yīng)用。比如，針對一些班級學生上課嬉戲打鬧的問題，班主任就可以借此來組織開展一次“維護課堂秩序，打造和諧班集體”的主題班會活動，并讓學生試著在本次主體班會當中針對一些學生嬉戲打鬧的問題談一談自己的看法，并試著為班主任提供一些有效解決這一問題的舉措。

二、密切聯(lián)系家長，實現(xiàn)家校之間的協(xié)同教育

家庭方面的教育和管理也是保證農(nóng)村小學班級管理工作得以順利進行的關(guān)鍵所在。只有班主任和學生的家長及時取得聯(lián)系，并讓學生家長充分發(fā)揮其家庭教育的職能，實現(xiàn)家校之間的協(xié)同教育，才能最大程度提高班級管理工作的成效。為此，班主任在組織開展班級管理工作當中，就應(yīng)該多學生家庭方面的教育予以重視起來。

例如，班主任在組織開展班級管理工作當中，一方面，可以利用家訪、家長會和線上交談對話的方式來和學生家長取得聯(lián)系，并著重就學生在學校的表現(xiàn)情況和學習情況告知家長，從而讓學生家長對于學生在學校的具體情況有一個明確的認知。另一方面，班主任則可以借助信息化的平臺，為學生家長提供一些和家庭教育有關(guān)的指導(dǎo)性的建議，從而讓學生家長的家庭教育更具效果。

三、加強自身建設(shè)，努力提升自身的管理能力

班主任作為整個班級管理工作組織和踐行的主要責任人，切實加強班主任自身的素質(zhì)建設(shè)，努力提升其自身的管理能力，對于農(nóng)村地區(qū)小學班級管理工作的質(zhì)量和水準的提升有著極大的促進作用。鑒于此，班主任就應(yīng)該對自身管理能力的提升重視起來。

例如，班主任在組織開展農(nóng)村小學班級管理工作當中，一方面，可以踴躍參與一些由學校組織開展的班主任培訓(xùn)活動，并著重在參與培訓(xùn)的過程中就如何做好班級的管理工作接受系統(tǒng)化的培訓(xùn)和學習，以此來提升自身的管理能力。另一方面，班主任還可以借助信息技術(shù)的溝通交流優(yōu)勢，密切和其他地區(qū)學校班主任之間的溝通交流，相互之間總結(jié)交流一下班級管理的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而切實提升自身的管理水平和能力。

綜上說述，在現(xiàn)如今的農(nóng)村小學教育當中，班主任切實做好班級的管理工作，其不僅僅有效滿足了新課程改革對于農(nóng)村地區(qū)小學班級管理的基本要求，大大提高了班主任班級管理工作的質(zhì)量和水準，同時借助班級管理工作的順利展開，一定程度上增強了學生班級的認同感，提升了學生之間的凝聚力。鑒于此，班主任在組織開展農(nóng)村地區(qū)小學班級管理工作當中，既要對班級管理工作的開展引起足夠的重視，對現(xiàn)有的一些管理手段和方法進行調(diào)整和優(yōu)化，又要分析和把握現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)小學班級管理的現(xiàn)狀，具體問題具體分析，根據(jù)需要來合理的制定相應(yīng)的管理計劃，并嚴格按照計劃來展開班級管理工作。

參考文獻：

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